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“多媒体网页设计与制作”课程教学研究

作者:SCI职称论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-26

课程设计是整个过程的过程,在此过程中,教师使用系统的方法来分析教学内容,教学条件,确定教学目标并确定解决问题的步骤,使用教学策略和教学媒体来解决问题,指导实验并评估学生的学习。课程设计的目的是优化教学效果。教学设计决定了教学质量和教学效果。教师有实施教学计划,方法和步骤的一种教学技术。多媒体多媒体设计和制作课程涉及更多内容。该课程是有限的,并且教学倾向于将重点放在软件功能(例如Dreamweaver,Flash和Fireworks)的介绍和使用上。该教学未达到预期的结果。在教学实践中,作者设计了教学方法,设计了教学方法,讨论了使用教学媒体组织和实施教学,优化课程设计,并基于工程实践能力发展了学生的应用能力。

一,“多媒体网页设计与制作”课程的教学设计理念分析

基于课程表,它解决了学生的“双基础”能力。定义课程每一章的教学目标,重点和难点将有助于教师确定教学计划并进行教学设计。牢固地建立了学生的基本知识和基本技能,为实践和自学打下基础,使申请变得很方便。学生技能的提高取决于基本知识和基本技能的熟练程度和理解能力。只有学生掌握了基本知识和基本技能,才可以将其整合。因此,应根据课程大纲加强基础知识。基本技能是教学的主要重点,着眼于提高学生的能力,使学生可以通过学习课程掌握网站制作和网页设计的基本知识,并具有较强的实践能力。

以工程实践能力为指导,突出学生的应用能力。工程实践是工程课程教学的最终目标。实践是工程学的基础,实践反映了人才培养的质量。因此,实践教学是工程能力训练的重要组成部分。根据课程特点和新的人才培养目标,以“工程实践”能力为指导,将工程实践能力培训融入实践环节,将教学和项目实践与专业能力培养结合起来,安排教学科学合理地加强以运用学生的能力为目的,我们将进行教学改革和教学实践,建立更加科学实用的实践教学体系。

在创新能力的驱使下,扩大了学生的思维范围。做网站和网页是一个主意,创造力是创新能力的体现。它是学生在掌握基本知识,基本技能,熟练的网页制作方法,观察各种类型的优秀网站并深刻理解网站主题之后所产生的灵感。体现学生综合素质。从工程应用的角度来看,创新是工程的基础。在工程应用型人才培养过程中,创新教育是必不可少的。这是学生学习理论知识,形成积极学习精神,锻炼综合素质和创新能力的重要手段。因此,扩大学生思维能力是创新能力训练的原动力。这是本课程教学的重要概念。

第二,“多媒体网页设计与制作”课程的问题

课程中存在的问题常常影响到课堂教学质量的提高和学生能力的培养。通过调查和反思,从教学内容,教学方法和教学设计等方面分析了“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题和原因。

1.内容较多,上课时间较少,学生缺乏应聘能力。 Web设计涉及许多方面的开发,例如图像处理,动画设计,Web设计编辑和基本编程。该课程共72小时,其中36小时的理论课和36小时的实践课,在教学内容和减少上课时间之间存在矛盾。在教学中,网页制作的内容仅涉及Dreamweaver,Flash和Fireworks三种软件,这将导致软件学习不完整,缺乏应用能力。在有限的时间内,如何分析所涉及的软件功能并提高学生的应用能力是学习过程中的关键问题。

2.强调个人能力的培养和缺乏团队能力的训练。个人能力和团队能力是网站开发必不可少的。一个好的网站的发展是网页设计师和团队合作的共同努力的结果。团队成员在协作过程中互相学习,互相补充,互相促进。但是,在当前的教学过程和评估要求中,过分强调网页设计师的个人能力,而忽略了团队建设和团队合作的影响。教学模式无法反映团队合作在学习中的作用。网站项目是在团队环境中完成的。学生在实际工作环境中的沟通技巧和团队合作精神是必不可少的。但是,当前计划的能力目标和工作需求有些偏离。对此没有要求。

3.课程设计单一,学生缺乏工程实践能力。从课程设计的水平来看,“多媒体Web设计和制作”课程的教学目标与工程要求有所不同。教学设计仅限于传统的教与学,缺乏工程实践环境。结果,学生的自学能力和实践能力没有得到加强。教学旨在传授知识和参加考试。利用工程实践过程来培养学生严格的思维习惯并激发学生的学习兴趣是不可能的。从课程实施的角度来看,教学活动以教师为主体,讲理论,讲轻松,知识结构相对分散,缺乏工程意识。学生无法掌握工程实践所需的技能,缺乏工程实践能力。在有限的教学环境中,如何将工程实践的技能融入教学实践中,如何培养学生的工程实践和操作能力,是一个值得我们深思的问题。

三,“多媒体网页设计与制作”课程教学设计实践

以课程理念为指导,结合教学中存在的问题,采用“以学习为中心”的教学设计模式,通过教学内容,教学方法,教学策略和教学评估的规划和设计,充分发挥学习的动员能力。兴趣,该教学系统侧重于学生的主观能动性和学生的学习。教学设计的重点是改变学习参与方式,采取教学策略改变学习态度,发挥学生的主观能动性,指导学生学习分析问题,解决问题的方法。优化了教学效果。

(1)教学内容应与知识和技能相结合

教学内容是完成教学目标所需的知识,技能,思想和行为的总和。教学内容分析的选择和安排是教学内容的设计。网页设计和生产课程的特点是强大的技术和实践技能。教学必须在完成知识目标的同时发展学生的动手实践能力。教学时间有限,因此有必要优化教学内容。在“以课程为基础的学习,解决学生的“双基础”能力”的理念指导下,每个案例被设计为包含一些知识点和操作技能,并从案例中建立理论知识。与实践技能的联系,内容设计中知识与技能的结合,缩短了工作时间。本课程是为计算机科学与技术专业的学生设计的。学生具有一些网页设计的基础知识。图像处理可以直接解释案例和技术。无需过多介绍工具栏即可为教学起点设计教学内容。课程内容设计旨在以工程实践能力为指导,培养“双基础”能力,并以基于网络的项目制作过程为教学序列。教学内容侧重于工程实践的系统性和实践性。该项目完善并重新整合了教学内容,这既困难又可行。它贯穿了整个学期的教学,解决了内容少,时间少的问题。所有子项目完成后,网站建设工作基本完成。

(2)教学方法设计应面向应用

1.使用案例教学法改变学习方式,增强学生的拓展思维能力,提高课堂学习效率。案例教学法是一种基于示例探索问题的教学法。案例教学法适用于网页设计课程的教学,是一种有效实施教学策略以实现教学目标的教学方法。通过案例分析,从较浅的层次介绍教学内容,引导学生积极思考。学生案例分析的过程是对教学内容的积极理解的过程,通过让学生设计自己的问题解决方案来实现知识和能力的转化。网页设计强调创新,案例分析可以拓宽学生的知识面,扩大学生的思维范围,使学生有能力进行推论和摸索,使他们在掌握并实现创新意识后可以拥有自己的创新思想。能力。例如,以“内蒙古游”旅游网站的子项目为教学案例,在计算机室安排班级和实习地点,并讲解和练习屏幕。教室中的能力培养分为三个阶段。在第一阶段,展示了案例效果。教师分析项目,提出任务,演示操作并讲解理论,以便学生从模仿操作开始,逐步掌握基本理论和基本技能。在第二阶段,相关工作受到赞赏。学生通过观察,思考,讨论,理解,转换和组合来发现行为,并掌握各种知识点及其应用。从而引导学生学习分析问题和巩固学生“双基础”能力的思想和方法。在第三阶段,我们将扩大能力扩展的案例,增强学生的发展思维,并培养自我学习能力和创新能力。在巩固旧知识的基础上,适当增加案件的难度。学生分析任务并自己设计产品。老师会给在巡视过程中遇到困难的学生提供提示和个人指导。案例研究强调了学生参与教学过程的主动性,案例效果激发了学生的兴趣,案例介绍知识点帮助学生进行知识建模。通过任务分析,讨论制作方法,实际操作和摘要,以发展学生的实践能力,提高课堂学习效率,并减少课堂上的问题。

2.采用工程实践教学法,加强学生的团队合作,增强学生的专业能力。工程实践教学法是将课程知识应用到工程项目实践中,通过工程实践培训来巩固和完善专业知识的教学方法。在课程实施中进行工程项目实践培训是学生参与工程实践和提高应用能力的有效渠道。工程项目实践拉近了教学现场和工程实践现场之间的距离,使学生能够想象自己的知识和能力与实际工程专业能力之间的差距,形成积极的研究精神,并培养工程实践能力。工程实践能力导向型人才的培养需要改变传统的教学方法和模式。因此,在实践教学过程中,采用项目开发方法论证项目开发的方法和过程,培养学生的实践专业能力,构建以实践为导向的实践教学。系统。当前,培养学生工程实践能力的主要途径有两种。首先,是校企间的合作与培训,其次,是根据一般规范和行业标准来培养学校。根据现有条件,我们选择后者来实施模块化项目“ Plane Fans”网站,该项目经过模块化以培训学生的工程实践能力。实验网站的建设与教学同步。模块一是项目分析,计划和构想。在老师的指导下,学生讨论,分析“平面爱好者”网站的需求,计划和制定设计计划,并编写计划。培养学生的网站规划能力,表达能力,与客户的沟通能力和写作能力。模块2是项目材料的收集和生产。学生从网站上收集诸如文本,图像,多媒体等信息,并使用工具软件来处理和处理信息,设计并产生图片和动画。培养学生的材料生产技能。模块3是网站的制作和美化。学生可以使用表格,图层或DIV + CSS布局页面来设计网站首页,导航,菜单,使用行为和JavaScript以达到特殊效果等,以培养学生的网页设计和制作能力。模块4是网站的上传,管理和维护,旨在培养学生的标准操作能力和网站维护能力。团队合作可以促进能力目标的形成。合作学习是一种教学策略。学生被组织成小组或小组。在学习过程中,学生可以通过研究、讨论等互动方式与他人分享学习资源,完成学习任务。更好地实现教学目标。

(3)评估方法的设计应重视形成性评估

形成性评估是对学生的学习成果的评估,以指导教学前进或更好地实现教学过程中的教学目标。即对学生的日常学习过程中的表现,动手能力,实验过程和家庭作业的全过程进行质量监控和评估。因此,形成性评估是基于对学生学习全过程的持续观察和记录。发展评估。本学期的考试实验是一项形成性评估。其重要性在于:首先,通过考试和评估实验,学生学习教师的学习质量,学习态度和教学效果,获得对教学内容的反馈,然后确定问题并进行纠正。逐步达到教学目标;二是促进学生掌握网页设计的基本技能和实践技能。网站设计和生产涉及多软件,多方面的知识和操作技能以及培养综合技能的创新能力。因此,在最终评估中分别对设计理论和实验进行评估,并在实验评估中引入形成性评估。实验评估分数=实验结果的平均分数(x 60%)+重大作业(x40%),理论评估分数=理论测试分数(x70%)+普通成绩(x30%)。在评估设计中,为扩大学生的思维能力,作品进行了创新,鼓励学生积极创作,并设置了主要行业的成就,占实验结果的40%。在实践中,大作业通过集体评估的原则确保评估的客观性,即学生自己总结任务,由其他师生进行评估,学生评估作品的优缺点,老师通过问题和学生与学生讨论。设计制作的作品。老师会根据评分标准给学生很大的作业分数。成功实验的成就感为后续学习创造了积极的学习氛围。在评估设计中,通常的实验结果在最终评估中占很大比重,以鼓励学生认真完成实验目标和要求,并确保实验质量。采用这种评估方法来全面评估学生的能力并实现预期的能力发展目标。

实践证明,“多媒体网页设计与制作”课程的教学设计弥补了课堂教学的不足,培养了学生科学的思维方式,提高了学生的实践能力,自学能力,团队合作能力和创新能力强,质量高。完成教学任务。通过案例教学将理论与实践相结合,提高了学生的学习效率,使学生学得更少。工程培训将知识转化为技能,将工作流程与认知规则相结合,并发展学生的工程实践技能。分阶段实验目标的实现激发了学生的学习兴趣,纠正了学习态度,充分发挥了学生的主观能动性,调动了学生的学习和创造热情,使课程学习更加实用。

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