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“劳动经济学”课程教学中“调学研”模式的运用

作者:投资理财
出处:www.lunrr.com
时间:2019-12-27

摘要:“劳动经济学”是一门与实际经济活动密切相关的课程。它是高等学校经济管理专业的专业基础课之一。通过将“教学与研究”三位一体教学模式运用到“实验室经济学”本科教学中,突出学生学习的主体性,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,培养学生的学习能力。实践能力和研究能力,以更好地满足社会发展对高素质人才的需求。

关键词:“劳动经济学”;社会调查;自主学习;教学模式;

摘要:劳动经济学是一门与实际经济活动密切相关的课程。它是高校经济管理专业学生的基础课程之一。劳动经济学本科教学采用“调查研究”的三位一体教学模式,突出学生学习的主体性,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,培养学习能力,实践能力和研究能力。以满足社会发展中高素质人才的需求。

关键词:劳动经济学;社会调查;自学习;教学模式;

劳动经济学课程以劳动力市场的运作过程和劳动力资源的分配为基础。它结合了经济分析和制度分析来分析劳动力供求,就业和失业,收入和分配以及劳资关系。应用经济学。它要求学生有效地利用劳动经济学的相关理论和范式,通过学习来分析社会经济的实际问题。

传统的劳动经济学本科课程教学模式主要采用“以教师为中心,以课堂为中心,以教科书为中心”的三中心模式,即通过教师的教学,学生可以记住并掌握知识,而测试是通常只是这些知识的重复再现。这种模式已经不能满足实际经济社会发展对人才培养的要求。在当今科学技术的飞速发展中,学生不仅必须了解知识本身,还必须学会观察,探索,解决问题并通过。这一过程提高了自身的素质并掌握了各种技能。因此,在劳动经济学的教学中,除了传授基础知识外,还必须更加注重学生能力的培养。将“教学与研究”三位一体的教学模式引入劳动经济学的本科教学中。突出学生学习的主体地位,形成公平,平等的学习氛围,并通过劳动力市场的动荡引导学生探索其背后的经济规律,将有助于培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。终身学习能力和适应社会生活的能力,从而全面改善人们的素质。培训质量可以更好地满足社会发展中高素质人才的需求。

1.对“劳动经济学”本科教学模式的思考

劳动经济学是一门与实际经济活动密切相关的课程。它是高校经济管理专业的专业基础课程之一。它不仅教授相关的理论知识,而且强调经济研究方法和思维方式。可以使用已经掌握的劳动力经济分析工具来加深对中国当前劳动力市场现实的了解。在过去的本科教学过程中,主要反映出以下问题:

首先,教学内容是“完全西化”的,即完全采用了美国高等学校的教科书,并根据国外大学的思想进行了本科教学。这样做的好处之一是训练学生使用西方经济概念去思考和分析问题。解决问题的思维方式使学生能够理解和运用定量研究方法。但是,如果教科书完全抄写,将缺乏对中国经济状况和劳动力市场现状的调查。例如,当前在中国的“大学生就业难”和“农民工”等问题。因此,研究结束后,尽管学生学习了许多经典理论,但仍很难将其与中国当前现实联系起来。

其次,教学方法主要采取以“教”为主体的“填鸭式”教学形式。尽管这种教学形式可以很好地将整个知识体系传递给学生,并且可以按时完成教学计划,但是这种教学方法使学生完全被动。教学过程缺乏教与学之间的良性互动。学生的主要精力是记录,组织和背诵课堂上的笔记,很少主动学习和研究原理背后的原因。不能谈论独立的调查,分析和解决实际的经济问题。

最后,教学评估主要采用“正常时间+中期+期末”的评估方法。通常,期末考试成绩占总成绩的比例较高。而且考试的内容往往只是课堂知识的重复再现。这不利于学生学习过程的评估,但也可能对教学效果的评估产生偏差。

针对以上问题,研究团队开发了“教学与研究”三位一体的教学模式,从教学内容,教学方法和教学评估三个方面对劳动经济学课程进行了改革,并将其应用于2017年的本科教学中。人力资源管理。引导学生独立发现问题,研究问题和解决问题,提高学生参与教学的积极性,培养学生自主学习的能力。

2.“教学与研究”三位一体教学模式设计

“教学与研究”三位一体教学模式的主要目的是提高学生参与课程的积极性,突出学生学习的主体性,培养学生的实践能力,自主学习能力和学术研究能力。因此,学生是教学模式中的行为主体。通过增加“社会调查”,“自学”和“学科研究”等教学环节,是指导老师,完成教学内容的补充,丰富的教学方法和教学评估的改进。 p>

2.1,补充教学内容

完成本课程后,劳动经济学的教学目标是使学生能够使用相关的理论和研究方法来分析中国劳动力市场中的一些问题和现象。因此,在安排教学内容体系时,有必要弄清整个劳动经济学。理论知识体系框架必须与中国的经济现实相关。

目前,该课程采用中国人民大学出版的鲍哈斯主编的《劳动经济学》教材。教材的理论框架非常清晰,难度适中。然而,使用外国教科书的缺点是对中国经济的现实问题缺乏关注。而且,中国正处于经济转型期,许多经济现象和问题都有其特殊性。因此,在教学内容体系的安排上,有必要在教材内容之间做出选择,并做一些必要的补充。

相关的教学内容补充工作主要由学生自己在教师的指导下进行。比如,教科书中有关劳动法规和劳动政策的内容完全不符合中国国情。因此,学生需要进行探究和总结。教科书中关于劳动力市场的一些典型事实是基于美国的数据。因此,要求学生查询中国的相关数据,并与美国的数据进行比较,得出结论。此外,让学生调查与之相关的社会问题,形成符合中国国情的教学案例,拉近大学课堂与社会应用的距离。只有把现实和教学紧密结合起来,才能实现教学的真正价值。

2.2丰富教学方法

(1)通过“社会调查”激发学习者的兴趣,在整个教学过程中,如何激发学习者的兴趣是引导学生自主学习的关键,而实际问题往往能激发学生的探索兴趣。鼓励学生参加社会调查活动。发现问题。比如,“老有所养”、“大学生、农民工等”都是以前学生感兴趣的问题。通过这些问题,使学生认识到理论与现实的密切关系,从而增加了对理论知识的学习。兴趣,然后引导学生独立学习。

(2)通过“自学”培养学生的学习能力。过去,全棚灌溉的教学方法是学生作为被动接受者,往往没有提前预习课程,教学效果一般。并且如果教师讲课结合学生报告的方式,问题将得到一定程度的解决。例如,每位班主任的教学时间不超过整个课程时间的2/3,剩余的1/3时间由学生组报告。学生报告的内容主要是本课是比较经典或前沿的文献。报告的形式主要是小组形式。每个人都要负责一部分文学。在此期间,举报的学生需要回答老师和其他学生提出的问题,或者他们可以进行讨论。通过学生报告,学生可以对课堂上讲授的理论知识有更深入的了解,并发展学生的自学能力。

(3)通过“学科研究”培养学生的研究能力。研究活动是提高学生的知识获取和科研水平的重要手段。这也是课堂教学与实践之间的联系。这种结合可以使学生感到学习很有用,并增加他们对学习的兴趣。针对商学院人力资源管理专业的方向和特点,设计与课程内容有关的研究课题,加强实证研究和应用研究。老师的责任是掌握课程的深度,广度和时间。学生可以自由组队,利用业余时间进行社会调查,收集数据,组织思想,总结思想并提交研究报告。

另外,在教学过程中,老师的指导也很重要。教师不仅应以学生为中心,还应激发学生对课程的兴趣,结合教学和培训技能,提高学生的自律和管理技能。利用网络充分把握时间,帮助学生真正实现自主学习。

2.3。改进教学评估

教学评估是对教学效果的检验。此次教学改革的目的是鼓励学生积极参与教学和研究活动,培养学生的创新思维和能力。因此,建立了传统的“一个固定测试的整体”单一测试方法。一个多开发评估系统非常必要。

本课程将从态度,行为和结果三个方面全面评估学生的学习过程。首先,将课堂笔记作为评估指标之一,鼓励学生多听,多思考。其次,将学生小组的课堂报告纳入评估,鼓励学生积极参与课堂教学。第三,评估中包括学生社会调查实践活动,鼓励学生积极了解社会和了解社会。第四,将学生的研究报告作为考核指标之一,鼓励学生参加研究活动并参加考试。口试和作文答辩等多种考核方法。

通过各种评估系统,引导学生使用他们学到的知识来分析和解决现实世界中遇到的问题,促进学生知识结构的整合和优化,服从并为教学服务。

3.“教学与研究”三位一体教学模式的实践中存在的问题

目前,这种教学模式已经应用于2017年人力资源管理专业的本科生教学中,在实际教学过程中发现了一些问题。

首先,学生的知识储备不足。劳动经济学使用选择理论来分析和预测劳动力市场参与者的行为以及劳动力市场运作对经济的影响。因此,它主要涉及实证研究。作为一名大二的本科生,他们对微观计量经济学方法的了解以及相关软件的操作显然无法满足课程要求。这就直接导致了“社会调查”中数据处理的困难和“学科研究”中文献的阅读困难,也使一些学生产生了恐惧的情绪,激发了他们的自学热情。

其次,需要提高学生的文学阅读能力。在小组的小组报告过程中,很明显,学生在早期缺乏文学阅读和写作训练。目前,大多数学生仍停留在文献翻译以及一些专有术语和模型的翻译阶段。我听不懂,当我报告时,我也无法掌握文学的核心部分。有些学生只是“读”论文而不是“说”论文。

第三,评估标准需要详细说明。中期和期末考试卷都有标准答案,但试卷,课堂报告和小组研究报告的分数主要由讲师给出。尽管评估是一致的,但仍然存在某些主观性可能会导致评估产生偏差。

第四,老师的工作压力增加了。实施新的教学模式后,教师的工作量大大增加,不仅完成了正常的备课,课堂教学任务和评估任务,而且还完成了文献复习,论文复习和项目指导。大大提高了教师的教学压力。

4.效果和前景

在本科课程中采用“教学与研究”的三位一体教学模式是一次重要的教学改革尝试。尽管在实施过程中遇到了一些问题,但结果却是卓有成效的。学生普遍反映,尽管学习压力有所增加,但是通过课程学习确实确实大大提高了他们发现,分析和解决问题的能力。例如,通过对劳动力市场现实的“调查”,他们可以更好地了解我国当前的经济现实;通过独立的“学习”理论和方法,使他们掌握劳动经济问题的分析工具;通过对主题的深入研究,使他们可以将教学与研究紧密结合。

针对教学实践过程中出现的问题,研究小组将通过补充微量测量方法的教学内容,增加文献阅读的比例,制定详细的评估标准并建立教学助手,在下一教学周期解决该问题。程式。此外,研究团队接下来还将组织学生的调查案例和研究主题,以形成适合本科教学的案例集和任务库,并为将来的课程建设提供教材。

参考文献:

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