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“互联网+”环境下高校会计教学创新

作者:学报期刊
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-11

一、介绍

自2012年以来,一门名为moocs的大型开放式网络课程席卷了全球高等教育。在中国,网易推出的网易云教室已经与MOOC对接,不仅可以在其平台上看到。国外一流大学的课程,以及中国知名大学的在线课程。MOOC不仅仅是一个教学视频,还包括一系列类似于高校教学过程的课堂讨论、作业、考试等。然而,讲座的地点从教室转移到了互联网上。mooc是internet+教育的实际应用。

“互联网+”是将互联网创新与经济社会各方面结合起来,促进技术进步、效率提升和组织变革,提升实体经济的创新和生产力,以互联网为基础的基础设施和创新要素,形成更广泛的经济。一种新的社会发展形式。在世界新一轮科技革命和产业转型中,互联网与各个领域的融合发展前景广阔,潜力无限,已成为不可阻挡的时代潮流。2015年7月4日,国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。《意见》对“互联网+”和重点产业的未来发展方向,包括“探索新的教育服务供给”提出了明确的指导意见。鼓励学校利用数字教育资源和教育服务平台,逐步探索网络教育新模式,扩大质量。教育资源覆盖,促进教育公平。鼓励学校通过与互联网公司合作,提供连接在线教育资源和探索基础教育、职业教育等公共服务的新途径,推广大型在线开放课程等在线学习模式。加快高等教育服务模式转变。那么,当技术进步为教育的未来带来无限可能时,高校的教学模式也必须适应时代的发展而做出改变。

如果MOOC要普及高等教育,将精英学校的内容带给大众,并降低教育门槛,那么互联网技术将带来大学课堂的颠覆性变化。本文以会计专业为出发点,结合会计专业的特点,探讨互联网+会计教学的前景和可行性,为“互联网+”会计学科的教学实践提供理论指导和建议。

二,传统会计教学模式

自我国高校会计专业建立以来,会计教学一直是理论与实践相结合。会计是一门实用的实践学科。这是一门研究生产过程中资本流动规律并真实,可靠地反映和监督资本流动规律的科学。传统的会计教学模式具有以下特点:

(1)理论教学的比例很大

目前,各大学会计专业的教学安排主要以会计理论知识为基础。在经过最初三年的会计专业理论学习后,第四年将不再对学生进行培训。通常在会计实验室安排会计培训。这种安排的初衷是考虑让学生掌握与会计有关的所有理论知识,然后在毕业和就业之前进行会计培训。此外,实验室资源有限,因此仅安排即将毕业的老年人进行培训。但是,现实情况是会计培训的时机落后,理论与实践没有有效结合,高年级学生对会计培训的重视还不够。会计专业的理论体系比较抽象。课堂教学不能让学生充分理解和理解会计的本质,也不能及时将实践与理论结合起来。实际上,填写凭证和写积分仍然不好。录音,我不知道从以后注册书籍和报告开始。会计培训未按预期进行。

(2)课堂环节主要由老师教

在会计课上,几乎所有人都呈现出传统的课堂模式,即教师的口语,学生的听力和笔记。教师的主要任务是向学生传授教科书中的知识点,而学生则是被动的并且完全接受老师的讲课。面对相对固定的知识量,教师将引导学生对这些固定的知识进行深入研究和思考,然后反复练习。当学生遇到问题时,教师将鼓励学生思考,并在思考过程中发现新的问题。这是传统的教学模式。尽管教与学的方式可以在一定程度上鼓励学生勤奋思考,但并不能充分激发学生探索新知识,独立思考,独立提出问题和解决问题的热情。学生过多地依赖老师,他们的学习兴趣和效率大大降低。尽管教师可以通过案例教学和小组讨论来调动学生的积极性,但效果并不显着。许多学生仍然是被动的参与者,无法实现主动学习,主动获取知识。这也是改善中国高等教育的普遍和紧迫的需求。

从以上两点可以看出,传统的会计教学模式受到现有资源和条件的限制,无法达到预期的目标。当技术创新可以打破现有资源的束缚并以一种新的方式呈现当前的教学方式时,高校会计教学将焕发出新的活力。

三,互联网+会计教学的机会

互联网具有扁平化,分散化和自组织化的特点,这意味着互联网与各种传统产业有机结合时,将导致各个领域生产要素,生产方式和生产关系的解构和重构。社会经济,创造新的组织形式和模式。互联网与高校会计教育相结合,将为后者带来新的生活和形式。互联网会计教学的变化主要体现在以下几个方面:

(1)教学内容创新

互联网的特征之一是易于交换大量信息和资源。将互联网引入大学教学后,日常教学内容将大大丰富。这是“互联网+教育”的资源基础和核心竞争力。新一代的互联网技术可以打破地区和学校之间的鸿沟,深度整合现有的会计教学内容和在线课程资源,形成一种课程相互选择,学习成果相互认可的可行模型。未来的“互联网+会计教学内容”将以课程设计为核心,整合和整合各种优质的教育教学资源。来自不同大学的学生可以从最优质的教育资源中独立选择相关课程,并改善学生的学习。主动性和热情。此外,结合会计专业的特点,将会计实务纳入了日常课程体系,不再局限于实验室。在业务流程以及会计和评估流程的计算机模拟的帮助下,学生可以使用计算机化的计算来进行模拟操作。体验会计的日常工作,将理论与实践相结合。

(二)教学经验创新

Internet的另一个功能是,它可以智能地分析用户收集的大数据,并提供满足其兴趣,爱好,需求等(即用户体验)的内容。在会计教学中,必须以学生的需求为核心,以学生的经验为核心。通过设计和生产各种“ Internet +会计教育”产品,学习过程将变得更加简单,便捷和有趣。活动。

(三)教学方法创新

在“ Internet +”环境中,教学方式将发生根本变化。老师的教学,课堂讨论和问答可以从教室转移到互联网。高校学生使用移动在线学习,不仅增强了学生的主观能动性,而且充分调动了学生的热情和兴趣。除了开头提到的MOOC,在美国出现的“翻转课堂”也是一种颠覆性教学模式。在翻转的教室中,学习内容的决策权掌握在学生手中。老师不再占用课程时间来教授信息。这些信息要求学生在课后完成自学。他们可以观看视频讲座,收听播客并阅读增强的电子功能。也可以在Internet上与其他学生讨论这本书,您可以随时检查所需的材料。教师还可以有更多时间与所有人交流。课后,学生独立计划学习内容,学习节奏,表达知识的方式和方式。教师使用教学方法和协作方法来满足学生的需求并促进他们的个性化学习。目的是使学生能够通过实践获得知识。更现实的学习。当被动变得主动时,学习不再是机械的和无聊的。

(4)教学评估创新

在过去的大学教学中,会计学科教学的评价与其他专业相同,通常是通过在线相互评价的方式进行的。在互联网上,学生可以评估教师的教学活动。教师还可以评估学生在课堂上的整体表现,并根据学生提出的问题和信息反馈及时调整教学方法和思想。以达到教与学的目的,加深师生之间的沟通,增强互动作用。随着互联网大数据,云计算等技术的不断成熟,它可以为会计教学的评估带来更深刻的变化:一是丰富的评估基础。 “互联网+”可以在很大程度上克服传统教育的难题,难以收集评估依据和评估信息的简化和碎片化,可以全过程,全方位地收集教育数据,互联网上的教学内容丰富+时代,除了考试成绩是评估学生的主要方法。可以收集和量化学生对课堂的热情,对问题的独立分析,解决问题的能力和实践能力,以建立更加科学,系统和全面的评估体系。另一方面,评估的内涵和功能得到了扩展。通过互联网平台,不仅师生可以相互评估,而且学校和教育部门可以借助数据分析和评估教学质量。家长还可以通过数据了解孩子的学习情况和学校教育质量。

四,实现互联网+会计教学改革的措施和建议

Internet技术日新月异,并且已经足够成熟,可以为会计教学的“ Internet +”模型的引入提供技术支持。此外,您需要执行以下操作:

(1)改变教学观念

当变化来临时,最好的办法是接受而不是逃避。虽然传统的会计教学模式已经深入人心,但当新技术、新的教学理念走到前列时,只有原有的观念才会改变,教学中心将由教师转为学生。教师的角色是通过传福音、教导和迷惑来引导和协调的。教学的目的不再是教人钓鱼,而是教人钓鱼,让学生学会独立思考、主动学习。教师还应精通现代教育技术,全面学习教学的方方面面,以适应“互联网+”环境下新的教育需求,不断更新知识,提高自身素质,努力适应学习型社会的需要。

(2)与互联网公司合作开发互动产品

可以寻求与互联网公司合作,共同开发高校会计教学互动体验产品,模拟企业的业务流程,让会计专业学生在学校体验会计工作。此外,你可以增加你的互动方式,让学生更积极地参与学习。这将对教师的时间和精力提出很高的要求。高校要在政策上给予支持和倾斜,创新教师队伍的保障机制和激励机制。

(3)推出优质在线课程

在互联网+的背景下,学生可以选择在线课程进行自助,教师的职能也在发生变化。因此,一方面要把优质的会计教学资源转化为网络资源,另一方面要整合各种资源。加强校际合作,避免重复上课,浪费资源,实现优质资源共享。互联网将重新定义学生、教师和大学的定义,模糊高校的界限,重塑高校与企业的关系。

互联网+不仅给会计教学带来了机遇,也给高等教育带来了挑战。残破不堪的立信将在短期内带来痛苦,但从科学发展的角度来看,必将使高校会计教学乃至整个教育系统进入一个完整信息化,数字化和网络化的新时代。

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