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“互联网+”背景下高校心理健康教育新途径探究

作者:核心期刊
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-18

21世纪是互联网和科技的时代。在以云计算、物联网和大数据、现代制造和生产服务为代表的新一代信息技术背景下,“互联网+”的新概念诞生于世。总的来说,“互联网+”是“互联网+各种传统产业”,但并不是简单的二者相加,而是利用信息通信技术和互联网平台,让互联网与传统产业深化融合,创造新的发展。生态模型。“互联网+”下的高校心理健康教育不同于传统的心理健康教育。它不仅是一个基于互联网的平台,而且利用信息技术将心理健康教育从线下走向线上。它不是心理健康教育在其领域、方法和手段上的拓展和延伸。它是高校心理健康教育的理念和模式。新的转变。

首先,在“互联网+”下开创高校心理健康教育的新思路

(1)创新高校心理健康教育理念,以人为本

在新时代的背景下,高校心理健康教育的关键不是心理医生的专业技能,而是教育观念的转变。通过自我促进者和中介者的作用,大学心理健康教育可以满足学生的需求并为其量身定制。个性化服务。首先,大学生作为高校心理健康教育的主体,应“以人为本”。在网络信息技术的帮助下,分析了大学生的网络属性,研究了网络环境下大学生的心理特征和行为方式,并针对性地开展了心理健康教育。第二,转变学生的心理健康服务逻辑。通过行政手段干预传统教育的方式,转变为互联网创新的运用,行政思想就是用户的思想,从根本上增强了学生对心理健康服务的热爱。第三,利用互联网的“隐性”,“新性”等特征,使大学心理健康教育变得“个性化”。该网络的真实身份封面使学生可以放下对自我隐私暴露的担忧,揭示真实的内心世界,并使用专业的评估工具描述其行为模式,不仅获得真实可靠的个人数据,还可以进行分析通过云数据。筛选学生的心理问题并预防极端事件。 Internet上呈现的信息内容丰富且形式多样。这种新颖的功能可以吸引学生积极获取信息,增加心理健康服务的信息传递渠道,并扩大学生群体的支持。

(2)更新高校心理健康教育模式,突出教育针对性

目前,我国大多数高校还可以通过网络平台对大学生进行心理健康教育,并从建立心理健康教育网站,建立网络宣传,通过电子邮件进行心理咨询等方面进行实践。QQ等网络手段。尽管已经取得了一些成就,但是仍然存在一些问题。首先,目前,我国一些高校的心理健康教育网络仅成为心理概念,理论和作用等信息资源的替代,是传统教育方法在网络上的扩展。其次,大学心理健康教育仍然采用内在的教育方式,信息的被动传递,单一的表述形式,未能使大学心理健康教育由被动变为主动。第三,当前高校心理健康教育更加注重向学生传授知识,却忽视了培养学生独立提高心理素质的能力。它更加重视心理健康的筛查和诊断,却缺乏对学生心理状态的监督,预防,控制和警告。高校的“互联网+”心理健康教育是建立在网络与教育的深度融合和信息资源整合的基础上的,从传统的辐射式“他帮”到融合的“自助”式。借助互联网,可以利用互联网上丰富多样的信息,利用高校心理健康的创新方式,使学生积极地获取知识并将其应用于现实生活中,逐步培养学习知识的能力。塑造自己健全的心理素质。

(3)借助多方力量,将心理健康作为日常教育,形成共同力量。

目前我国高校的心理健康教育属于“学校,大专,学生班”三个层次,这使得心理工作仅限于校园。另外,高校传统的网络心理健康教育只利用互联网进行在线学习和在线评估。形式是单身的,学生在教育方面更加被动。 “互联网+”心理健康教育利用在线媒体帮助传统教育飞跃,并在高校中开创了心理健康教育的新局面。这是高校心理工作的新机遇和新挑战。 1.“互联网+”大学心理健康教育是网络信息技术与教育的深度融合。移动软件开发和网络信息库的建立离不开信息技术公司的支持与合作。其次,“ Internet +”大学心理健康教育建立了学生心理数据库,连接了学生的家庭和社区终端,并建立了信息资源互操作性模型。它可以将“在线”信息传输到“离线”。根据学生外部信息的开放性,家庭和社区可以方便地了解学生的心理动态。做好全方位教育;第三,“互联网+”大学心理健康教育重视学生自主性,建立对等互动模型,传播心理健康教育网络,增加学生支持,提高学生自主性。

二,探索“互联网+”下高校心理健康教育的新途径

(1)全面开发移动互联网用户软件,扩大心理健康教育的受众。由于近年来移动设备硬件和软件的不断改进,移动客户端的便捷操作,人性化的体验和时间分散性,移动网络用户逐年增加。在“互联网+”的挑战下,全面开发针对性的移动互联网用户软件,该软件可以覆盖更广泛的学生群体,并扩大对心理健康教育的支持。例如,心理健康APP的开发,利用互联网来整合心理健康知识的传递和心理经验,通过个人信息的注册,使心理健康教育成为一种个性化服务。例如,中国宋庆龄基金会于2014年9月在西安交通大学发布了首个面向大学生的心理健康手机应用程序。通过免费的在线评估和咨询,它可以帮助大学生缓解心理困扰。在互联网的推动下,高校心理健康教育的创新模式将逐渐成为工作的主流。借用网络技术并将心理服务扩展到智能手机,学生可以查看课程,专业评估,同伴互动和在线咨询。登录他们的个人帐户后,学生可以在经过专业评估后在“我的”栏中查看他们。各个方面的自我评估结果和分析;遇到心理混乱可以通过在线咨询立即解决,以避免积累负面情绪,或者进行在线约会,通过与专业顾问的互动与学校心理健康中心或网络顾问联系,在线和离线相结合,避免了学生在问题开始时对心理咨询的抵制,也减少了个人隐私被泄露的怀疑。通过被动教育正在积极寻求帮助。通过Internet的大数据分析,根据学生部分的浏览轨迹,信息搜索和搜索,定制满足学生个性化的产品内容。

全面开发移动互联网用户软件,转变高校心理健康教育的服务逻辑,使学生通过使用心理健康APP从“有效”到“喜欢使用”再到“全部使用”来增加对移动软件的使用。精神健康教育的听众。

(2)结合“线上线下”建设高校网络化,系统化的心理健康教育

《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》规定:“心理健康教育应以课堂教学和课外教育为主要渠道和基本纽带,形成将课堂和课外,教育指导,咨询相结合的心理健康教育工作网络和体系。和自助。”面对互联网创新和挑战,精神卫生工作不仅涉及线下教学和活动实践,还需要适应时代的需求。把握当代大学生的思想特点,将心理健康教育从线下延伸到在线,使两者有机结合,构筑新的教育体系。

进入“ 90年代”之后,大学生活跃于思维中,像新事物一样丰富多彩且内容丰富,并且严重依赖互联网。根据百度CBG和百度数据研究中心的在线调查,“ 90后”网络用户中有61.7%的人喜欢网络中丰富而有用的信息。例如,在“ 90后”浏览百度中,大学信息类别的顶部是“大学”,“研究生”等;例如,有34.3%的用户关注网络使用方面的良好产品体验,他们喜欢使用“腾讯”,“淘宝”,“微信”,“通城”等软件来服务和便捷的生活;并且27%的用户将更加关注互联网上有趣的信息,例如动画,游戏传统的教育模式不能适应当前的学生群体及其多样化的思维方式,势必会被时代所淘汰;借助互联网,结合“ 90后”大学的特点学生和独特的网络属性,可以将在线和离线教育结合起来,以激发学生的兴趣并有效地开展心理工作:首先,建立心理教室网络,以增强学生的自我选择能力。高校中的教师受到教师和时间,空间的限制,不能满足学生的个性化需求。代替使用网络信息技术来建立在线教室,无论时间和地理限制如何,都可以使用小节来获取丰富的资源。学习,线下零散教育,根据学生需要自主选择。另一个例子是举办大学心理讲座,这通常要求学生在场,既费时又费力,而且参加费用很高。在线活动用于将在线教育与社会实践联系起来,从而相互补充和互补。其次,使用心理咨询来帮助学生解决问题。高校心理健康教育的教师主要是心理咨询师。一些大学心理学家还包括辅导员和思想政治理论老师。尽管我国高校心理咨询服务已经普及,但与国外相比,我国高校心理健康教育的教师相对薄弱,师生相对较低。根据调查,美国大学从事心理工作的师生比例为1: 700,而国内大学的师生比例仅为1:3750。借助互联网创新,可以有效地提高覆盖率弥补中国高校心理咨询的不足,弥补师生比例的差距。网络心理咨询具有隐蔽性强,选择性强,方便快捷的特点,可以有效提高咨询效果。

(3)利用互联网大数据分析,防止校园内发生极端事件,建立预警机制

当前,中国的物质经济日新月异,大学生的需求多样化。但是,面对挫折,他们不允许观看。他们通常会产生负面情绪,或者选择通过极端行为来伤害自己,甚至结束自己的年轻生命。此外,中国的高等教育正在逐年扩大。结果,教育质量下降,缺乏合理有效的应对管理,导致校园安全事故频发,对高校的安全和稳定构成极大威胁。利用大数据手段做好新时代学生的安全与稳定工作具有重要意义。一是建立教育大数据,做好监督工作。进入学校后,学生将通过校园卡收集基本的个人信息,包括家庭,健康检查,心理评估和其他信息;学生的个人信息和教学实践活动,例如课堂出勤,测验评估结果,社会实践;同时,它记录校园生活中产生的数据,例如在线浏览,购物,购物和其他日常消费,心理咨询,医疗诊断等信息,并使用大数据分析技术从学生的个人数据库中发现相关关系,描述心理和行为问题,并发展趋势预测。取消封锁校园信息并进行预警。其次,在新时代的背景下构建心理测度模型,并深入分析数据。与传统的心理数据收集和统计分析相比,大数据时代的心理测量可以基于开放的学生信息数据来分析可能影响学生心理健康的相关因素,并制定相应的解决方案。同时,根据学生个人成长的详细信息,分析了不同人群的心理困惑状况。例如,当学生的学习成绩,情感变化,情感来源等发生变化时,学生可能会在心理上感到困惑。

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