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多媒体在数学教学中的应用

作者:对外贸易
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-29

第一章前言

1.1研究背景

在《中共中央关于教育体制改革的决定》中,阐述了现代教育的诸多弊端,并提出了教育的几个重点,“改革与社会主义现代化不相适应的教育观念、教育内容和教育方法[1” 江泽民指出:“创新是一个国家的灵魂,是一个国家繁荣的不竭动力[2] “创新和人才培养必须得到我们的重视和培养

20世纪末,计算机作为现代信息技术的代表,已经广泛应用于教学领域。在系统科学、教育学、心理学、传播学、情报学等相关理论的影响下,它们相互渗透,促进了世界范围内基础教育改革的理论研究,并探索了基础教育改革的发展[3] 随着现代社会的发展,多媒体已经广泛应用于我们的数学教学中。 进入信息时代后,多媒体在数学中的应用不仅改变了传统的数学教学方法,使现代数学教学方法不再枯燥,而且使学生对数学产生了兴趣。 多媒体教学不仅能提供视觉信息,如图像、文本、图表、符号,还能提供听觉信息,如传达文字、音乐和其他印象。 多媒体教学具有操作灵活的特点,在课堂教学过程中可以根据需要进行各种操作,如回放、快速回放、慢速回放、静止图片等操作。 多媒体技术是一种能够真实再现客观事物并显示客观事物可视化的教学媒体。它也可以用动画来表达非常抽象的内容。

《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》指出:信息化是当前世界发展趋势和国家社会发展趋势。信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标[4] 提高国民信息素养和培养信息人才是国家信息化建设的基础,教育信息化是国家信息化建设的重要基础[4]

导演曾艳在《高校分析测试中心研究会之信息化管理与技术研讨会召开》的演讲中说,“我们已经进入了20世纪的信息时代。信息已经渗透到生产和生活的各个方面,深刻地改变了人类发展的历史进程。” 高等教育已经走在信息化建设的前列,我们也深深感受到信息化带来的好处。 “[6]

1.2研究目的

新修订的《普通高中数学课程标准》指出:“数学课程应重视现代技术手段的运用,特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响,并把现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,使学生能够从大量复杂和重复的操作中解放出来,把更多的精力投入到实际和探索性的数学活动中去[5]” 这不仅是数学课程改革的理念,也是当今数学教学改革的方向。

数学教学改革中的一种新的教学方法是多媒体技术与数学教学的结合。 多媒体非常有吸引力,因为它需要视听结合、手眼结合、模拟的高度灵活性、反馈和个人指导等。 事实上,多媒体与数学教学的整合是一个注重学习的过程,也是师生互动和学生思考的过程。

第二章现代多媒体教学方法与传统教学方法的比较

2.1传统教学方法

传统的教学方法以教师为中心,表现为:个一个说一个听。写一张便条;一个问题,一个答案 学生是被动的学习者,不仅缺乏主观意识,而且缺乏主动性,这对于大多数学生来说是理所当然的。 因为教师在教学中更注重机械灌输而不是启发和指导,这导致学生对数学概念、性质和公式理解不良,死记硬背和吞食。 这种教学只会限制学生各种能力的发展。 有一种情况是,有些老师很少从正反两个数字的意义上分析它们,相反,他们把带有负号的负数相当严格地介绍给学生。当然,没有负号的负数是正数,这使得学生很容易陷入错误的情感区域。

每个人都非常熟悉预览这个词,但是预览指南相对较少。许多老师直接让学生预习预习,这正是缺乏指导的地方。 事实上,预习指导也很重要,但是很多老师并没有给予足够的重视,也没有对预习方法给予具体的指导,这使得预习对于基础不好的学生来说就像无头苍蝇一样。 当老师告诉学生我们在下节课主要用折纸来反映和解释等腰三角形的性质时,老师通常只要求学生在下节课准备一张纸,而不是要求学生自己制作等腰三角形来理解它的性质,这只能让学生做好学习准备,而不能让学生达到预习的效果。 因此,许多学生只是看教科书的性质,而没有思考和分析。 有些教师不重视教学目标和教材要求,不遵循教材要求,没有有针对性地培养学生薄弱的知识点,也没有精心设计一些特殊或有代表性的问题来解释。相反,他们更喜欢参与“海试策略”,这样做让功课繁重的学生感觉更重,时间较少的学生感觉时间更少。这不仅增加了学生的课业负担,而且浪费了大量的时间,从而影响了学生学习能力的形成和发展。 例如,大多数老师在给学生布置减法作业时会给他们布置以下所有的计算问题,而不是给不同类型的学生布置相应的练习。

2.2现代多媒体教学法

现代多媒体教学法把声音、图像、视频、文本等媒体作为一个整体。它可以根据教学目标、教学要求和教学内容,营造一个真实的教学环境、同步的视听教学情境、动态和静态的教学形象以及生动活泼的教学氛围[7] 现代多媒体教学方法是一种以学生为中心的教育方法,不仅要体现在教学理念上,还要体现在教学设计上,更要体现在教学管理等方面。 在这一大理念下,多媒体教学是用来向学生表达教师应该传授的知识和教学应该达到的要求目的,它不仅体现了现代科学技术的多样性、新颖性、趣味性和直觉性,还为培养学生的兴趣创造了氛围,实现了要达到的“情景交融”,激活了学生的思维。 在这种教学方式下,教师的角色发生了变化,从前到后,他不再是教学的主体,而是教学的组织者、领导者和推动者。学生的地位也从被动接受者变为主动参与者。学生是教学过程的主体和中心。

2.3两种教学方法的综合比较

下表从学习方法、教学进度、师生关系、教学方法、教学目标、教学方法、评价方法和课程设置等方面对传统教学方法和现代多媒体教学方法进行了比较,如表2-1所示。

2-1表两种教学方法的综合比较

2.4多媒体教学的优势

2.4.1直观刺激

从以上简要描述中可以看出,多媒体教学融合了声音、图形等元素,不仅生动形象地表达了许多抽象的问题,而且不再像以前那样让学生学习枯燥单调。它给学生直观的刺激,使他们看不到意想不到的实验设备。学生直接观察实验效果,从而使学生在学习过程中更容易集中注意力 例如,当涉及数学分析中的三重积分时,很难想象复杂的图形。在黑板上画画是浪费时间。即使是画出来的,也是非常僵硬的,此时需要多媒体。 它能使各种线条和图形比我们手绘的更加标准,也能达到三维的生动效果。它可以一键转换更多的例子,从而节省大量时间。 通过多媒体演示图,让同学们在心里形成一个图像图,那么要学习定积分并不比以前容易

2.4.2更好地创造情境和激发兴趣

传统的数学课堂教学一般都是抄袭课本,没有新的想法,老师说的是什么形象,学生会思考它是什么,在哪里知道它是否正确,对于学生联想发散思维的发展刺激很小,而且生动、丰富更不用说了,这样学生学数学不难,很难上天 今天,随着科学技术的蓬勃发展,多媒体可以用来辅助教学。无论是我们需要的教学情境,还是增加问题和制造悬念,都可以通过它来实现。它积极激发学生学习的热情和获取知识的愿望。从那时起,学习将从被动变为主动。它也愿意配合和参与教师的课堂教学。 例如,当老师解释圆锥的体积时,为了使学生能够更清楚地看到圆锥的组成,几何画板可以用来演示将三棱柱分成三棱锥的过程(如图2-1所示)。这种在几何画板上直接演示几何空之间变化的生动演示使学生对数学更感兴趣,同时培养学生用分段法解决几何问题的能力。 此外,当我们推断球的体积时,我们可以使用“几何画板”的动画和轨迹功能来制作图2-2。拖动点o时,平行于桌面和圆柱圆锥的平面截球的横截面也将相应改变。直观的视觉图像将呈现在学生面前,营造轻松的学习氛围[8]

图2-1

图2-2

2.4.3开阔视野,提高学生自主学习能力

运用多媒体网络,可以把世界上各个中学的教学理念和方法引入我国的数学教学课堂上,开拓了学生的视野,丰富了教学内容,提高了教学质量。然而我们的上课课时是有限的,很多内容都无法展开来讲,而多媒体网络则为学生提供了更为广阔的自主学习空间,学生可以对自己感兴趣的东西自学,既减少了对教师的依赖,也提高了学生自学的能力。

2.4.4可重复性好

在传统的教学中,对于理科的课程,老师所要书写的板书都超出了黑板的大小,这时很多与题相关的内容也得擦掉,当需要的时候又得重新写上来,非常浪费时间。而利用多媒体教学中的超链接功能,教师可以重复多遍的翻到所需的内容。这不仅节省了大量的时间,又可以在课后或者课前把上节课的知识点和重点重新播放一遍,巩固同学们的知识点。

2.4.5更利于减轻教师的教学工作量

教师在备课的时需要咨询有关的知识,则要在庞大的书库里查阅大量的相关资料,一本一本的找,一页一页的翻,这样才能得到想要找的资料,但是这不仅耗费了时间,备课效果也不佳。随着多媒体技术的普及,网络世界的高速发展,通过网络搜集教学资料成为了越来越多老师的必杀技,只需在栏轻轻输入或自己需要搜集的内容,就可以快速的查找到大量所需的资源,这在很大程度上减少了教师的备课时间,减轻了教师的工作压力和工作量。多媒体技术的飞速发展使得大量的操练软件和测试软件也随之产生,这些软件的产生让学生在练习与测试中快速的巩固所学的知识,实现一对一的辅导式教学方式。另外,多媒体软件的应用也可以帮助教师做很多工作,像出试卷、批改试卷等,减免了教师很多麻烦,减轻教师工作量。因此,多媒体教学技术对教师教学有着重大的辅助意义,有利于减轻教师的工作压力和工作量。

2.5传统教学方式与现代化多媒体教学方式有机整合

教育改革理论强调利用多媒体技术,但并不意味着完全摒弃传统的教学方式。“,每个人都有自己的优势”,任何一种教学方式,都是前人在教学实践中总结得来的,各自都有其独特的优势,也各有一定的局限性[9]。因此,在使用多媒体技术时,教师也不能该忽视传统的教学方式的对学生的影响。

用辩证的观点来看,现代化教学手段和传统教学手段都其优点,同时也有各自的缺点。现代化教学手段更注重知识的传授与个人智力的发展,对学生的品德、情感、审美等的教育却有着先天的不足;而传统教学手段重在师生之间的情感上的沟通,学生很容易就可以在教师身上得到思想、情感、人格、审美等方面的熏陶和感染。因此,现代化教学方式不能直接替代传统教学方式,要充分发挥两种教学方式的优点,使他们有机的结合在一起,增加教学的有效性。

第三章 多媒体在数学教学中存在的问题与对策

3.1多媒体在数学教学中存在的问题

随着现代社会的发展,多媒体在我们的数学教学中已得到了广泛应用。多媒体教学虽然有着其独特的优势,但与传统教学方式对比同时也存在不少的缺点。目前,在我国的各级教育教学过程当中,多媒体教学方法虽已被广泛应用,但其在提高教学效率和调动学生学习积极性上远远达不到预期效果,甚至在某些情况下,多媒体在数学教学中也可能出现各种各样的不同层度的影响。

在我国,多媒体辅助教学在数学教学中已经有十多年的历史,关于数学的网页、网站不计其数,还有十分丰富的数学教学资源,比如:课件、教案、素材等。多媒体在数学教学的应用中扮演了一个重要的角色,深受广大数学教师的喜爱。虽然多媒体技术的运用对数学教学有着重大的影响,但是还是存在各种各样的问题和误区,有如下几个方面:

3.1.1师生互动难以实现

对于数学教学来说,教师能不能在教学过程中创设问题情境来调动学生学习数学的积极性,主动地参与到课堂中来发现并解决问题,是数学教学成败的关键。在传统的教学方式中,教师对于抽象的概念、法则和繁琐的公式、定理等的科学而准确的语言表达以及完整规范的板书,可以使学生在接受知识的同时,也能促进教师与学生之间的互动交流。反观多媒体在数学的教学,很多教师就像是电影院的放映员,而学生却成了观众,教师把更多的精力放在多媒体的课件上,而在不知不觉中忽视了与学生的互动,这样会使得学生更加不喜欢学数学。

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