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探讨情境体验对提高小学语文阅读教学的有效性

作者:社会科学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-20

摘要:情境体验是近年来在汉语课程教学中出现的一种新方法。该方法强调学生在课堂教学中的经验,旨在通过学生的个人经验更深入地理解课程。在此基础上,本文探讨了情境体验的教学方法,阐述了其教学优势,并探讨了情境体验在小学语文阅读教学中的具体应用。希望为小学语文教师提供一些参考,不断改进小学。汉语阅读教学的有效性。

关键词:小学语文;阅读教学;情境体验;

小学语文教学不是很困难,文本比较简单,但学生的学习效果还没有达到理想水平。其原因在于,由于学生语言积累薄弱,在课堂阅读教学中难以有效融入课文阅读理解,导致学习困难,对文本的理解不够深入。该教学方法的情境体验,借助具体情况,引导学生进入体验体验,有效提高阅读教学效果。中国教师需要灵活运用这种方法来促进阅读教学,以取得更好的成绩。

一,情境体验教学法的内涵和优势

所谓情境体验教学,就是根据教学内容构建与之相关的具体情境,在情境中设定性格,引导学生进入某个性格,并沉浸在情境中,实现体验感受。情境体验教学实际上是在教学内容和学生之间建立一个互动平台。在这种情况下,学生可以与教科书中的知识互动,加深他们的理解。对于小学语文阅读教学,情境体验教学法具有很多优点。

首先,它可以增强学生的认知,并对文本形成更深刻的理解。从以往的小学语文教学来看,学生对文本的理解存在不足,主要是因为学生的认知程度相对较低。通过在上下文中体验这种方法,构建一个特定的阅读情境,并让学生融入这种情境,我们可以实现三维认知体验,然后形成一个更全面的文本理解,并提高中文的效果阅读教学。

其次,它可以增强课堂的乐趣,让学生积极参与学习。通过采用情境体验的方法,可以为学生创建体验场景。与以往的书本教学模式或教师口述解释相比,情境体验有更明显的兴趣,可以激发学生的兴趣,促进学生在课堂上更加活跃。参与学习。

三是丰富课堂教学活动,重建阅读教学过程。在很长一段时间内,小学语文教学的教学过程比较扎实。一般来说,学生可以先大声朗读或阅读文本,然后老师会解释,最后让学生练习。这样的过程逐渐凝固,使课堂教学看起来单调。通过运用情境体验教学方法,可以创造一些新的教学环节,打破以往教学模式的凝固状态,让教学活动焕然一新。

二,汉语教学对情境体验的具体教学应用

情境体验具有积极的教学价值。在小学语文阅读教学中,教师需要通过合理的方法将情境体验与汉语阅读结合起来,创建一个新的语言阅读课堂。

(1)引入具有情境体验的课堂教学

课堂介绍是教学过程中的主要环节和关键环节。良好的课堂介绍不仅可以发挥新知识的作用,还可以激发学生的学习兴趣,增强学生的课堂注意力。对于小学语文阅读教学,教师可以利用情境体验这种方法,创造有趣的进口情境,开展课堂教学活动。具体来说,首先,教师需要分析教学内容,然后结合生活中的一些重大案例来构建具体情境。在建设情况时,要注意精简生活资料,使情况更简单,不要太复杂。其次,在课堂教学开始时,引入预先构建的情境,引导学生融入其中,并思考一些有趣的问题。在学生完成情境体验后,他们可以再次组织学生分析某些问题并进行小组讨论。最后,根据学生讨论的结果,老师抓住机会切入阅读文本。

(2)构建情景游戏,让学生练习体验

除了构建指导学生感受的情境之外,还可以从实践的角度构建一些情景游戏,以游戏的形式创造情境,并为学生创造参与实践的机会,以便学生可以在游戏。快来体验文本中的故事及其含义。具体来说,角色表演游戏是一种非常实用的方法。在小学的语言文本中,许多文本都有明显的故事叙述,并描述了一个特定的故事。在教学活动开始之前,教师可以结合文本故事来创建角色表现情境。在课堂上,教师可以先解释文本,让学生形成一定的理解,然后将预先设计的情境介绍到课堂中,让学生随意分配角色,并根据创建的角色进行角色表演游戏。情况。通过学生的角色表现,文本故事得以恢复。在这个过程中,学生可以更深入地理解文本内容,同时,他们可以更清楚地了解他们所执行的角色。

(3)创造开放的形势,扩大阅读教学

对于小学语文阅读教学而言,适当的扩展是不可或缺的。通过适当的扩展,学生可以学到更多,促进学生的进一步发展。在课堂上,您可以根据情况体验这种教学方法,建立一个扩展的阅读情境,让学生在特定情况下实现扩展阅读。具体来说,教师可以通过两种模式的新故事和故事延续来构建扩展阅读情境。对于文本中的故事,教师可以继续编写新的结尾,将其设置为情境,阅读文本。在解释之后,将情况的延续引入课堂,让学生进入体验,感受文本故事的新结局。除了延续之外,您还可以从故事中间开始一个新系列,创建一个不同的结局,并引导学生融入其中。通过这种方式的拓展,可以有效地提高学生对文本的多角度理解,有效地提高教学效果。

总之,情境体验在小学生对文本的理解中起着重要作用。在教学实践中,教师必须合理创造情境,并将其引入中文阅读教学课堂,使学生能够深刻理解语境中的文本内容,同时最大限度地实现扩展阅读。提高阅读教学的有效性。

参考

[1]王庆。小学语文阅读教学现状创作的艺术分析[J]。时代教育,2017(2): 179。

[2]谭曼娜。小学语文阅读教学中的情境创造[J]。基础教育研究,2017(12): 60。

[3]王震。从情境教学角度谈小学语文的有效教学[J]。学刊刊,2019(14): 97。

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2019年09月