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中职学校学前教育的专业课程设置初探

作者:旅游论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-08

博山第一职业学校学前教育专业人才的目标是满足当地幼儿园的需求,培养优秀的学前教育毕业生,实现学生应有的社会价值。在过去的毕业生中,学生的思想素质良好,喜欢学前班老师的工作,技术过硬,理论知识良好。随着社会的不断发展,人们的综合素质不断提高,人们对幼儿教师的要求越来越高。博山第一职业中学的学前教育专业也显示出课程的不足。

1.缺乏心理教育。心理素质并不太难,它已成为限制学生发展的第一个绊脚石。博山第一职业中学的学生大多是农村学生,学习成绩差。学生的家庭条件,父母的素质,家庭的稳定和幸福指数导致严重缺乏自信心。教师发展的第一个制约因素。

2.缺乏适合当地发展情况的校本教科书。教科书的实用性与雇主的要求有一定的脱节。教材的使用虽然满足了教育部门的统一要求,但缺乏适应当地经济发展需要的能力。过去,由于强调教材的内容,缺乏与当地雇主的沟通,导致了一些被动学生的专业知识。

3.缺乏一个稳定的平台来提高学生的运动综合素质。在传统教学中,课堂授课的比例太大,学生学习专业知识的平台较少。博山第一职业中学的学前教育课程与当地的幼儿园课程之间的联系已经偏离。为了满足当地幼儿园人才的需求,教学改革势在必行。

(1)制定学前教育教师实施计划

1.重视学前教育专业班主任的工作:从过去的掌握技能,掌握知识到培养学生的自信心。培养学生的自信心不仅与他们的生活态度,目标,身心健康,专业技能,职业成长等有关,还与学前教育的培养和幼儿的健康成长有关,甚至与社会的和谐发展息息相关。随着心脏的养成,中等职业学校将无法成功进行学前教育。

2.通过国家培训,省级培训,城市以及各种类型的访问和学习,教师可以发展思想并确定教育改革的方向。

3.聘请当地优秀的幼儿园主任作为校外“著名顾问”,并定期交流实践与理论之间的业务关系,以更好地实现我们学校的教学改革和教学。通过以上几种方式,促进教师专业素质的提高,专业技能的提高,为教育教学改革提供智力支持。

(2)积极开展学前教育课程开发,以创建精品课程为主线,以校本课本为实施平台,深化课程改革。当今社会瞬息万变。随着人们知识水平和专业技能的不断提高,幼儿园教师的社会要求和素质也在不断提高。因此,中等职业学校的学前教育学生只需要提高自身素质和适应社会是最佳选择。现代的学前教师不仅必须具有广泛的文化科学知识,而且还必须具有有关育儿以及音乐,舞蹈,艺术和儿童活动组织的全面知识。这就要求学前教育课程的课程和教学方法必须适应新形势下学前教师的需求。在教育改革的最前沿,学前教育侧重于发展精品课程,并结合当前的教科书和社会需求重点,从专业课程开始,开设一些实用的精品课程,并将其完善为学校基础教科书为教学服务。

1.以艺术为例:幼儿园的美术教育活动是幼儿园教学不可缺少的一部分。美术教育活动旨在培养儿童的观察能力,思维能力,想象力,审美能力和创造性思维。对于中等职业学生来说,艺术技能在他们的高等职业教育,技能竞赛和技术竞赛中至关重要。精品课程是“粉碎和丰富多彩”艺术的突破。在进行了后续调查,教学试点以及雇主的反馈之后,质量课程《手动制作》已逐步形成。

2.以声乐为例:在过去的教学中,高声乐课主要是为了欣赏,而声乐课是在高中二年级正式开设的。这导致学生质量低下,接触少,兴趣低,进度缓慢,使声乐课成为“最难”的技能课,教学效果差。结合幼儿园的研究反馈,幼儿园的知识和技能,文化和科学的多层次,多样化的人才需求,从简单到困难的口语课,从生活到艺术,从文化遗产到技能提升,从培养兴趣到技能竞赛,逐步提高声乐教学质量。较低的等级主要是《新学堂乐歌》。高职和高职班在各自的基础上,逐步提高艺术歌曲的演唱水平。就业班主要是幼儿园实用课本。

(3)开展有效的学生活动和各种技能竞赛。

鉴于中职学生的专业特点,身心特点,班级改为起点,举办了一系列技能展示和技能竞赛,并聘请了外部技术顾问来评论,找出差距和及时反馈课程改革。从以前的教学思路由“教改教”转变,着眼于学前教育的大环境,培养学生的技能:全面,全面;文化知识:扎实且基础广泛的教学目标。积极进行实践和理论的三维交叉改革。通过各种有效的学生活动实现教学目标。

博山在学前教育教师的培训,课程改革和学生技能的提高方面做出了有益的尝试,取得了一定的成果。在未来的教育和教学活动中,他们将继续探索教学方法的转变,教学方法的应用,帮助学生建立知识体系和技能体系,并为当地的经济发展做出贡献。

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