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关于“数字信号处理”课程教学改革的研究与实践

作者:美术论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-30

简介

近年来,辩论式教学模式越来越流行。由于文科具有学科特点,答案不清,很容易采用辩论式教学模式。因此,辩论式教学模式在文科教学领域得到了广泛的应用。例如,在历史课上,关于辛亥革命是否成功的讨论在政治课上进行。政治阶层认为“小悦悦事件反映了法律的不完善或人性的丑陋”。然而,在科学教学领域,辩论式教学近年来也有人提出,但大多数都是伪开放性问题,即答案仍然是唯一的,学生在理解答案之前可以进行辩论。此外,辩论式教学模式在理科教学领域的应用相对较少,而在文科教学领域的应用则相对较少。然而,辩论游戏在科学教学中的应用还没有报道。

在第二科学教学中引入辩论式教学的意义

在我国传统的科学教学模式下,教师教会学生书本上固定答案的知识,使学生不需要独立思考和一定程度的理解。他们接受清晰答案的培养,即传统的应试教育。传统教育模式已经实施了很长时间。尽管存在标准化的优点,但仍然存在许多缺点。例如,在2015年7月的第56届国际奥林匹克数学竞赛中,中国选手赢得了4金2银。实际上,自1985年中国参加国际数学奥林匹克竞赛以来,成绩一直是最好的。柱。然而,直到27年后的2012年,中国人才获得了诺贝尔奖;而30年后的2015年,中国人才获得了诺贝尔科学奖。为什么标准化竞赛得分这么好,而创新研究诺贝尔奖却来得这么晚呢?这样的结果值得我们深思。原因很简单。奥林匹克竞赛是标准的,只有唯一明确的答案。诺贝尔奖是一个开放思想和分歧的奖项。中国人缺乏的是创新和开放的思维。在当今社会,需要高素质,高水平的创新人才。毕业后,大学生的自谋职业面临优胜劣汰的残酷现实。因此,培养学生发散性的创新思维已成为国家高校的当务之急。同时,有必要加强分歧。创新思维的培养也是对传统教学模式的补充,在科学教学中引入基于辩论的教学模式是培养学生创新思维的途径之一。

三课程教学改革研究

数字信号处理是一门新兴的学科,自1960年代以来随着信息和计算机科学的飞速发展。 “数字信号处理”是通信工程,电子信息工程,自动控制工程等核心基础课程,在整个课程体系中起着非常重要的作用。因此,加强数字信号处理课程的改革具有重要意义。数字信号处理课程主要是研究数字信号处理理论的基本概念和基本分析方法。该课程本身更具理论性,并且涉及的数学公式也更多。这个概念更加抽象,难以理解。在传统的教学模式中,教师通过建立数学模型并进行适当的数学分析和处理,以数学分析,公式推导和案例分析为重点,论证这些理论和方法的实际应用。复杂的理论和抽象概念为后续课程奠定了坚实的基础。但是,由于答案的确定性,这种类型的教学导致知识系统的僵化边界。为了培养学生的创新思维,辩论进入了数字信号处理课程。

1个主要的辅助角色

辩论之前,老师给了一个公开的话题作为辩论。没有标准答案。学生根据他们在课堂上所学的知识和通常的知识储备做出判断。在竞赛的早期准备阶段,学生需要在教室外完成自学过程。辩论的整个过程都是自由开放的。只有在这样一个更加开放和自由的环境中,学生才能激发出多样化和创新的思维。因此,本次活动可以实现学生发散性创新思维的培养,弥补传统教学模式的不足。

2次助攻

这种特殊的辩论形式既可以增加课堂的乐趣,又可以从许多方面促进学生的成长。例如,学生的思维更加逻辑化,语言表达更加艺术化,学生的弹性得到增强,学生的团队合作能力得到提高。同时,通过辩论的方式,教师可以间接测试学生的知识知识,也可以使教师更好地发现教学过程中是否存在误解。因此,可以改进将辩论游戏引入数字信号处理过程。老师对学生学习情况的理解是检验教学效果的好方法。

四个实际效果

今年,正在东北师范大学物理学院电气与电子专业学习数字信号处理课程的三年级学生对教学模式进行了改革。老师完成正常的教学任务后,他提出了进行学术辩论的想法。学生们充满好奇心和期望,参与的热情特别高。本次比赛的辩论是“是否淘汰了模拟技术?”学生们根据自己的理解随意选择自己的方法。其中有四个方面,他们的想法是,最终将淘汰仿真技术。其他四个,观点是模拟技术。永远不会被淘汰。由于这是一次学术辩论,因此将根据经典辩论的形式和过程进行稍作修改。辩论的两个方面包括一个争论,两个争论,三个争论和四个争论。组成部分由六个论点,两个论点,一个论点,一个自由辩论,一个结论和观众的问题组成。辩论有两个星期的准备时间。在此期间,学生在线搜索了大量相关信息,例如模拟技术和数字技术的优缺点;模拟技术和数字技术的应用领域;模拟技术和数字技术在生活中的应用等,您可以从中选择所需的材料并进行充分的准备。

比赛当天,评委是两位学习模拟技术的老师、两位学习数字技术的老师和一位数字信号处理课程的老师。辩论双方有4人,主席1人,工作人员3人,观众(30多名学生正在学习)。在比赛过程中,两位辩手几乎完全脱离了准备好的纸质材料,表现出了充分的热情和信心,根据自己的理解和经验,理清思路,组织语言,简洁地表达和证明自己的观点。最令人兴奋的部分是自由辩论。这两个辩论者各抒己见。你来我往,你不能给对方。可以说,双方攻防兼备,一方不漏。精彩的自由辩论也将这场比赛推向了高潮。双方澄清结论后,观众也参与其中,并对比赛中辩手的论据提出质疑。辩论者回答了听众的问题。至此,学术争论的争论部分已经结束。评委和老师根据两队在比赛中的表现(报道、进攻、安排、自由辩论、总结点评、回答观众提问)和综合印象(语言风度、小组合作、现场答疑)给予小组分,根据辩手的表现(语言表达、整体意识、反驳能力、审美风度、综合印象)给辩手个人打分,确定胜出队伍和每一支队伍的最佳辩手。最终,正方以其完美的知识储备和完美的团队合作赢得了辩论的胜利。比赛结束后,评委们对辩论和教学模式改革给予了高度评价。他们也看到了学生们在比赛中没有表现出的专注和热情,并鼓励学生们积极参加这次比赛。课堂活动。

五个学生反馈和改进方向

几位辩论者说,学术辩论是新颖,有趣和创新的,内容复杂而又困难的课程不仅能够快速掌握课程的基本知识,而且具有思考的目的。阅读大量文献也可以帮助您获得本书以外的大量知识。这些活动可以鼓励学生积极思考,并可以有效地训练学生的思想,表达和组织能力。这是一个出色的思想和多样化的创新活动。

还有一些学生还认为,如果您可以同时开始多个游戏,或者将更多学生分配给两个团队,适当调整游戏结构和流程,则可以更好地增强沟通和学习,使每个学生都能真正锻炼身体。观众表示希望他们也有机会参加这样的活动,这对于理解和掌握本课程具有重要意义。简而言之,在几位师生的意见和建议的基础上,帮助学生创造出多样化和创新性思维的教学模式的改革非常成功。一方面,他们通过参考文献并相互独立思考,帮助学生找出问题所在。寻求解决方案以更好地掌握课程内外所需的专业知识,增加知识理解的思维广度和思维深度,并在培养学生的发散性和创新性思维中发挥作用。另一方面,这项活动可以培养学生超越知识面的综合素质,例如游戏的心态,速写,逻辑思维和语言表达能力。在听取了师生的建议后,我们将尝试利用更多的比赛结构和过程以及相关的计划,努力让更多的学生参与其中,使学生有更多的时间去学习和思考相关的内容。为了达到帮助我们的学生发展分歧和创新思维的目的。

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