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中小学教师在德育过程中应重视生命教育工作

作者:工程管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-07

[摘要]在现代德育领域,应将生活教育纳入德育范畴。教师应将生活教育放在德育的首要位置。理解生命教育的紧迫性,强化生命教育的工作理念,掌握生命教育的工作内容,明确生命教育的重点,遵循生命教育的工作原则。只有这样,我们才能使生命之树教育成为常绿,并使生命之花蓬勃发展。

[关键词]生命教育;现代道德教育领域

近年来,世界上青年自杀的数量一直在增加。中国目前是世界上自杀率很高的国家。在15至35岁的人群中,死亡的主要原因是自杀,而不是医疗疾病和事故,而且自杀年龄明显年轻。

当前,中国青年对生活冷漠的现象令人担忧。持续的学校暴力,青年自杀,甚至悲剧,例如个别中小学生杀害父母,令人震惊。为什么中小学生有这样的错误行为?中小学教师在德育过程中应树立什么样的教育理念?生命教育的工作内容和工作原理是什么?哪些人应该成为关注的焦点?生命教育是一切教育的前提。正如前教育部长袁桂仁所说:“生活没有保障,要谈论什么”,生命教育应该成为现代德育的重要领域,每个中小学教师都有责任。

1.了解生活教育的紧迫性

为什么中小学生的生命危险事件继续发生?总之,作者认为有学生自己的原因,上学原因,家庭原因和社会原因。

1.学生自己的原因

一方面,中小学生的心理发展尚未成熟,自我调节能力不强。当在学习,考试,人际沟通,自我意识等方面遇到困惑时,他们不知所措,容易产生诸如失望,痛苦,悲伤和愤怒的负面情绪。并产生严重的挫败感,导致心理矛盾,陷入“心理危机”。当今的中小学生普遍受到父母的青睐,他们对挫败感的抵抗力较弱,心理承受力较弱。一旦遇到挫折,他们很容易失去价值。特别是在国家放开第二个孩子政策之后,许多家庭增加了新成员。最初受到别人青睐的兄弟姐妹容易被父母“抛弃”。当他们遇到不满时,他们很容易放弃,容易受伤。另一方面,一些中小学生对挫折的普遍性和客观性缺乏足够的了解。他们没有意识到挫折是生活中不可避免的,如果没有心理上的挫折准备,他们对生活的理解就相对天真,缺乏正确性。生与死的概念一旦遇到挫折,就容易走到极端。

2.上学原因

尽管已经呼吁进行高质量教育,但尚未实施。在某些学校中,应试教育越来越激烈。轻德育,重智育;大量的知识转移,轻度的人格塑造。生命教育的严重缺乏使一些教师不知道如何尊重学生,理解学生,对犯错误的学生缺乏宽容以及对优生学的全面照顾。学生经常遭受“语言暴力”甚至对老师的体罚;学术优生学的重点过于突出,其任务是抢占学校的高中制度。一些学生被沉重的学习压力,无休止的家庭作业,无休止的考试和残酷的分数排名所淹没,这使中小学生不堪重负,他们的内心情感不可避免地会导致逃脱甚至自杀的念头。

根据调查,因学习压力自杀的年轻人比例逐年增加。提交人曾经受到一位学生的探访。他报告说,第一个月度考试成绩是全班最低。他很不情愿和生气。在一个月后的期中考试中,排名显着上升,受到了老师和父母的好评。此后,他的心理反应是本月:太难了,已经超出了他的心理承受能力。如果他仍然必须以这种方式努力工作,他会觉得自己很难做到。他说:“我不能忍受,我不能继续前进。”患者耐心之后,他放弃了自杀的念头。

3.家庭因素

父母身处知识经济社会,他们通常会感受到知识的价值。看成龙的想法很强烈。一些父母忽略了孩子的精神需求,而忽略了孩子在生活,价值观,生活和世界观方面的领导。除了谈论分数之外,与孩子们之间没有其他交流。一些父母仍然对“在棍棒下没有孝顺”和“不打架”感到落后。对孩子的实际需求了解得不够。孩子们渴望被理解和尊重的愿望没有得到满足。父母盲目地比较并设置了一个过高的孩子。学习目标使孩子失去了学习动力,变得无能为力。近年来,离婚率逐年上升,有很多单亲家庭,甚至是仅与祖父母同住的学生。在需要父母之爱的成长关键时期,这些青少年失去了完全的父爱和母爱。他们的内心情感受到很大的影响和伤害,甚至感到被抛弃。他们往往更加敏感和可疑,有的仍然形成了极端的个性。

4.社会因素

在当今社会中,价值观是多元化的,文化多样性,现代科学技术和信息技术都在迅速发展。单亲父母,离婚家庭和弱势群体的数量急剧增加,家庭经济背景变得越来越不同。一些学生的心态严重不平衡。加上虚拟化的在线生活,社会隔离,一些不合理的影视文学,低调的社交媒体报道等,很容易误导学生的生活观,生活观和价值观。作者曾经接待过一名中学生并进行了心理采访。在交谈中,他得知自己的好朋友迷上了在线游戏。游戏中有很多血腥场面。他对游戏中割腕的行为产生了很大的好奇心。因为我很胆小,所以我想结识一个好朋友,一起“尝试”。两个人都担心割腕会很痛苦。他们审查了互联网上的其他多种自杀方式,并制定了更详细的实施计划。据同班同学说,班上近三分之一的学生有自杀念头。

教育的价值在于促进学生的健康成长。健康的价值在于改善人类生活的意义和境界。关爱学生的生活是现代教育的核心价值。早在2004年,党中央和国务院就加强青少年思想道德建设和开展青少年生活教育提出了明确要求。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求生命教育作为思想道德建设的重要载体,科学有效地开展生命教育活动,把生命教育纳入全民素质教育的内容。 2010年,教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)也将“生活教育”视为德育的重要组成部分。当前中小学生自杀和自残事件对我们的生活教育提出了挑战,生活教育已成为现代道德教育的重要视野。教师应引导学生了解生活的特点,尊重生活,珍惜生活,把生活教育放在德育的前列。

二,强化生活教育的工作理念

尊重生活是所有教育的核心理念。如果学生想学习很多知识并了解很多真理,那么关于生活的知识就是最基本的知识。尊重生命和珍惜生命是每个学生都必须掌握的知识。在教授学生的知识的同时,教师应引导学生探索生活的意义,帮助学生感受自己的成长以及亲人,社会和国家的分离,让学生认识到家庭,道德,责任感与义务在这种交织的关系中,生活不仅属于自己,而且属于家庭,社会和国家。生命是一切的前提,也是一切的基础。无论哪种困境,只要生活中充满希望,我们就必须努力工作,坚持不懈,寻找转机,直到我们重生。珍惜生活和健康成长是中小学生对自己,父母,社会和国家的责任。放弃生活是非常自私的。所有教师都应根据自己的教育和教学立场,引导学生了解生活的特点,尊重生命,保护生命。生命教育应着重提高中小学生的生存能力,从多个角度维护自身的生命安全。还必须引导中小学生关心他人,关心自然,关心社会并珍惜生命。生活的本质是对幸福的追求。在生活教育中,要注意学生的幸福指数,提高学生的快乐能力,提高学生的生活质量。在帮助学生享受生活乐趣的同时,教师必须不断发展自己的生活潜能,以便学生实现生活的意义和价值。教师还应注意中小学生健康人格的发展,身心和谐的发展,为今后的发展打下基础。

生命教育应面向全体师生员工全程参与,教育教学跟踪,以学校教育为主体,家庭、社区、社会参与。终身教育的责任人是全体教师,而不是个别教师。班主任是生命教育的主力军。必须把生命教育放在德育的首要位置。在班会和班级活动中,要开展生命教育主题活动,经常增强中小学生珍爱生命的意识;还要密切观察学生的心理动态。如果你发现学生有伤害他们生命的想法或行为,立即进行干预,必要时通知家长进行生命危机干预。心理健康教育教师是学校生命教育的中坚力量。在实施心理健康教育课程时,应把生命教育内容放在首位,激发学生的生命体验,分享生命感悟,让学生认识到生命的价值在于勇敢面对。人生的艰辛和遗憾,才能在人生中实现更大的价值。学校心理健康教育课程应以生命教育内容为主。实施应遵循认知、经验与培训、发展、预防与干预、自助、互助与援助相结合的原则。学科教师要在学科教学特别是人文学科教学中有效渗透生命教育,充分利用学科优势,突出生命教育的内涵。

三是掌握生活教育的工作内容

教师应引导学生探索生活的乐趣,生活的特点,增强学生的生活意识,尊重生活,珍惜生命,珍惜生命,充实生活,敬畏生命,树立永不放弃生活的观念。任何情况下。珍惜生命,实现更大的人生价值。让学生分享成为生物的快乐。只要您努力工作,就可以实现很多梦想,创造美好的生活。让学生了解神圣而宝贵的生活,生命的脆弱性,生命的脆弱性和永恒性。而且,生活不仅属于自己,而且属于社会,学校,家庭和朋友。身体受到父母的影响。每个人都不能放弃自己的生命。他们必须生活,生活和生活。他们必须有崇高的理想和崇高的追求,使生活更有意义,生活更有价值。要拥有健康,健康和健康的身体,请快乐并多运动。我们必须对生活抱有积极的态度,要乐观开放,有宽广的胸怀,看待生活的积极方面,努力将事物中的消极因素转变为积极因素。有必要正确看待父母的责备,对老师的批评和对同学的误解。帮助学生认识到父母和老师对他们有好处,然后指出问题所在。也许这种方式需要改进,并与老师和父母沟通。学生之间发生了误会,他们积极地解释并积极解决。还要学习各种安全知识,以避免各种危险。例如,不可能违反交通规则。中小学生不要骑电动汽车和摩托车。用电来防止火灾和煤气中毒是安全的。学生相处时,应注意身材,不要开玩笑,运动课,上下楼梯或在路上上学不能推push。严格遵守法律法规,不要养成赌博,滥用毒品等恶性习惯,绿色上网,文明上网,健康上网,教师应帮助学生认识到生活不能一帆风顺,学习中人人受伤。长大。就像春天会刮风,夏天和秋天会下雨,冬天像雪一样正常。生活中没有没有无法解决的困难。总有办法多于困难。如果您对所有事情都充满期待,并充满热情和乐观地生活,那么生活将充满希望。危机可能成为一个转折点并增加抵抗力。生命教育还应激发学生充分理解生命的意义,积极创造生命的价值,使生活更好地发展,让学生知道如何实现个人和谐发展,家庭和睦,与人和睦,尊重自然和融合进入社会。从而高质量地完成了人生。

第四,明确生活教育的重点

教师应善于观察和理解学生,并注意以下学生。首先,那些遇到意外事件的人。如果学生的家庭发生了重大变化(父母离异,被判刑,重病甚至死亡),那么父母,老师和同学就会发生重大冲突。教师应及时获取相关信息,并尽快为学生提供照顾和有效指导。其次,有些人患有严重的精神疾病,例如抑郁症,强迫症,精神分裂症和情感性精神病。一旦发现学生患有严重的精神疾病,他们应立即通知父母将孩子带到正规的心理咨询机构进行治疗,并建立跟踪反馈系统,以避免各种人身伤害或伤害。第三,有些学生有自杀史或家庭自杀。这些学生很可能患有严重的精神疾病,如果不能治愈,应指导他们进一步治疗,并给予更多关注。第四,患有身体或严重疾病的学生。这样的学生很容易被同学歧视,或者他们自觉非常痛苦,并且可能具有自欺欺人或逃脱的想法。第五,压力过大或学习成绩明显下降的学生。压力过大的学生可能会感到不知所措,并且学生的学习成绩会大大降低。这仅是一种表示。要了解内在原因和根深蒂固的原因,教师应注意。第六,个人的情绪受挫,出现心理或行为异常的学生出现。随着中学生生理和心理的逐渐成熟,少数中学生经历了异性互动的现象。如果与某个异性的亲密关系存在问题,则这种事情可能会变大或变小,并且老师不能忽略它。帮助学生正确理解性别交流,并耐心地指导学生掌握交流的程度。第七,内向,孤独,缺乏社会支持的学生。这样的学生容易狭narrow地思考,他们需要找到方法来理解他们的真实思想。第八,严重的环境适应不良的学生,导致心理或行为异常。教师应特别注意刚开始上学和高二刚上课的高一。第九,家庭贫困,经济负担沉重,自卑无助的学生。第十,沉迷于互联网,对现实生活不适应的学生。特别要注意具有上述多个特征的学生。教师应找更多的人聊天,并关心他们的心理动态。一旦发现自己情绪上有波动,就应及时进行干预,以防止问题发生。

五,遵循生活教育的工作原则

生命教育应注重细微之处,而应注重全面教育。微妙的影响是强调生活教育应结合并渗透知识转移和人格教育。全方位教育是将课堂教学与课外活动以及学校教育,家庭教育和社会教育联系起来。为此,教师必须遵循以下四个工作原则。认知,经验和实践相结合,发展,预防和干预相结合,自助,互助和援助相结合,学校,家庭和社会相结合。

我们应该与学生讨论生活的特点,探索永不自杀,自我伤害的原因,思考珍惜生命的具体措施,强化珍惜生命的观念,增进学生对生活的全面理解,激发他们的爱心。对生命的恐惧和对生命的恐惧。感情。教师可以组织各种活动,例如让学生观看电视录像等视频资料,欣赏心理美,排练心理戏剧,组织辩论,让每个学生认识,体验和实践并牢固树立生活观念第一。增强心理承受能力,积极预防各种心理危机事件。如果学生感到自己处于一种绝望的境地,并且想不出任何摆脱困境的方法,则必须积极寻求老师和父母的帮助,并将自助,互助和协助相结合。在学校,家庭和社会共同培养的问题上,父母是学生生活教育的第一位老师,应充分发挥父母的教育作用。班主任是全班的组织者,教育者和讲师。它是老师和学生健康成长的指南。班主任应在课堂上进行一系列的生活教育系列活动。这些活动应充分发挥学生的主体性和热情。班级成员必须有心理委员会成员,每个小组必须有一个心理小组组长。师生干部要注意学生的心理状况,及时发现危机趋势,预防心理危机事件的发生。学校还需要建立良好的师生关系以及学生与学生之间的关系。学校辅导室的作用应辐射到每个教室。

生命是宝贵的,教育必须使盛开的生命更有意义。所有中小学教师都应加强生活教育,让珍惜生命的观念深入每一位中小学生的心中,使所有学生都可以尊重生活,关心生活,增强生活中的意义和价值。全方位的方法开放的生活使教育更加有意义。

[参考文献]

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