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中职德育课堂人本教学的意义与路径探讨

作者:建筑设计
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-16

摘要:中等职业学校德育教学应以教学内容为基础,突出以人为本的理念和原则,坚持以学生为本的教育理念,充分激发学生的学习积极性和兴趣,吸引学生。进入中等职业教育活动,培养学生的主动性。性学习意识与创新探索精神,提高中等职业学校德育课堂教学的有效性。

关键词:中等职业道德教育;教学;以人为本;

中等职业学校德育教学应坚持人文思想,突出中等职业教育德育课堂中学生的主体性,关注中等职业学校德育课堂学生的学习需求,探索实践中等职业学校德育的有效教学方法和策略,培养学生的教学方法。自学潜力,提高学生的读写能力和知识。

一,中等职业学校德育课堂人文教学意义分析

中等职业道德教育课堂中的学生教学是教与学之间的双向互动学习活动。它也是教师和学生的双向反馈教学过程。要充分重视和尊重学生的主观地位和意识,激发学生在中等职业学校德育课堂中的自律。自学和自我反思的主动学习能力,帮助学生树立正确的价值观和人生观。具体而言,中等职业道德教育的重要性如下:

1.激发学生的内在主动性

中等职业学校德育课堂教学的人文思维关注个体学生的成长,进步和发展。它必须充分激发和调动学生的学习主体意识,利用中等职业学生的强烈好奇心,有效激发学生的学习兴趣。它符合学生个性发展的差异,更好地促进学生知识的内化和情感体验的升华。

2.有利于专业人才的培养

要有针对性地培养中等职业学校学生,加强对中职学生的思想教育,生命教育,法律教育和创业教育,帮助学生树立正确的人生观,价值观和世界观,并通过道德教育课堂促进学生。与社会的联系增强了学生分析和解决问题的能力,使他们成为社会需要的高素质专业人才。

其次,探讨了中等职业教育中的人文思维路径

1.引导学生改变学习方式

在中等职业道德教育课堂上,有必要改变单一和被动的学习方式,注重和尊重每个学生的差异,形成一种新的自主学习模式,合作和探究,倡导探究式学习。和体验式学习。培养学生的自主学习意识,引导学生围绕某些教学活动开展自主知识感知和情感体验,促进学生思想道德教育知识内化,更好地激发学生潜能。同时,教师应引导和帮助学生在以学生为中心的课堂中自我规划,调整,引导和加强,使学生掌握自学和思维碰撞知识,提高学生的问题分析能力。和解决问题。

2.营造自我导向学习的氛围

在中学德育课堂上,人们的思想得到了突出体现。教师应充分了解每个学生,建立平等和谐的师生关系,体现教师对学生的尊重和欣赏,为学生提供独立学习和思考的平台。展示的机会,在相互理解和相互包容的过程中,拉近师生之间的距离,使学生逐步学习自我教育,自我管理,自我发展,促进学生的全面发展和进步。学生的个性。

同时,教师必须掌握不同的教育方法,加强师生之间的沟通和沟通,促进学生自主学习。具体包括:(1)整体教育。教师应对整个班级的一般问题进行教育,让学生自主分析,组织和讨论,逐步实现思想的一致性,缩小师生之间的距离。 (2)个人教育。教师应关注每个学生,鼓励和激发学生自主学习的自信心,注重谈话的艺术模式,提高学生的道德教育针对性和有效性。 (3)欣赏教育。教师应了解每个学生,关注学生的亮点,从不同角度和层次关注和评价学生,以发展和开放的方式评价学生,让学生感受到教师的欣赏。成功和自信的喜悦。

3.激发学生的自学兴趣

在中等职业学校德育课堂教学中,要突出人文思想和观念,注重中等职业学校德育课堂与生活的联系,并结合经济与实际相关的实际事件。政治生活,增添新鲜道德教育的内容,为中等职业学校开展道德教育。课堂“振兴”让学生结合自己的真实生活经历,独立学习,真正融入生活与道德教育之间的联系。例如,在学习《抵制不良诱惑》时,学生将自己的案例结合在校园内,校外和他们的朋友和亲戚,或听取案例,结合课本知识,自学,并制定“抵制xx坏诱惑计划”。学生的计划,我们可以看到一些人抵制互联网的诱惑,一些人抵制毒品的诱惑。它真正实现了生命与道德教育的完美融合。

有人说,“知道的人不如善良的人,善良的人不如最了解的人。”在德育中培养学生的良好兴趣和习惯是必要的。例如,学生可以关注“新闻评论”,拓宽视野和思想,学会独立。思考和分析社交新闻事件,提高学生的政治敏感性,激发学生的内在学习动机和兴趣。

4.进行小组合作学习和交流

在中等职业道德教育的课堂教学中,我们可以坚持“同组异质性,不同群体同质性”的原则,组建一个以群体为基础的课堂合作学习小组,并组织学生在教材的基础上进行小组合作学习和交流。和相关主题。以“价值法的内容和表达”为例,学生可以组成一个合作小组,围绕“商品交换和消费”的难点进行讨论和交流,并把“培养专业户”作为一个例子让小组进行辩论和讨论,运用价值规律来解释鸭蛋价格变化的原因,并加强对价值规律的深入理解和理解。

综上所述,中等职业学校德育教学应突出人文理念,注重和尊重学生在德育课堂中的主体性,充分调动和激发学生的自主学习意识,注重人文关怀。学生,并采取多元化的教学。该方法引导学生深刻理解道德教育的内容,帮助学生树立正确的人生观,价值观和世界观,更好地提高学生的道德修养,促进学生的整体成长和发展。

参考

[1]张守奎。人本管理在中职生德育管理中的应用策略[J]。现代职业教育,2016(14)。

[2]李炳炎。浅谈职业学校学生的人文管理[J]。科技资讯,2011(36)。

[3]张义红。中等职业学校学生理想信念教育的现状与对策[J]。出国就业(就业版),2011(08)。

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