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关于构建语文高效课堂的有效途径分析

作者:毕业论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-10

“高效教室”是指在课堂教学中实现“高效率,高效率,高效率”。作为汉语母语教学的汉语课堂,随着高中语文教学改革的不断深入,它迎来了前所未有的冲击和挑战。摆脱古老而刻板的汉语课堂教学,实施充满生机与活力的高效课堂教学,已成为每位语言教师的一项紧迫任务。

《高中语文新课程标准》已经实施了一段时间,并且已经成为教育工作者达成高效中文教室的共识。尽管实际情况与课程标准之间存在一定差距,但我们仍期待汉语课堂教学发生重大变化。以我的愚见,新课程理念下的高中语文课堂具有以下特点:

1.增强学生的学习汉语的积极性。老师的梦想是学生能够自觉学习并坚持有兴趣地自觉学习吗?实际上,大多数学生在进入高中阶段时都有明确的学习目标,学习动机很明显。关键是如何增强他们的学习主动性并保持他们对学习的强烈兴趣。在这里我们应该清楚地表明,使汉语学习成为一种内部需求而不是外部压力,并扭转学生的学习状态和学习经验是高中汉语高效课堂的基本任务。显然,高度的学习责任感是自觉学习的前提。教师的教学责任感必须转移给学生,从而促进学生的学习积极性。学生一定会自觉地走上勤奋的学习之路,而学生的学习才是真正有效的学习。实际上,这种可以改变老师对学生的责任感的教室并不比高效的汉语教室更好。

2.增强学生自主学习的能力。自主学习是学生学习的重要素质和习惯。培养学生的自主学习能力是社会的需要,也是终身学习的需要。在有效的语言课堂中,教师的责任感将转移给学生,并增强学生的主动学习意识。在老师的关心,尊重和信任下,学生将有更多机会展示自己的潜力。在以学生为主体,以老师为指导的课堂上,学生显然成为学习的主角。无论是个人思考,操作,小组讨论还是解决问题,这一过程都巧妙地浸入了学生的自学过程中。意识和能力,换句话说,高效的语言教室已经成为独立学习的教室。

3.学生知道如何团队合作。在学习的任何阶段,总会有一些学生认为学习是他们自己的事。有些学生甚至在学习中有很强的自私心。他们只在乎自己无聊的学校。不管学生的好坏,我们都说这种现象不利于个人学习的发展,也不利于课堂学习氛围的发展。现在,扭转学生的错误学习观念是我们通过高效教室实现的目标之一。我们希望学生从课堂学习过程中逐渐认识到,学习不仅是个人知识和发展能力的过程,而且是人与人之间互动的过程。在交流中进行协作和学习,获取知识,技能,经验等,对生活产生乐观积极的看法,学会积极地探索生活方式,学生通过交流分享,同情,分享经验,知识和充实学习内容。获得新发现。学习过程建立在沟通与合作的基础上,使学生能够真正体验到高尚的道德生活和丰富的生活经验。我们之所以要建立一个有效的教室,也与学生积累语言知识和发展健康人格的过程密不可分。

4.探索学习已成为学生学习的主要方式。前面我们提到了自学。在高效的课堂中,学生的自我学习意识得到了增强,并形成了学习的内部驱动力。剩下的就是如何促进学生学习。那么,什么能使学生激发好奇心,又能使学生在自主学习的基础上参与学习的各个方面,从而实现知识的积累呢?问题,只有问题,才能激发和激发学生的好奇心和参与度。不提问题,学生当然就不会深入思考,学习将成为表面和形式。汉语课堂的效率体现在不断让学生抛出问题,不断思考问题,解决疑惑,完成探究的全过程。换句话说,有必要强调通过问题学习,将问题视为学习的内在动力和新起点,并贯穿学习过程。也有必要通过学习产生问题,并将学习过程视为发现问题。提出问题,分析问题和解决问题的过程。将学生培养成具有创新素质的人并不难。关键是要培养学生的问题意识,因为这是学生进行探究学习和研究学习的重要心理因素。

5.学生可以在探究学习中自由发展自己的个性。如上所述,学生可以在高效的课堂中以探究式学习的形式发现问题,讨论问题并解决问题。这种基于探究性的学习方法极大地解放了学生的身心,在交流中也显示出个性。这是老师。期待看到。实际上,内心世界和精神世界对于每个人都是独特的。 16岁或17岁的高中生有不同的观察,思考和解决问题的方式。在这个时期,学生的情绪,态度,观念和价值观也会有所不同。然后,在语言教室中,教师必须尊重每个学生的个性和生活方式,为每个学生的个人发展创造广阔的空间。

因此,我认为激励学生形成探索性学习方法是建立语言有效课堂的有效途径。为此,我认为我们应该集中在以下几个方面:

首先,潜入并阅读。俗话说:“打铁很难。”教师是知识的传播者和创造者。要给学生一杯水,老师必须有一桶水。学习是没有止境的,教师的职业比任何其他职业都要艰辛,有必要不断加强学习。但是,阅读对于老师来说是一种奢侈。每天都有作业,论文和琐碎的工作。繁重的工作使人们精疲力尽,而必修的阅读过程成为了奢侈的梦想。阅读应该是教师的正常生活,而语言教师应该更像这样。中文老师不学习,他们一定很难到达距离,教室很无聊,口译能力很差,语言很无聊,没有生气。教only只能是抑制火势,消灭灵魂,束缚灵魂并制造浅薄。我们无法想象一个语言老师从来不喜欢文学,不阅读“学习书籍”(教学书籍以外的书籍),不能拥有自己的情感和解释,并且可以使他的学生爱上中文和汉语。爱上阅读。因此,为了实现高效汉语课堂的目标,汉语教师必须潜入内心,不断提高自身修养。

第二,改变教学行为。为了改变教师传授知识的教学行为,教师已经从传统知识导师转变为学生学习活动的领导者,树立了“学习中学”的教学理念。改变传统教学中学生对知识的被动接受状态,将教学视为学生自我探索和学习的过程。在此过程中,教师退居第二,不参与教学内容的设置,不评判学生的成绩,而是为学生创造良好的学习氛围,给予学生心理上的支持,关注和培养。学生的自我意识和自律能力。学习环境的设计者和学生自学活动的领导者出现在教学中。

第三,肯定学生的思想,养成学生敢于质疑的习惯。古人说:“学习有疑问。”问题是研究的根源,也是探究学习的入口。只有学生有疑问时,他们才能以更好的状态深入学习活动。老师是学生提问的负责人,是参加讨论的学生,而学生进入讨论上下文后,将在愉快而热情的讨论中找到问题的答案。在此期间,教师应提供适当的指导和补充。

第四,打破思维定势,培养学生的发散思维。当前的学生思维方式通常很容易落入传统的习惯性思维中,老师应该善于打破这种思维方式。在课堂上,老师引导学生尝试逆向思维,引导学生用敏锐的眼光看事物,并从中发现问题;教师应在课堂上设计更多开放性问题,激发学生对探究的兴趣,拓宽思路并培养解决方案。问题的能力。

第五,调整考核标准,提高学生创新能力的比重。教师对学生的定量评估极大地促进了学生学习行为的发展。在体验式学习活动中,要重视对学生的评估。在评估标准中,有必要强调学生的参与,思维的积极性和学习成果的独创性,并尽可能增加学生的创新比例。这样的评估和评估可以使学生体会到自我探索学习的乐趣,从而使学生注意这种学习方式,从而培养学生的创新思维能力。

我试图在实际教学中使用上述做法。我看到了学生在汉语课上的效率,并取得了一些成果。我在这里分享了他们。有四个方面:

1.班长是留给学生的。我把每门语言课的前三分钟留给学生进行口头陈述和交流。上课前,要求学生设计介绍语言。学生的热情将班级的同学带入了要讲的课文中,并在学生期望的眼中介绍了班级。

2.向学生解释单词。单词是学生学习语言的基础,也是学生在课堂上展示自己能力的桥梁。在教室里,让学生走上平台学习单词,着重于掌握多音节字符,近单词,并记住不常见的单词,然后分组组织单词比赛。

3.提出问题并将其交给学生。学生有权提出问题,并且学生的思维空间是开放的。在课堂上,我积极调动学生学习的积极性。在完全熟悉教材的基础上,学生可以提出问题并以符合学生认知规则的方式思考。自由奔腾。 4.整个班级退还给学生。学生表现力很强,有很多想像力。我试图将全班授课给学生,以训练学生掌握一门课。通过练习,学生的能力超出了我的期望。大多数时候,教室都在他们的控制之下,他们的组织和逻辑思维能力得到了极大的提高。

我有很强的语言组织能力来教授自己喜欢的课文的学生是我在汉语课堂教学中经常采用的一种特殊形式。在此之前,为班上的学生提供个别辅导是一项缓慢的工作,但很容易产生结果。我要求学生与我一起准备课程并查找教材。学生可以根据自己的想法以轮廓的形式整理他们的发言。他们还问我有关课堂的问题,并与他们进行了讨论。简而言之,为了上好课,学生必须充分参与。当学生作为老师走上讲台时,教学气氛活跃,他们自然而慷慨的教学吸引了学生认真听取和积极参与,并收到了意想不到的结果。这样的教室已成为学生锻炼的教室,成为学生学习的天堂。

综上所述,建立一个高水平的汉语高效教室是一件有趣而有趣的事情,并且是一项真正提高学生语言水平的重大活动。只要遵循学生身心发展的规律,注意语言学科的特点,并全力以赴,就能找到有效的途径。

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