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九年级英语总复习教学现状及问题分析

作者:SCI职称论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-21

摘要:随着教育改革的不断深入,九年级英语教学的现状和问题日益暴露出九年级英语教学改革的必要性。九年级是初中复习的关键阶段。英语教学以知识复习为基础,因此很容易忽视教学创新的重要性。本文介绍了小组合作学习的理论概述,分析了九年级英语综合评价教学的现状和存在的问题,并提出小组合作学习在九年级英语综合评论课程教学中的应用。

关键词:小组合作学习;九年级;英语教学;

在新课程改革的背景下,九年级英语教学的实践需要以“学生”为重点,以学生为基本的教育起点,以提高学生的综合素质。九年级是九年义务教育的最后一年,学生也将参加一个非常重要的生活入学考试,0:。因此,九年级英语教学主要基于知识复习。知识复习不同于新知识的教学,教学方法往往是单一的。此外,还有来自高中入学考试的压力,这导致一些教师忽视了审视教学方法创新的重要性。小组合作学习对于提高学生的能力水平具有良好的教学实践意义,对提高学生的英语知识水平和综合素质的提高具有重要意义。

1小组合作学习概述

合作学习的概念诞生于20世纪60年代中期。该理论引入该国后,引起了教育界的广泛关注。协作学习是一种将学生分组到小组活动中的策略,以最大化他们自己和同伴的学习成果。从合作学习的概念出发,小组分组和学生参与,获得能力或知识是教学的关键。小组合作学习在很多方面反映了教学优势。例如,组合作学习是一种活动教学模式。小组合作学习是在教师精心设计下开展的教学活动,是活动教学的组织形式。其次,合作学习要求学生参与,学生需要运用知识来解决未知问题。这是学生能力培养的有效途径。最后,基于群体的协作学习是学生根据教师的要求完成教师教学目标的过程。在小组合作学习中,学生可以通过交流了解不同的观点,对学生思维的发展有重要的帮助。

在小组合作学习中,学生通过讨论差异的最终解决达成协议,这是学生提高整体素质的重要表现。正是由于这个原因,小组合作学习的概念引起了国内外学者的关注。小组合作学习在九年级英语综合性课程教学中的应用是适应新课程改革发展要求的重要教学方法创新。

2九年级英语总体评价的现状和问题

九年级英语教学主要基于知识复习。在对九年级英语综合课堂教学现状的调查中,发现目前的教学还存在一些问题。

(1)课堂气氛沉闷,学生学习兴趣不高。由于大部分教学内容都是基于所学知识,因此学生在复习教学中的好奇心明显下降。而且,由于教师不重视教学方法的创新,英语复习班已成为知识点背诵课。受传统教学观念的影响,九年级的教学往往采用考试和解释的方式。在入学考试的压力下,学生很容易厌倦复习课程。所有这些原因迫使英语复习的课堂气氛变得乏味,学生缺乏学习主动性。

(2)学生的学习策略不合适。九年级是初中教育的关键阶段,也是决定学生未来是否可以继续深造的关键时期。无论是家长还是学校,都要特别注意提高学生的学业成绩。从学生自己的角度来看,许多学生将专注于提高考试成绩。在九年级的英语教学中,许多学生都参加考试,导致知识应用能力的提高无效。不恰当的学习方法和策略严重影响了9年级英语教学目标的实现。

(3)教师忽视了教学方法创新的重要性。 9年级是一个非常重要和关键的学习阶段,但受到入学压力的影响,英语教师忽视了教学方法创新对学生成长的重要性。因此,很难在英语复习课上开展有效的教学活动。忽视教学方法创新的重要性是导致英语综合性教学效率低下和课堂不活跃的主要因素。另外,由于九年级教学的入学考试压力,学校对九年级英语教学方法的创新不够重视,导致教师创新教学方法缺乏环境和条件。

9年级英语综合评论课程中基于团队的合作学习策略

英语是九年级教学的重要课程,是新课程改革的重要课题。面对九年级英语综合性课程的教学情况和暴露问题,重视小组合作学习策略是解决问题的关键。结合作者的工作经验,我提出了以下关于小组合作学习应用的建议。

(1)重视教学方法的创新,为九年级英语课堂中小组合作学习的应用营造良好氛围。虽然九年级英语教学是以知识复习为基础的,但学校和教师都应注意教学方法创新对学生成长的重要性。强调教学方法的创新,可以吸引教师的注意力,积极参与实践。教师作为教学的主要参与者和推动者,是教学创新的支柱。只有营造良好的教师创新氛围,才能真正实现小组合作学习策略在九年级英语课堂中的教学应用。在教学中,学校和教师也需要向学生和家长宣传正确的学习理念。将能力学习和知识应用学习纳入学习的重点。随着高中考试制度的改革,对学生综合能力的评估将成为高考评估的重要组成部分。因此,相关内容的研究无疑将有助于学生取得更好的学习成绩。

(2)注重小组合作学习教学理论研究,有效开展合作教学。小组合作学习是一个完整而科学的教学理论体系。注重小组合作学习教学理论研究是有效小组教学的前提。在小组合作学习中,如何分组决定整个教学的成败。根据小组合作学习理论,根据学生的知识水平进行合理分组是提高小组合作学习水平的关键。笔者认为,在课程教学评审中,要确保每组学生的基本水平处于不同层次,从而提高教学效率。这种分组方法可以充分发挥优秀学生的影响力。具有更坚实基础的学生通常可以快速找到问题的解决方案,但为了完成合作学习目标,成绩优秀的学生需要向小组中的其他学生解释。这一过程在优生学研究中发挥了积极作用,不仅解决了教学问题,而且实现了各级知识的复习和应用培训。组织教师学习小组合作学习教学理论,可以帮助教师更好地进行教学设计。

(3)结合英语复习,有必要制定合理的小组合作学习评价标准体系。在小组协作学习中,教师需要科学指导和评估。确定小组合作学习的评价标准对整个教学活动的完成具有决定性的影响。在一些教育实践中,由于教学的评价标准,教师没有跳出知识考试和学习的局限。因此,小组合作学习只是在形式上进行分组和讨论,学生没有获得分析和解决问题的能力。在英语评论小组的合作研究中,应从学生的学习兴趣,课堂表现,口头表达和书面作业等方面全面评估学生的表现。在学习活动中,教师应全面观察学生在活动中的表现,并从学生综合素质的培养角度全面评估学生的表现。一方面,在活动教学中,要注重学生的指导和启发,帮助学生弥补知识的缺失。另一方面,教师应充分考虑每个学生在教学设计中的基本知识,个性和能力,了解每个学生的利弊,通过科学分析帮助学生提高整体素质。

4结论

九年级英语教学是初中教育改革的重要组成部分。在新课程改革的背景下,关注学生知识和能力的同步发展是关键。小组合作学习在培养学生能力方面具有良好的教学效果,但教学模式对教师综合水平提出了更高的要求。特别是在九年级的教学过程中,知识教学的压力很大,对教师教学创新的要求也越来越高。在英语普通复习课程的教学中,合理设计教学目标,科学分组和有效的小组学习,根据教学内容,是实现学生知识和能力同步提高的有效措施。

参考

[1]安智胜。小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]。中国校外教育,2015(10)

[2]陆杰。探讨小组合作学习在初中英语课堂中的应用[J]。中国校外教育,2016(3),

[3]聂平平。小组合作学习在初中英语教学中的实践应用[J]。中国校外教育,2016(4)。

[4]徐景霞。小组合作学习模式在英语教学环节中的应用[J]。宁波教育学院学报,2016(6)。

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