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关于不同分享物、不同情境对幼儿分享形式影响的研究

作者:信息管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-14

分享可以帮助幼儿赢得玩伴,使孩子在活动和互动过程中获得口头和人际交流技巧,从而使孩子与他人形成良性互动。它还可以帮助幼儿学习与他人的和谐生活,享受自然和人类社会带给大家的资源,促进幼儿的社会化,并帮助幼儿和社会的未来发展。

在亲社会行为研究领域,对不同的分享和分享情况对分享行为影响的研究尚不全面,这对于研究分享行为很重要。情况有所不同,其行为也会受到影响。

因此,本研究将探索这一点,以丰富对儿童分享行为的理论研究,使成年人对孩子的分享行为有更清晰的了解,从而在鼓励儿童分享行为时,可以有针对性地进行。

一,研究的基本情况

(1)参加者

采用方便的抽样方法,随机选择151名36岁的儿童作为研究对象,包括44个小班(34岁),24名男性和20名女性;初中(4-5岁)是52岁。名字叫男24名,女28名。专业55名(5-6岁),男28名,女27名。

(2)研究方法

在这项研究中,使用了实验方法。自变量是共享的(非耐用品,耐用品)和社会综合体(相互作用,关系,群体),因变量是共享形式。具体地说,它是2×3混合设计,其中共享对象是主体的内部变量,而社交复合体是主体之间的变量。为了消除对象呈现顺序对实验结果的影响,使用拉丁方形设计进行平衡。

(3)研究资料

分享:非耐用品为6个饼干,耐用品为6个彩色粘土。共享基于共享本身的价值,新颖性,共享者的偏爱以及缺乏性别偏见。份额数量的选择基于对3-6岁儿童数量的认可。以及共享策略的多样性(共享的可能性)。用词和一根绳子的三张牌。

(4)研究程序

主要测试由研究人员进行。第一步是让参与者获得份额。通过正确识别学习的汉字,让受试者获得饼干(或通过成功跳绳获得色浆)。这是为了使参与者感到共享是通过自己的努力获得的,从而增加了共享对共享者的价值。指导:“×××,今天和老师一起玩游戏。如果你做得好,老师会给你一小笔奖金(也就是分享)。该链接的任务设置允许参与者获得共享。以下指南是:“这是饼干(或彩色粘土),只要您识别单词(或触摸绳索),这是对您的奖励,现在这些饼干(或彩色泥)就属于您了,您说了算,您可以自己吃(或捏)其他孩子,或者您不能吃(或捏)其他孩子。第二步是让受试者进入三种情况之一。三个环境是互动的(与另一个随机选择的,未被识别的儿童的免费活动),关系(与另一个随机选择的熟悉的幼儿的免费活动)和组(在非正式组中,受试者通常位于中间) (共2人)。指导:“这是另一班孩子(或者这是您班的孩子,或者他们是您的好朋友),您可以暂时这样做!”第三步,让他们自由移动5分钟,观察参与者分享行为的形式,并根据自己的意愿记录下来阿迪设计的观察记录表。如果分数不一致,请与个别孩子进行面谈,以减少他们的主观推论。同时,通过记录来记录整个实验过程。然后,按照相同的步骤使同一主题实施另一个项目。

(5)本研究的数据统计将共享分为自发共享、诱导共享、被动共享、不同意(包括诱导失败和被动抵抗)和不共享,取值范围为5-1。采用spss16.0统计软件对结果进行分析。

二。结果和分析

(1)共享形式影响因素的基本描述是共享对象(非耐用品、耐用品)变量的平均值、标准差和个数,共享形式中被试之间的变量社会复杂度(群体、关系、互动),如表1所示。

(2)共享对象和社会复合体对共享形式的影响是以组内变量共享对象、组间变量社会复合体、年龄和性别为自变量,共享形式为因变量进行多元方差分析。结果见表2。从表2可以看出,社会复杂度和性别因素对儿童分享形式的交互作用较大,统计检验差异达到显著水平,f(2133)=3.347(p<;0.05)。分享和社会情结两个因素之间的相互作用,分享和年龄两个因素之间的相互作用,分享和性别之间的相互作用,社会情结和年龄之间的相互作用,年龄和性别之间的相互作用,以及分享之间的相互作用,社会情结和年龄。共享、社会复合与性别、共享、年龄与性别、社会复合、年龄与性别的交互作用,共享、社会复合、年龄与性别的交互作用,以及共享、社会复合、年龄与性别的交互作用均不显著(P>0.05)。社会复杂度对共享形式有显著影响,f(2133)=4.614(p<;0.05),而不同份额、年龄和性别对共享形式的主要影响均未达到显著水平(p>;0.05)。这说明社会情结对儿童分享形式的影响非常明显,分享对象对儿童分享形式的影响很小。

(3)社会情结、性别、分享形式的简单效应检验。由于社会复杂度与性别的交互作用显著,f(2133)=3.347(p<;0.05),我们对这两个因素进行了简单的效应检验。简单效应分析结果表明,在社会复杂关系水平上,性别间存在显著差异。f(1133)=4.094(p<;0.05)。女生在分享表格方面得分高于男生。也就是说,与男孩相比,女孩在分享物品方面有更强的主动性。男女在群体水平和社会交往复杂度上无显著差异,f(1133)=1.934(p=0.167)和f(1133)=2.132(p=0.147)。社会复杂度的性别差异如下:男生在不同社会复杂度水平上存在显著差异,f(2133)=5.855(p<;0.01)。团体水平的儿童在分享形式上的得分显著高于互动水平的儿童。不同社会复杂交往情境水平的儿童在交往水平上得分显著高于儿童。分享形式的得分由高到低依次为团体、关系和互动。具体来说,男孩在群体情境中更倾向于表现出主动性,但在互动情境中则不那么活跃。对于女孩来说,不同的社会综合体之间没有显著差异,f(2133)=1.982(p=0.142)。

三、讨论

(1)共享货物对共享形式的影响不显著。从共有形态上看,虽然共有形态在分享非耐用品上的平均得分低于分享耐用品上的平均得分,但在统计学上没有显著差异。可见,共享对象的差异并不是影响共享形式的主要因素。幼儿不根据对象的不同特点决定是表现出较强的主动性还是较弱的主动性。然而,从不同共享物品的形式平均值可以看出,儿童在共享耐用品方面更为积极,但从共享物品的标准差可以看出,儿童在共享非耐用品方面更为积极。在本研究中,我们在研究对象设计中采用分享的自变量,以便在考察分享对分享形式的影响时,能更好地控制人格因素对因变量的影响。可见,不同的共享对象对共享形式有一定的影响。此外,f(1133)=2.113(f>;1)说明了这一点。

(2)社会综合体和性别对分享形式具有显着的互动影响。由于社会综合体和性别与因变量具有显着的相互作用,因此应将两个自变量结合起来。在关系的社会综合体中,性别差异显着,女孩比男孩更积极地分享物品。这可能是因为男女儿童游戏伙伴的数量存在明显的性别差异。学龄前阶段的男孩更喜欢与两个或两个以上的团体一起玩,而女孩则更喜欢与两个人互动。这样,女孩对联系人数量的偏爱以共享的形式降低了社交综合体的作用。但是,对于男孩来说,不同层次的社交综合体之间存在显着差异,并且小组级别的孩子的得分明显高于互动级别的孩子。这表明男孩分享行为的主动性受到不同程度的社会复杂性的影响。男孩的互动能力较弱,这可能是由于男孩的粗心,对他人需求不敏感,以及接收者并不陌生,潜在的接收者不会表现出强烈的主动性;积极主动可能是因为即使男孩一开始就没有意识到这一点,但是由于他们已经组成了一个非正式的小组,他们彼此熟悉,潜在的接收者将非常活跃,然后物品持有者将成为了解其他幼儿的想法并增强他们的主动性。

(3)分享形式的年龄差异不显著。虽然儿童的生理和心理方面随着年龄的增长而发展,但这并不意味着年龄大的儿童会比年龄小的儿童更强壮。这项倡议在各年龄段儿童之间的分享形式上没有显著差异。这可能是因为随着年龄的增长,虽然孩子们逐渐学会了分享,但他们对事物的归属感却在逐渐增强,两者之间存在着对抗。可见,与年龄分享的形式没有明显变化。4。结论社会综合体与性别在共同形态中的相互作用达到了显著水平。社会综合体中的性别差异是,在关系层面上,女生分享形式的得分显著高于男生,而在群体和互动层面上,性别差异不显著。社会复杂度的性别差异是:男生在不同层次的社会复杂度上存在显著差异,在群体层面上的得分显著高于交往层面。在不同层次的社会综合体中,儿童分享的形式从高到低依次为群体、关系和互动。对于女孩来说,不同社会综合体之间的差异并不显著。不同分享方式和年龄对分享形式的主要影响不显著。

五、教育建议

由于观察到不同层次的社会情结群体间的互动、关系、个体关系和沟通方式,幼儿的分享形式在群体社会情结水平上表现出较高的得分,而关系水平次之。互动水平较低。因此,成人可以先在群体层面培养幼儿的分享行为,逐步过渡到人际关系层面,最后过渡到互动层面,尤其是男孩。这将逐步扩大幼儿的分享范围。对于女孩来说,最好是让成人把关系的层次作为发展分享形式的切入点。

共享材料的耐久性对儿童共享形式的影响不显著。因此,在培养孩子的分享主动性时,我们不必过多考虑分享持久性的作用。

尽管共享表格的年龄差异不大,但我们必须了解其背后的原因。-积极地与归属感分享对抗,培养孩子对他人需求的关注,知道一起玩很有趣,并且感觉到甜食。获得与他人分享的幸福。

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