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新课标下高中地理教学中的问题及及解决策略

作者:网页设计
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-16

摘要:新课程改革的不断深入,对高中教育教学提出了新的要求。如果教师能够在课堂教学中实施新课程标准的概念,采取合理的方式进行教学设计,教育教学就能达到预期的效果。本文阐述了新课程标准下高中地理教学应注意的问题,希望对高中地理教育教学具有一定的启示作用。

关键词:新课程标准;高中地理教学;问题;

受新课程标准要求的影响,高中地理教学取得了一定进展,基本摆脱了传统的教学模式。随着时代的发展,地理教学中教育教学理论,新理论和新方法的更新开始出现,但地理教学仍存在一些问题。如何解决这些问题,就是要创新地理教学方法,改进地理教学。设计的关键。

首先,教学目标应反映准确性和可衡量性

在高中地理教育和教学中,教学目标是指教学活动结束后可以实现的结果。教学目标有四个特点:第一是教学活动应该是方向性的;第二是教学活动中使用的方法和方法,有些媒体应该是有选择性的;第三是每项行动,每项都在教学活动中。组件应该整合,并最终实现既定的教学目标。四是在教学活动结束后,高中地理教师应留下一定的功课来测试学生的教学效果,从而实现教学活动的可测量性。

高中地理教师应做好课堂设计,教学目标也必须反映准确性和可预测性。所谓教学目标的可测量性是指高中地理教师的教育和教学应使课堂和课后作业与教学目标保持一致;教学目标的准确性是指高中地理教师要根据高中新课程的要求。并制定标准,准确把握高中地理教学目标,围绕新课程标准的要求开展教学设计和教学活动。

第二,发挥学生在教学过程中的主体地位

虽然在新课程标准下的高中地理教学中,一些教师开始重视学生在教育教学中的主体地位。然而,由于时间紧迫,课堂时间短,任务繁重,大多数高中地理教师经常采用以前的“填鸭式”教学方法。学生对地理知识的理解不够深刻。要改变这种状况,有必要在教学过程中发挥学生的主体地位。

(1)创造合理的情况

情境教学法是一种比较常用和有用的教学方法,在中英文中更常用。由于地理知识也是自由主义的,地理知识相对复杂,并且与人类生活和生产的各个方面有关,高中地理教师也可以使用情境教学方法进行教学。学生可以在特定情况下很好地理解地理,并投资于高中地理课堂。

高中地理课堂教学的一个重要部分是引入新的课程。新课程的引入是每个地理课堂教学的第一步。新课程的良好介绍将直接影响课程教学的结果。通过将高中地理学融入特定的环境,学生可以更好地了解高中地理。

(2)提高课堂教学效率

高中地理知识点越来越复杂。高中地理教师要想在有限的时间内完成全部教学内容,提高课堂教学效率就显得尤为重要。在高中地理教学中,有许多知识点需要通过绘图来理解。例如,太阳的仰角、时差、洋流和七大洲的八大洲,只有学生将文字语言翻译成形象语言,才能理解和记忆。高中地理教师在地理教学中应改变信息结构和知识结构。它们可以将文本语言转换为图像语言,并进一步将图像语言转换为视听语言。

(3)提高学生的合作探究能力

提高学生的主体地位,既是新课程标准的要求,也是实践证明行之有效的教育教学方法。提高学生的合作学习和探究学习能力,形成生态课堂,是发挥课堂主导作用的重要途径之一。高中地理教师可以利用投掷问题发挥学生的主体作用,增强学生的合作探究能力。

学生在学习过程中必须遵循一定的客观规律。通常学生遇到问题后会产生探究的动机。学生在形成基本认知后,会将自己的思想泄露出来进行探究。学生的假设是明确探索目标的过程。学生验证自己假设的过程就是探索学习的过程。在实际的教学过程中,高中地理教师应充分利用学生在学习过程中的规律性,所抛出的问题不应太难。太难的问题会使学生失去探究的兴趣,难以达到提高学生合作探究能力的目的。

三是着力突破重点难点

高中地理不同于初中地理,高中地理更为全面。高中地理包括自然地理、人文地理和区域地理。高中地理既涉及自然科学知识,又涉及社会科学知识。高中地理教学的重点和难点要求高中地理教师突破。

高中生初次接触地理是自然地理。自然地理要求学生具备一定的自然科学知识库,才能理解自然地理知识。高中地理教师必须着力突破教育教学的重点和难点。他们必须掌握教学水平,由浅入深,善于运用形象来帮助学生理解地理知识。

总之,新课程标准的不断发展,使高中地理教学设计体现了先进的教学理念,能够将教学内容与教学实践相结合。在新课程标准下,高中地理教师在教育教学中应注意教学目标的准确性和可预见性。要关注学生的主体地位,关注地理教学的难点和重点。

参考资料

[1]王千平.谈新课程标准下的高中地理教学[J].2012(15)。

[2]韩斌权.高中地理教学设计分析[J].2012(11)。

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