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公共管理硕士(MPA)与学术型硕士之间的教学差异

作者:中小学教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-17

摘要由于教学对象和教学需求之间的巨大差异,大学应针对公共管理硕士(MPA)和学术硕士采取不同的教学模式,以不同的角度提高两个学生群体的能力。公共管理硕士(MPA)学位教育是将公共管理实践与学术研究联系起来的重要平台。相关大学必须建立公共管理研究社区,以使公共管理硕士(MPA)学位教育成为公共管理实践和学术研究共同发展的核心动力。

关键词公共管理MPA专业硕士学位硕士学位社区

自2001年在中国开设管理硕士(MPA)学位教育以来,全国有100多家高校提供了公共管理硕士(MPA)学位教育。应该说,经过多年的努力,中国的公共管理硕士(MPA)教育从无到有,从小到大都有了巨大的进步。但是,由于公共管理硕士(MPA)教育的特点与我国普通高校的传统教育制度之间存在无法比拟的差距和矛盾,在实际教学过程中遇到了很多问题。 1这种情况迫切需要专业的教学和管理人员进行研究,然后找到解决方法。只有这样,中国的公共管理硕士(MPA)教育才能将其提升到一个新的水平并发挥应有的作用。为了实现这一目标,我们必须首先了解公共管理硕士(MPA)与学术硕士之间的教学差异。本文探讨了这个问题,并希望有助于提高中国的公共行政硕士(MPA)教育水平。

1教学对象及其需求分析

作为一种教学活动,首先要明确活动的特点,然后分析学习需求,然后有针对性地设计课程和安排教学活动,这样才有可能取得良好的教学效果。因此,有必要对公共管理硕士和学术硕士的特点和需求进行深入分析。

1.1教学目标分析

(1)公共管理硕士(MPA)。从实际招生情况来看,目前我国各大高校公共管理硕士(mpa)的招生情况较为复杂。但是,大多数公务员、事业单位和国有企业在改革开放后都受过高等教育,有一定的工作经验。这一群体的经历和观念与学校的普通学生有着显著的不同。

(二)学术硕士学位。目前,我国各高校正在攻读公共管理硕士学位的学生,基本上都是从校门到校门的所谓“双门”学生。这些学生虽然有一定的理论基础,但他们既缺乏工作和生活经验,又缺乏对实际公共管理问题的了解,这决定了他们的独特性。

1.2不同教学对象的不同需求

(1)公共管理硕士(MPA)。一般来说,攻读公共管理硕士学位的学生都有一定程度的实用主义,希望从该学位和学习过程中获得最实际的利益。在听课过程中,主要的兴趣点是:1期待教师在工作中回答自己理论和实践上的困惑;2期待教师在工作中听到新的理论和方法,或自己分析问题;3期待得到从课堂上解释当前的政治和经济形势。

(二)学术硕士学位。相对而言,学学术硕士的学生实用主义稍弱,更偏向学术需求。一般来说,这些学生的重点是:1公共管理的新理论和新方法;2有趣和深入的学术问题。

从以上可以看出,公共管理硕士(MPA)和学术硕士的基本情况有很大的不同,这决定了这两个群体对教学的需求也有很大的不同。

2不同的培训目标和相应的教学模式

2.1公共管理硕士(MPA)的培训目标和相应的教学模式

(1)培训目标:公共管理硕士(MPA)本质上是公共管理实践的专业学位,并且是为更好地从事与公共管理相关的职业而设立的学位。因此,培训的目标是培养具有一定公共管理理论基础,掌握某些科学研究方法,能够捕捉和研究实际公共管理问题并提出解决方案的从业人员。 (2)教学模式:在上述培训目标的指导下,公共管理硕士(MPA)的教学应采用理论与实践相结合的方式。其中以实践为导向,通过案例教学,情境模拟,角色扮演和发展培训,强调学生分析和解决实际公共管理问题的能力。 3

2.2学术硕士的培养目标和相应的教学模式

(1)培养目标:硕士学位教育旨在培养那些将来可以从事公共管理领域学术研究的人才,重点是培养学生的学术素养和能力。具体来说,有必要对那些在公共管理的特定领域中精通基础理论和研究方法,对学术问题有浓厚研究兴趣,并决心将来从事学术研究的学生进行培训。 (2)教学模式:对于学术大师的教学,应采用理论教学+研究实践的教学模式。在教学过程中,特别强调对公共管理理论的掌握和对整个学术研究过程的培训。通过这些教学联系,为学术硕士学生将来独立从事更高水平的学术研究奠定了基础。

一般而言,攻读公共管理硕士(MPA)学位的学生正在或将要从事公共管理实践,而攻读学术硕士学位的学生则位于从事公共管理学术研究的小组中。根据培训目标的不同,选择合适的教学方式,设计相关的教学环节。只有这样,我们才能接近培训目标,达到公共管理教育的目的。

3科学与实践的结合:公共管理硕士(MPA)教育的真正价值

3.1公共行政硕士(MPA)教育的真实价值

3.1.1公共管理从业者与理论研究者之间的互动

一般而言,与公共管理有关的活动可以分为两个层次:实践和理论。从事这两个活动级别的人员可以称为从业人员和理论研究人员。受制于各自活动领域,规范,话语系统和活动范围的局限性,公共管理的从业者和理论研究者通常只在自己的领域中活动。前者被困在每天复杂而琐碎的公共管理实践中。后者被各种理论研究活动所占用的时间和视野。这导致了这样的分离:尽管从业者具有丰富的实践经验,但他们缺乏理论上的支持;尽管研究人员比理论分析要长,但他们缺乏对公共管理实践的理解和参与。实际上,公共管理学科本质上是面向实践的学科。基本价值在于使用全新的理论分析来解决现实中遇到的各种公共管理问题。如果继续上述实践和理论的“两皮”情况,显然不利于公共管理学科的发展,并没有获得足够的社会认可。公共管理硕士(MPA)教育的出现为实现公共管理实践和理论的整合提供了最佳机会。因为在公共管理硕士(MPA)学位教育中,客观地为从业人员和理论研究人员创建了一个交流的领域。通过这种互动,有可能实现许多要素的整合,例如公共管理理论,知识,经验和技能。

3.1.2公共管理问题与理论的互动

面对现实的学科的发展与对问题的把握是分不开的。但是,如果仅对问题进行阐述和思考,该学科将永远不会拥有自己独立的理论和方法体系。与某些学科相比,公共管理学科的一个显着特征是,各种实际的公共问题都充满了学科领域。但是,如何构建可用于分析,解释和预测这些问题的理论框架一直是公共管理学科的一个长期难题。如前所述,公共管理硕士(MPA)教育为从业人员和理论研究人员提供了一个交互式领域。实际上,在互动发生的同时,公共管理问题和理论也相互影响。一方面,现实中遇到的一些公共管理问题可以转化为非常经典的理论问题,甚至为新理论的诞生打开了大门。另一方面,一些著名的理论或新近提出的理论可以在管理问题的许多公开验证中找到。这种问题和互变活动理论非常有利于该学科的理论研究和实践的同时发展。

3.2建立公共管理研究平台

实现科学与实践的融合并挖掘公共管理硕士(MPA)学位教育的真正价值是不自然的。这还需要依靠公共管理硕士(MPA)学位教育为契机,建立具有现实可能性的新型公共管理研究平台。将社会资源整合到教学和研究中是克服当前公共管理硕士(MPA)教学中缺乏实际问题的必然选择。 4

3.2.1问题和困惑的输入

尽管公共管理研究也只需要理论上的推测,但更多的应该基于现实中的公共管理问题。从这个角度来看,拥有实践经验的公共行政管理硕士(MPA)学位的大量人提供了扩展和完善学科研究的最佳材料。在实际的教学过程中,可以发现公共管理硕士(MPA)学位的读者对公共管理的实际问题,特别是他们所涉及的领域的问题有独特的见解。他们仍然对这些问题感到困惑。这些问题和困惑构成了公共管理研究平台的起始要素。

3.2.2建立公共管理研究社区

相关院校对MPA学位所带来的问题和困惑进行系统的梳理后,可以根据研究的相似性设置不同的研究载体,以促进对这些问题的理解和研究。具体来说,可以将最基本的公共管理研究组织即研究社区建立为所有研究的基本组织载体。其次,应根据不同类别的问题组成一个更细分的研究或讨论小组。使用现代方式,例如电子杂志,主办一些与各种问题有关的交流出版物;最后,利用资源的各个方面在公共管理领域创建一些实用的研究基础,以供研究团队进行实证研究。总而言之,通过建立各种制度和机制,应用新技术方法,整合公共管理从业人员和理论研究人员的力量,形成公共管理研究社区,共同推动公共进步管理研究。

评论

一杜贵重。中国公共管理硕士教育可持续发展的现实问题与对策。中国高等教育研究,2004(1)。

2《论语》。

3刘旭涛,雷强。以能力为本的MPA培训模式。中国政府,2005(10)。

4徐林。基于公务员能力提升的中国MPA教育路径选择。中国政府,2009(12)。

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