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浅谈小学语文作文教学现状及常见问题分析

作者:工程管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-19

摘要:小学生写作困难。小学生担心写作是作文教学的基本地位。我们应该从现状出发,找出影响作文教学质量的各种因素,找到有效的对策,努力提高作文教学质量。本文在分析小学作文教学中存在的问题的基础上,分析了师生作文教学中存在的问题,探讨了提高作文教学质量的途径和策略。这对改善小学生写作,提高作文教学构成非常有利。这也是值得的。借鉴。

关键词:写作;观察;打开;日记;技能;

听,说,读,写是小学生学习汉语的基本技能。在写作教学中,小学生害怕写作,害怕写作,甚至不想写出可怕的情绪。原因主要是小学生积累的书面材料太少。写作技巧和方法都没有很好地掌握。然后,为了改变这种状况,我们需要正视现实,分析问题,找到切实可行的对策,真正提高作文教学的有效性。

一,小学作文教学中存在的问题分析

1.教师的理念落后,缺乏创新和前瞻性。

小学作文教学仍然以传统的教学模式为主,命题僵化,缺乏创新性和实践性,教师经常安排命题构成,学生“按规则做事”,学生的创新思维往往有限,缺乏创新,这影响了学生的创新思维的发展和提高的能力。传统小学作文教学的基本步骤是教师命题 - 教师预写指导 - 学生写作 - 教师讲座,要求学生在短时间内完成写作。结果,学生挥霍或拼凑,导致思维障碍,没有言语。说或混淆国家。

老师引导鲜花,谈论水。

在作文指导中,老师经常在黑板上写下写作要求,并没有精心指导;在评论会上,只选择一些写得很好的文章来阅读,并根据自己的想法和偏好消除学生。写作的优势,甚至越来越多。更重要的是,教师使用所谓的模式来限制学生的思维,抑制学生的想象力。这些很容易使学生在写作时“拼凑”和“复制”,导致他们观察生活的“懒惰”,“懒惰”的阅读,日记的“懒惰”等等。

3.学生的课外生活单调,缺乏写作材料。

目前,小学教学模式基本上是以应试教育为基础的。教师注重学业成绩的提高。学生对高水平的学术成就感到荣幸和不满。减少学业负担的大部分是在口头阶段,并没有实施。在课堂上,学生留在图书馆和阅览室的时间非常有限,学校的书籍也不够丰富。在课堂上,学生回家努力工作,生活单调,视野不广,甚至很多家长都只是在意见中。那些跟随,不支持阅读儿童的课外书,甚至反对,主要是因为他们害怕影响他们的学业。这也是学生不养成良好写作习惯的重要原因。所谓“读一百万本书,像神一样写作”常常成为空中城堡。

学生有沉重的学业负担和心理压力。

在应试教育下,学校对教师的评估按个人得分水平排列。教师只能适应应试教育的整体环境,单方面追求学业成就,忽视素质教育。因此,教师在有限的课堂上提高成绩,同时安排大量的家庭作业,减少学生的课外活动,限制学生的课外阅读。当学生回到家时,他们“沉迷于”各种家庭作业,没有时间收集材料,没有时间思考。写作,没时间阅读。

二,提高小学作文教学质量的有效对策

1.打破传统的作文教学,打造一个开放的作文课。

“全面建设小康社会”是我们每个人的“中国梦”。那么,学生的“梦想”如何被绘制和实现是不同的,不可能是相同的。因此,作文教学要符合时代主题,紧跟时代步伐,违背纪律标准,从封闭式教学转向开放式教学,构建“开放式教室 - 开放式教学 - 自由”的新教学机制。写作 - 多方面的评估“。主要角色应反映在序言,中间指南和后指南中。学生的主要立场反映在语言的组织和表达上。材料的收集和选择,文本的设计和流畅性由学生控制,鼓励学生自由创作。放弃写作集,突出个人构成等。

2.让学生学会观察和思考。

“心中有一座小山”,主要原因是作家通常善于观察和思考,因此教师应该自觉地培养学生的观察能力。例如,您可以将教室移动到校园和校园外,让学生观察校园的草地和树木,让学生融入自然,观察溪流,观察社会情况,并适当地询问某些问题。让学生思考,使学生的感知从内到外,从内到外发生变化,将感性思维提升到理性思维。通过这种方式,学生将感受到与课堂不同的情境教学。学生观察自然,生活和社会的能力也将得到提高,这将有助于他们养成观察事物和思考的良好习惯。

3.鼓励学生养成写日记的习惯。

“当天见,考虑一下,每天都能得到它。”对于在学生周围发生的好人和好事,学生必须学会思考,即将会发生什么,将来如何做,以及制作日记。良好的习惯,这是学生知识积累和写作技巧的有效途径和方法。

让学生记住更多好词和好词。

背诵是小学生的基本技能。这是提高写作能力的有效途径。对于着名的谚语,着名的诗歌,甚至是美丽的章节和句子,你都可以通过朗诵来背诵游戏,让学生长时间保持好心。存放在我的脑海里,以便在写作和使用时。

5.让学生掌握写作的技巧和方法。

有人说,“好文章被修改了。”对于学生的工作,应该使用什么词语,句子和什么样的最后润色来使学生经常探索写作技巧。学生还可以通过自我评估,同伴评估,相互评估,小组评估等方式,组织发现自己工作的优势和劣势,实现相互促进和共同提升。

参考

[1]赵金元小学作文教学的“支持”与“释放”[J]。小学教学研究,2013(17)。

[2]董林华。小学语文创作教学策略探析[J]。作曲成功之路(中),2018(6)。

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