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浅析家庭因素对大学生心理健康的影响

作者:信息管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-20

摘要:大学生心理问题的产生和发展受家庭结构,家庭教育和家庭环境等家庭因素的影响很大。家庭与学校之间的联系是开展大学生心理健康教育的有效途径。然而,在家校联动的实施过程中,存在系统缺乏,主体不足,缺乏对象,团队差距等问题。因此,家校联动开展大学生心理健康教育,应加强制度建设,巩固家校联动机制的基础;收集家长信息,建立家校联动交流平台;创新宣传载体,消除家校联动的障碍;加强团队建设,加强家庭与学校联动人力保障。

关键词:大学生;精神健康;家校联动;

进入大学校园后,大学生在管理方法,学习方法,生活方式和沟通方式方面面临很多变化。一旦无法适应大学环境,及时有效地融入校园文化,就会出现孤独,抑郁,焦虑和敌意等负面情绪,心理压力也会增大。一些研究对西安某大学“2006”,“80”,“90”,“95”三个阶段近900名大学新生心理健康状况调查结果进行了统计分析。认为大学生的心理健康状况正在逐步改善。新生的心理适应能力也在不断提高。随着现代通信技术的不断发展,通信变得方便和及时,但同时也产生了“最熟悉的陌生人”现象。家庭因素对大学生心理健康教育仍有深远而深远的影响。

一,家庭因素对大学生心理健康的影响

着名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过,学校的所有问题都会反映在家庭中,学校教育过程中所有困难的根源也可以追溯到家庭。家庭因素对大学生心理健康的影响主要包括三个方面:家庭结构,家庭教育和家庭环境。

(一)家庭结构对大学生心理健康的影响

家庭结构是指家庭的组成方式。不同的家庭结构对大学生的心理健康产生重大影响。父母在家庭教育中扮演互补角色。健康心理学的形成需要父亲在责任,勇气和责任方面的教育。它还需要母亲温柔细腻,湿润和安静的护理。单亲家庭由于长期缺乏完善的教育和照顾,更容易产生极端的人格,并形成人格障碍。再婚家庭的几乎所有学生都经历过情绪和心理上的波动,缺乏安全感和归属感,并成为抑郁和胁迫等心理问题的高风险群体。由于父母和长者的长期关注和青睐,只有家庭子女的学生更有可能遇到诸如人际关系紧张,缺乏团队精神以及进入大学后自我保健能力差等问题。

(2)家庭教育对大学生心理健康的影响

家庭教育是指家庭成员之间相互学习和相互教育的过程,主要是指父母或其他老年人对幼儿的教育。家庭教育方法大致可分为三类:民主,养羊和强迫。不同的家庭教育方式会对大学生的心理健康产生不同程度的影响。民主家庭教育有利于学生的自立,自信和自我完善的人格特质。进入大学后,学生更容易实现心理健康。羊式家庭教育方法在农村留守儿童中更为常见。这样,学生容易产生放纵,人际关系,缺乏团队精神和集体主义。强迫家庭教育经常使用强迫惩罚,指挥甚至殴打迫使儿童学习。学生很容易有自卑感。从长远来看,它们甚至可能导致精神疾病,如强迫症和抑郁症。

(3)家庭环境对大学生心理健康的影响

家庭环境分为两个方面:物质环境和精神环境。大学生长期在不同家庭环境中的影响也大不相同。物质环境主要取决于家庭经济水平,经济水平过高,学生支出不控制,经济水平过低,基本费用难以保障,对形成有影响。学生人际关系和心理素质的培养。精神环境主要包括家庭成员的教育水平和家庭氛围等因素。受教育程度较高的家长更愿意理解和尊重大学生的心理困境,有利于帮助大学生解决学习和生活中遇到的各种困难,更有利于大学生健康心理的形成。此外,家庭氛围也对大学生健康人格的形成起到了一定的作用。和谐的家庭氛围和亲密的家庭关系帮助大学生更加冷静和自信地面对挑战和挫折。

二,从家校联动的角度看大学生心理健康教育存在的问题及原因

家庭因素对大学生的心理产生深远而持续的影响。家庭和学校开展大学生心理健康教育具有重要的现实意义。但是,具体实施过程中仍存在一定的困难和问题。

(1)缺乏制度,心理健康教育的联合力量尚未形成

目前,高校已就家校联动解决大学生心理健康问题的效果达成共识。大学心理健康教育者,特别是大学辅导员,在家校联动中进行了大量积极的探索。然而,截至目前,家庭与学校之间的联系仍然是高校个别部门和个别辅导员的小规模或单人行动。家庭与学校的联动机制尚不完善,大学生心理健康教育的协同作用尚未完全形成。大学生心理问题的解决主要取决于辅导员和心理健康教育中心。家庭参与的广度和深度远远不够。

(2)主体缺席,家庭与学校之间的联系不顺畅,效果不佳

目前,大学生的主体正在从“后95后”过渡到“00后”,学生家长逐渐采用“后70后”。他们的文化水平,家庭环境和经济水平存在很大差异,他们对大学生心理问题的产生,发展和解决有不同的认识。然而,实际上存在一种父母缺席家庭 - 学校联系的现象。父母主要因素的缺失严重影响了大学生心理健康教育共同发展的渠道畅通和有效性。

(3)缺乏对象,提高大学生的自我意识,加强对冲突的抵抗力

随着经济社会的不断发展,大学生的独立意识不断提高。进入大学后,学生们急于逃避父母的控制,不希望父母过分干涉自己的大学生活。因此,主观意识中不愿意或不乐意向双方提供相关信息的学校与家庭之间的实时交流的家校联动机制存在很大的阻力。这也对大学生心理健康教育的共同发展构成了一定的障碍。

(4)团队差距,心理健康教育团队人力不足

辅导员是大学生思想政治教育的支柱,也是大学生心理健康教育的支柱。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求,“高校应按照教师与学生比例为1:200的比例,按照主要目的相结合的原则,配备齐全的全职辅导员,设备齐全到位”。然而,在实际工作中,由于专业性和专业化的不充分和不完善的发展,高校辅导员经常遇到人员不足,转移率高等问题。辅导员队伍的员工差距和不稳定使得家庭和学校之间的联系开展了大学生的心理健康教育。

第三,从家校联动的角度对大学生进行心理健康教育的途径

(1)完善制度建设,巩固家校联动机制的基础

工作进行,系统是第一个。科学严谨,务实和高效的制度设计通常可以通过一半的努力获得两倍的结果。大学生工作部门和部门学生工作办公室应积极主动调查国内外家庭与学校联动的有效机制,认真总结共同工作中的经验教训。家庭和学校近年来,进一步建立健全的家校联动机制,加强家庭学校。联动系统的基础为大学生心理健康教育者提供指导。

(2)收集家长信息,建立家校联动交流平台

首先,我们必须做好收集信息的工作。在新生入学之初,在新的信息收集工作的同时,老师还应积极注册学生的手机号码,QQ号码,微信号,详细地址等有效信息,建立一个完美的学生父信息数据库,掌握第一手资料。二是建立家校联动交流平台。在信件,电话等传统媒体交流的基础上,教师要不断创新工作平台和运营商,积极构建家庭和学校的线上线下平台,为学生建立QQ交流团体和微信交流团体,并宣布学校和学院。微信和微博账户的相关部门为家校联动提供了畅通的大学生心理健康教育渠道。

(3)创新宣传载体,消除家庭与学校之间的联系障碍

教师要坚持以学生为本,务实贴近现实,贴近生活,贴近学生,及时了解和掌握大学生思想状况,不断创新工作载体,开展心理健康教育以学生喜欢听和享受的方式进行宣传和咨询工作。例如,教师可以根据学生交流沟通主要平台的主要变化开展心理健康教育工作,结合不同年龄段学生的主要特点,不断创新工作载体,增强针对性,有效性。和心理健康教育的吸引力。力量和吸引力,逐步提高大学生心理健康教育的认知水平,争取他们的理解和帮助,消除家校联动心理健康教育的心理障碍。

(4)加强团队建设,加强家庭和学校的联合劳动和人身安全

系统建设是基础,团队建设是保证。家庭和学校之间的联系,对大学生进行心理健康教育,加强团队建设是关键。首先,高校应不断增加心理健康教育的人员配备,特别是要严格按照师生比例不低于1: 200,丰富心理健康教育工作队伍。其次,高校应不断提高通过培养,研究,交流,学习,不断提高心理健康教育工作队伍的理论水平和实践能力,不断加强对大学生心理健康教育的人力资源保护。

参考

[1]赵颖,姚斌。大学生心理健康水平发展趋势研究[J]。中国医学伦理学,2017,(4)。

[2]陆伟,余亮。大学生心理健康状况与家庭环境关系的研究[J]。赣南医学院学报,2017,(4)。

[3]董晓磊,刘玉平。基于心理资本视角的大学生财务困境心理健康状况调查及对策研究[J]。思想教育研究,2016,(10)。

[4]任春风。家庭教育对大学生心理健康状况的影响及对策[J]。沉阳师范大学学报(社会科学版),2014,(1)。

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