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浅谈电教媒体在小学语文教学中的优势与作用

作者:社会保障
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-22

摘要:中文课程应拓宽语言学习和应用领域,注重跨学科学习和现代科技手段的运用,使学生开阔视野,提高学习效率,初步掌握现代课程的需要。社会在交集和整合中的不同内容和方法。语言练习能力。小学语文教师必须改革教学方法,在课堂教学中适当运用视听媒体,完善行动,将其抽象化为具体,更好地贯彻学生在课堂教学中的主导地位,激发学生的学习积极性,充分发挥学生的学习积极性。发挥视听教育的作用。媒体在小学语文教学中的重要作用。

关键词:视听媒体,小学语文教学

视听媒体作为一种先进的教学形式,在激发学生学习兴趣,促使学生掌握课堂主体地位,发展智力,培养技能,提高课堂教学效率方面发挥着积极作用。因此,本文讨论了视听媒体在汉语教学中的一些作用。

1使用视听媒体设置场景以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果教师用好方法引导学生有效阅读,他们肯定会激发学生对知识的强烈渴望,调动他们的学习热情。作者为学生提供了足够的汉语教学空间,使他们有机会参与阅读,从自己的阅读中获得知识,使被动学习主动学习,提高学生的阅读和学习兴趣。

例如,在课程阅读《三国演义草船借箭》课程中,虽然学生知道诸葛亮是一个很棒的人物,但是知道他是一个伟大的人并且非常敬佩他,但是他们不知道诸葛亮在哪里是最好的地点。基于这种情况,作者鼓励学生仔细阅读教科书或使用互联网查找课外资料。在课堂上,他们用多媒体来演奏诸葛亮草的借箭视频,让他们体验诸葛亮的神奇之物,诸葛亮在借箭时所做的事。准备,为什么他会借箭等。这不仅成功完成了教学任务,也使学生对阅读产生了浓厚的兴趣。之后,在阅读文本时,他们可以通过自己的阅读找到作者想要赞美的人物或事件。

2使用网络资源更好地阅读材料,增加阅读和扩展知识。

叶圣陶先生说:“教科书只不过是一个例子。”实施新课程的要点之一是如何开发课程资源和使用教科书。该课程是一本面向学生的教科书,远远超出了这本教科书。新课程标准倡导大量学生阅读的概念,强调阅读不仅仅是在课堂上,而且还在课堂外,既可以阅读纸质书籍,也可以阅读电子书籍。这就要求现代汉语教师将汉语教学置于大阅读教学的背景下,充分利用现实生活中的语言资源,优化语言学习环境,拓展语言学习空间,促进学生积极发展,拓展知识。到课外活动。

例如,在学习《詹天佑》后,引导学生通过网络和其他媒体查找信息,相互交流,了解詹天佑,了解中国铁路建设的成果;学习《将相和》后,课后,学生不如连坡和齐相如。个人知识和相关故事情节有一个基本的了解,作者还使用多媒体课件让学生观看《将相和》的相关故事,然后让他们写下感情,这样学生肯定会有更多的收获,而且语言上课有浓厚的兴趣。通过在线学习,学生将更多地了解中国语言知识,包括提高识字技能,提高阅读水平,以及提高中国人的欣赏和写作水平。他们将培养学生的语言素养,也体现了“大语言”的教学理念。让学生整合课堂内外的知识,为将来的学习打下坚实的基础。

3媒体参与阅读,为直观,生动,高效的教学提供便利

无论使用哪种教学方法,都必须从学习语言入手,最后将其应用到语言学习中,并且无法取代教师在教科书上的工作。首先,教师应挖掘教科书,不经参考阅读材料,认真阅读文本,理解文本内容,融入文本的思想境界;然后将他们捕获的感受传达给学生,这是最直接,最可能导致共鸣教学的原因。当您自己阅读文本时,您应该阅读习语,写下您自己的经验和问题,并在搜索材料的过程中彻底理解文本。如果这样做,教师将能够以恒定的意义阅读教学,以便学生点燃兴趣和阅读欲望。

4通过媒体动画演示激发学生的创新思维

在教学中,教师应引导学生阅读和思考,学会在阅读实践中独立思考,独立寻找问题的答案,以探索的方式探索文本的内容,反映他们的创新和不同的思维。教师应科学运用视听媒体,掌握可激发学生思维的训练点,培养学生的创新思维,培养学生的思维和情感。学生以高兴的心情学习和思考,实现学习的智慧和力量,体验创造的快乐,从而提高学生的创造能力。

例如,在《惊弓之鸟》的课程中,作者要求学生观看更多的“鸟类拍摄”幻灯片并考虑: “在拉出字符串之前还是在字符串之后绘制图片?”在中间思考,做出合理的想象力。有人说:“我看到背后有一只更尴尬的手,鹅摔倒了,这表明绳子被拉了。”有人说:“国王正在触摸胡须,看起来很惊讶,守卫的脸露出了钦佩的表情,从此我们可以看出蝎子拉了绳子。”作者问:“如果你是照片中的守卫,你可以看到即使你只是拉弓而不射箭也可以射击鹅。你当时会做什么?” “作者要求几位学生表演。演出结束后,学生们表达了他们的意见.更尴尬的学生非常自信,非常老练,看起来有点像射箭。但他们看起来不太好,他们太自豪了,文字也比较谦虚。有“我可以试试”“更可笑地说,'不是我的大能力',这意味着你没有技巧也没有骄傲。在这里,视听媒体用于为学生提供虚构的材料,弥合表达与思考之间的差距,加速进入文章的背景,使学生能够深入理解文章的内容,以及加深情感体验。探索乐趣,寻求音乐知识。

5使用视听媒体展示提高学生的审美素质

新课程标准提出了激发情绪和促进情绪的教学理念。在某种情况下会产生人类的情感。通过图像设置,音乐渲染等手段鼓励学生进入教科书中描述的特写情境,学生的情绪自然可以与作者的情感融为一体。情况。学生对事物的感受和情感体验越深,他们对事物的理解就越深,他们的思考和分析就越彻底。

例如,《翠鸟》是一个常识性文本,介绍了翠鸟的形状和生活习惯。全文充满了作者对翠鸟的热爱,充满生机。在教授本文时,作者首先让大家观看视频。视频中翠鸟的颜色明亮动人,歌声清脆圆润,动作轻盈敏捷.学生通过耳朵听,看眼睛,脑部音符,各种感官活动,翠鸟很快我对每个人的印象深深印象深刻。因此,作者要求学生们谈谈翠鸟留下的印象。有些学生说:“翠鸟非常漂亮,真的可以接受,我非常喜欢。”有人说:“翠鸟很聪明,我也非常喜欢,我真的希望有这样的翠鸟。”看到学生情绪是有动力的,作者问:“你喜欢什么?告诉我原因。”作者用这个问题鼓励学生用自己的语言表达翠鸟的形象。通过这种方式,学生的思维既放松又活跃。对文本内容的理解被分析为视频中翠鸟图像的余味。这不仅培养了他们的形象思维能力,也培养了他们的审美情趣。

在《美丽的小兴安岭》的阅读教学中,作者首先告诉学生:今天老师带你去小兴安岭度过愉快的旅程。使用语言描述:请在飞机上闭上眼睛。然后按下录音机按钮,飞机的隆隆声在教室里响起。逼真的声音似乎让学生觉得他们已经乘坐飞机来到小兴安岭。学生们睁开眼睛,从电视屏幕上看到了小兴安岭的美景。他们忍不住谈起小兴安岭的:树。小兴安岭真的很漂亮.学生们都在小兴安岭的风景中。受到衷心的爱和衷心的爱的启发?在这里,利用视听媒体达到“传入和接收”的目的,学生如何在这样的氛围中不喜欢观看和学习?

总之,在汉语教学中使用视听媒体对培养小学生的学习,创造力和想象力有很大帮助。小学生必须养成良好的学习习惯。因此,在汉语教学活动中,必须科学合理地运用视听媒体,激发学生多方面思考,提高学生的理解能力,为学生的终身学习打下基础。

参考

[1]魏双伟。如何利用视听媒体提高语文教学效率[J]。中国现代教育装备,2011(24): 69-70。

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