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关于普通高等学校军事理论课教学模式的现状研究

作者:学报期刊
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-08

普通高校的军事课程主要包括三个部分,一是对学生进行军事训练。第二,军事理论课程;第三,课外国防教育。由于对学生进行军事训练较早,因此在短期训练后,学生会在排队,家政命令,纪律条例等方面取得立竿见影的效果,并且很容易训练他们的军事训练。因此,所有高校都更加重视学生的军事训练,而军事理论课则需要教学。长期以来,讲师应具有相应专业的理论基础,教师必须具有相应的组织和管理能力,讲课后的教学效果只能体现在军事理论考试成绩上。学生的爱国主义和军事知识是无法体现的,因此,高校的重要性不如学生的军事训练。在课外国防教育领域,由于高校基本没有专职领导机构,因此,所有高校都是薄弱环节。

1研究对象和研究方法

1.1研究对象本文主要选择东北师范大学,吉林大学,长春工业大学,长春科技大学,延边大学,吉林农业大学,长春师范大学和吉林财经大学作为研究对象。研究这些普通高校的军事理论课程,确定其时间,教学方法,评估方法和教师来源。

1.2研究方法

1.2.1《文献信息法》通过中国知识网对军事理论教学模式相关的31篇论文进行了综述,并对所研究的论文进行了阅读研究,选择了6篇值得对此课题进行研究的论文,为研究提供了有力的依据。本文用纸。理论基础,

1.2.2专家面试方法为了研究此主题的需要,我们采访了东北师范大学,吉林大学,长春工业大学,吉林农业大学,长春师范大学和吉林财经大学的主要军事课程的负责人和经济学。采访了方式,评估方法,教师来源等,并对延边大学军事课程负责人进行了电话采访。专家们介绍了自己学校的现状,成功和不足,并谈到了自己学校的情况。到达那里的困难。

2访谈结果在吉林省的八所普通学院,东北师范大学,吉林大学,长春工业大学,长春科技大学,延边大学,吉林农业大学,长春师范大学和吉林财经大学,军事理论课程的基本情况如下:

2.1教育部的设立规定,军事理论课为36小时,讲课内容是根据2007年军事教学大纲的要求,即中国的国防,军事思想,国际战略环境,军事高等技术,信息化战争和要求。在表1中,以国防教育为主要内容,以军事思想为重点,只有36所高校完成了36小时的这一要求,保质保量很难。

2.2教学方法在表2中,没有学校在行政课中授课。大多数学校将3-4个行政班作为大班的单元,而有2所学院和大学教授班。一所以形式教学的学校。

2.3讲师的情况在所访问的8所普通高校中,由于教师的短缺,军事理论专业的教师较少。大多数学院主要由外部老师和兼职老师雇用。唯一的专业老师是吉林大学和长春工业。大学,延边大学,其中长春工业大学和延边大学是吉林省仅有的武装部队学校。长春工业大学有8名专职军事理论教师,延边大学7名,吉林大学10名,其他5所普通学校。高校没有这么强大的师资力量。他们只能依靠依靠装甲兵技术学院或吉林省教学大队的兼职教师或军事理论教师来完成军事理论教学。

2.4评估方法所访问的大多数学院和大学仍旧基于试卷。教师通过准备试卷,入学考试和批准来完成对军事理论的考试。他们认为因素和保密工作以及更正试卷的工作非常庞大。一所学校每年约有4,000名学生,即使有8名全职军事理论教师,校正试卷的工作量也大约为7天,打印,排序和分数所需的时间大约为15天,以及登陆结果。理论工作不能真正反映学生的真实军事理论水平。

3个结论

通过对吉林省8所普通高校军事理论课程教学模式的调查,得知吉林省大多数学校可以保证30小时以上的教学时间可以保证课程大纲清晰。班级的内容,班级形式主要在班级上,因此可以兼顾教师和教学效果。但是,吉林省军事理论教师队伍建设不完善,专职教师不满足教学需要。兼职教师不能完全参加军事理论教学工作。外部老师来上课。这对学校的师资队伍建设和课外国防教育活动是非常不利的。在评估方法方面,大多数学校仍然使用传统的试卷,浪费了大量的人力,物力和财力。

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