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优化高校心理健康教育教学的效果探究

作者:初中教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-09

摘要:近年来,有大学生谋杀和自杀案件的报道。这些屡屡发生的案例表明,高校心理健康教育工作还没有完善,忽视了学生积极心理的培养和心理素质的提高。通过优化高校心理健康教育教学,提高心理健康教育质量,培养学生的积极心理状态,帮助学生有效解决心理问题,促进学生心理健康。

关键字:高校心理健康;教育和教学;优化研究;

高校心理健康教育教学优化研究

韩怡

解放军大连海军学院

摘要:

近年来,有大学生谋杀和自杀案件的报道。这些经常发生的情况表明,高校心理健康教育工作尚未完善,忽视了学生积极心理的培养和心理健康的提高,优化了高校心理健康教育的教学,提高了学生的心理素质。心理健康教育,培养学生的积极心理状态,可以帮助学生有效地解决心理问题,促进学生的心理健康。

关键字:高校心理健康;教育和教学;优化研究;

1.高校心理健康教育课程的教学背景和现状

随着市场经济的飞速发展,大学生就业的竞争压力越来越大。在成长环境和成长过程的特殊影响下,现代大学生的心理问题逐渐增多,严重影响了大学生的健康成长。《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行)》,建议高校应充分发挥大学生心理健康教育课程教学的有效性,并根据大学生心理健康的需要建立相应的课程体系。 2011年9月,教育部发布的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》明确指出,应从知识,技能和自我意识三个方面增强大学生的心理健康素养,以预防大学生的心理危机,增强大学生的心理健康。他们的自我心理健康意识。

心理健康教育课程的开设标志着高等学校的心理健康教育工作已从学校管理转变为学生的成长教育,从面向问题学生的心理咨询到全校所有学生的心理健康教育,以及从心理健康教育咨询师和有问题学生的学校教学咨询。教师作为心理健康教育课程的一部分,使心理健康教育成为大学课程教学的重要组成部分,促进学生的心理健康向健康的方向发展。

2.高校心理健康教育课程的教学改革与实践

2.1确定课程定位并整合教学资源

心理健康教育课程作为高校的公共课程,具有一定的培训功能,教育取向明确。首先,我们必须定义课程的方向。高校心理健康教育课程作为一门重要的课程,具有很强的综合性和实践性,对培养学生的综合素质特别是心理素质具有十分重要的作用。其次,老师应阐明课程的教学目标。心理健康教育课程教学的目标是在教学过程中全面实施学生的知识,情感和技能的教学。教师应引导学生在教学过程中掌握心理健康的原理和方法,了解基本知识点的内容和作用,为今后的实际应用打下良好的理论基础。第三,有必要阐明该课程要求学生掌握的基本技能。在教学过程中,教师应开展多种形式的教学活动,以加强学生理论与实践的结合。高校的大多数心理健康教育课程都涉及心理健康咨询技能。如果仅依靠老师的口语和讲解来掌握这些技能,他们将无法真正掌握学生。因此,在教学过程中,教师应创造各种教学环境,引导学生加强理论知识的实际运用,并通过多种教学形式提高学生的学习热情。

2.2挖掘课程资源,丰富教学内容

高校心理健康教育教材包含了心理健康的基本理论知识体系。但是,学生的心理健康教育需要加强学生对心理健康知识的全面理解和深刻理解。因此,在心理健康教育课程的教学过程中,不仅要局限于教科书,还要充分探索课程资源,丰富教学内容,提高心理健康教育课程的教学质量。首先,我们必须认真选择教材,以加深学生对课本知识的理解。高校心理健康教育教学应将成熟的理论知识与操作技能相结合,使学生在学习中形成完整的心理健康知识体系。要确保教材的科学性和先进性,帮助学生掌握基本的心理健康知识框架,并认真选择教科书各章的教材,以加深学生对教材的理解和掌握。教科书的理论知识,以及拓宽学生的视野,有助于学生更好地学习心理健康知识。第二,利用现代信息技术提高学生的独立学习能力。现代网络信息技术的发展为心理健康教育的教学提供了方便。教师可以利用网络上的心理健康教育资源建立在线学习平台,提高学生参与心理健康教育课程的积极性和主动性。一些心理健康教育资料和案例,有助于课堂教学。您还可以使用网络信息技术构建心理健康教育平台,让学生随时浏览和查看。可以将学生的学习成果,课外活动等放在在线平台上,以加强学生之间的沟通和交流,并就学生关心的各种心理问题进行讨论和交流。第三,拓展心理实践途径,提高学生的实践应用能力。心理健康教育课程作为一门综合性课程,具有很强的实用性。在教学过程中,教师应为学生的实践活动提供多种途径,以增强学生的实践应用能力。高校心理健康教育课程的教学可以与学校心理健康咨询中心合作,并定期组织学生实习活动。应在学生之间建立心理聊天室,并应建立心理咨询和咨询热线以帮助有心理问题的学生。它还可以指导学生建立心理咨询小组,并在社区中开展心理咨询教育活动。利用中小学生实践基地进行小组活动,对中小学生进行心理健康专题讲座,并将其心理健康知识传授给中小学生。

2.3改革课堂教学,优化教学组织形式

首先,组织研究学习小组,以加强课堂讨论。课堂讨论不仅可以拉近师生之间的距离,而且可以促进学生之间的对话与交流,提高教学的有效性和质量。在学期开始时,教师可以根据心理健康教育课程的大纲将教科书的内容设计为不同的主题,并将学生分为几类,以便每个小组成员负责一个主题,并且该主题根据教学计划的执行情况进行教学。小组之间的讨论。课堂讨论应指导全班进行心理健康知识和问题的讨论,并使用心理健康知识的原理和方法寻找解决方案。第二,关注理论与实践之间的联系。高校心理健康教育教学的效果取决于学生能否加强理论知识的运用,解决心理问题和遇到的障碍。因此,可以在教学中引入教学案例,以增强学生对知识的利用。在运用案例时,应选择学生的生活和经常遇到的,普遍关心的问题,让学生从案例中激发深刻的思考,运用心理辅导的方法解决案例中的问题,并具体化和形象化抽象的理论知识。第三,通过组织模拟训练,提高学生的教练技巧。在心理健康教育的教学中,可以指导学生进行各种心理模拟训练,使学生可以进入心理的各个方面,利用心理健康教育知识,组织学生的心理情景喜剧。学生使用角色扮演来模拟相似的部分,促进学生的心理成长,并提高他们的咨询能力。

2.4建立专业的教职团队

教师作为高校心理健康教育课程的主导力量,也是教学质量的重要保证。当前,高校师资队伍建设的现状,要求学校提高心理健康教育课程教师的专业水平,形成一支专业的教师队伍,探讨制定心理健康教育课程教学内容和教学目标的教学计划。探讨和研究教学中存在的问题以及学生的心理问题和心理障碍,构建心理健康教育课程的教学平台。学校应定期对心理健康教育课程教师进行专业培训和指导,组织教师取得国家心理咨询资格证书,提高教师的心理咨询能力,从而提高教师的心理咨询能力。教学质量和水平。

3结论

随着社会的转型和自身的发展,大学生在校期间将面临各种心理问题。有的甚至成为阻碍大学生成长的障碍,严重影响我国高校人才培养质量,迫切需要加强大学生的心理健康。教育和指导。作为大学生接受心理健康教育的主要课程,高校心理健康课程能够使大学生全面、系统地了解心理健康的知识和方法,满足大学生的心理健康需求。

参考资料

[1]郭志峰.大学生心理健康课程教学模式探索[J].高等教育研究杂志,2005,28(02): 75-79。

[2]白丽华.大学生心理健康教育教学研究[J].教学研究,2011,(08): 67。

[3]张宜宾.基于通识教育的大学生心理健康教育课程体系探索[J].教育研究与发展,2009,(S2): 33-35。

[4]潘留燕,刘慧珍。关键词:心理健康教育,课程体系,教学模式高等教育论坛,2007,(05): 54-56。

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