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小学五年级的数学教学中的新课程标准要求

作者:对外贸易
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-17

新课程标准要求教师遵循小学五年级数学教学中的教育学,心理学和其他知识,并以学生的接受度,知识掌握,年龄特征为基础进行教学,创造出生运动对于学生。一个活跃的数学学习环境学习学习,识别和培养某些情感和世界观,同时学习数学。

首先,要充分了解数学教学的目标

对于学生来说,他们数学的最终目标是用数学来理解世界。教师的重要职责是教会学生学习数学的方法,掌握一定的数学知识,并在“使用”的基础上更好地运用和理解数学的本质。因此,教师应全面分析数学教学的目的和内容,并从逻辑关系和情境关系等方面充分考虑实施的教学计划,确保教学工作的顺利开展。

简而言之,教师在进行数学教学时应熟悉和掌握五年级数学的基本内容和难点,并预测学生学习的困难和困难。例如,在理解生成,应用和转换概念的过程中,有必要根据学生的有限知识开辟一个新的课堂教学模式。

二,数学教学内容分析

目前,五年级数学教学内容主要包括:计算,应用几何,数论,代数和数学组合。这是数学内容复杂化的开始。五年级数学不再只是一个简单的内容,如低年级的数学。它已经涉及几何图形的计算和应用,并已开始为初中几何学习奠定基础。几何知识可以培养学生的创造性思维,为培养空间想象力和培养创造性思维打下坚实的基础。但是,在教学过程中,有些教师对此并不十分重视。他们只关注传统的理论教学,不注重培养学生的想象力,不利于培养学生的创新思维。

三是积极研究小学数学方法

教学生的最终目标是让学生“学习”和“学习”。但在实际教学过程中,教师必须更新自己的教学理念,探索新的教学理念,以达到最终目标。

1.设置“障碍”以激发学习兴趣

怀疑是学生学习知识的前提和基础。只有“问题”才能打开知识宝库,从而推动学生思想的发展和成长。为了激发学生的思维发展,教师应该激发他们的学习兴趣。其中,最好的方法是吸引学生的好奇心,控制他们的注意力,关注某个问题,并适当地创造一些“障碍”,以进一步了解学生的数学知识。

2.“巧妙地”提问,并保持“新鲜”

对于精心设计的课堂教学,教师应在课程开始时提出悬疑问题,以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。在课程结束时,教师还应该提出一些有趣的问题,为下一课奠定基础。

例如,当教授“小数乘法”时,老师可以在黑板上写相同的三位小数,然后问下面的问题:“在上学期,我们学会了小数的加法和减法,多少是这些小数的总和?在学生回答之后,老师可以删除小数点并问:“我们可以随机取一个数字并在三个相同的整数中乘以三个吗?”学生回答后,老师再次问: “取小数点后,我该怎么办?”然后,老师可以介绍本课的主题:“现在,让我们了解十进制乘法”.当课程即将结束时,老师可以问下面的问题:“原始十进制乘法是这样的。十进制的除法是什么?这不仅巩固了学到的知识,还创造了一定的悬念,激发了学生的学习兴趣,为下一阶段的学习铺平了道路。

3.问题是可以改变的,并且实施了隐式纠正

五年级是学生个性逐渐形成的阶段。他们对新奇的渴望非常强烈。因此,教师应该在教学中进行创新,以保持学生的学习欲望,有效地“保存”小学教育。学生在尝试新事物时,要时刻注意学生的学习反应,并隐含地指出自己的错误,尽量减少对学生自尊和自信心的伤害。

例如,在学习“因子和多重”内容时,教师可以提出以下问题:(1)我能找到25分的因子吗? (2)哪个是最小的因素? (3)0是最小的因素.教师应该让问题更深入,这个曲折的问题可以测试学生的使用和反应能力,培养发散思维。如果有些学生认为“0是最小的因素”,教师应该分析原因:因子和倍数一般是指0以外的整数。在此基础上,教师可以引导下一个问题,“因素和倍数”是整数,“让学生互相讨论。实践证明,隐式纠错可以让学生反思自己的错误,并推断出解决问题和实际应用的能力。

总之,数学教学的根本目的是培养学生的创造性思维,但这是一个长期而复杂的过程。因此,在五年级数学教学中,教师应根据数学课程的特点,采用科学合理的方式学习,在加强基础知识培训的同时更新教学理念,与学生交流,找到自己的兴趣。限制创造性思维。

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2019年09月