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一年级学生在数学语言表达方面存在的问题及策略

作者:社会科学
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-18

摘要:提高学生的数学语言表达能力,对于学习数学知识,参与数学活动,提高数学素养具有重要的价值和意义。目前,一年级学生在数学语言表达上存在着不表达、不愿意表达的问题。经过课堂实践和思考,我认为通过学习听力,在听力和演示中学习数学和语言表达;有序引导,给学生更多的表达机会;丰富阅读,在课外培养数学语言表达能力。策略是有效地培养学生的数学语言表达能力。

关键词:核心素养;数学语言;表达能力;小学一年级;提升策略;

数学的核心素养是用数学的视角观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。由此可见,语言表达能力是实现数学核心素养的重要内容之一。目前,小学生的数学和语言表达能力参差不齐。一些学生存在着思想表达不全面、不清晰的现象,严重影响了数学学习的效果。因此,如何培养一年级学生的数学语言表达能力成为教师需要思考和研究的问题。

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一、小学一年级学生数学和语言表达能力现状

(1)不表示

它不表达,它是指学生的愿望表达,但由于其年龄特点或环境、家庭等方面的原因,它不能很好地表达出来。具体表现如下:

(1)表达式不完整。一年级学生语言组织能力较弱,无法完整清晰地表达自己的想法。他们的答案往往是零散的短语或缺乏完整性的短语。例如,在教学过程中《数一数》,老师问:“你在这张图片中看到了什么?学生会回答:“蝴蝶。”老师接着问:“你有多少只蝴蝶?”学生回答说:“5。从学生的回答可以看出,数学语言表达是不完整的。“5”在这里指的不是他的答案。因此,教师应该鼓励学生说出完整的单词:“5只蝴蝶”。甚至提出更高的要求:“我看到了5只蝴蝶。”

(2)表达不规范。数学语言因其独特的学科性质,应具有严谨性和规范性。然而,由于逻辑思维能力薄弱,一年级学生在语言表达上往往缺乏一定的规范性。例如,在教学《几和第几》时,老师问:“前几个彩灯是什么?学生会回答:“第四题。”很少有学生能说:“从左到右,灯笼在第四题。”这部分内容学习的重点是让学生明确和规范对象的位置。很多学生能理解这个意思,但他们说话时不能很规范。

(3)表达缺乏组织性。数学逻辑要求数学语言的表达必须具有层次性和组织性。有组织的表达对思维过程有着很高的要求,而一年级的学生往往因为缺乏思维而表达紊乱。例如,在教学《分与合》时,老师会问学生:“7可以分为几个和几个吗?这时,学生会回答:“7可以分为3和4,7可以分为2和5,7可以分为6和1……“很显然,学生们大多会思考他们所说的话,而这样的回答是没有条理的。

(2)不愿表达

不表达的表达是基于表达的欲望,而不是表达个人性格,情感等的表达,这种表达引起了对表达的恐惧和抵抗。在日常教学活动中,我们经常可以看到,在数学课堂交流中,总有一些学生在课堂上积极举手。大多数学生都没有听,即使他们被命名,他们也在吞咽。有些人甚至站直了。这种现象首先表明,一年级学生在数学语言表达中遇到障碍,无法通过语言表达对数学知识的理解,其次,在情感方面,对数学学习缺乏兴趣,进而在数学课堂上提出问题名单上的答案也缺乏表达的愿望。

二,提高一年级小学生数学语言能力的实践策略

为了实现有效的数学交流,学生需要一个渐进的过程来实现有效的数学交流。因此,在一年级,教师应该自觉地培养学生的数学语言技能。

(1)学会倾听,学习如何在聆听和演示中表达数学语言

数学和语言表达能力的提高与学生良好的聆听习惯的培养密切相关。在小学数学课上,学生只有在仔细聆听教师的解释和问题后才能更好地理解研究内容,澄清自己的想法并组织语言。同时,教师的解释和问题包含数学语言应用的标准方法。学生可以通过仔细聆听来帮助自己改善表达,使他们的表达更加严谨,规范和有条理。

从示范的角度来看,这意味着对教师的要求更高。当教师在教学时,数学语言的语言应该在逻辑上完整,标准化和有组织。例如,在学习《比一比》时,老师的问题应该是“谁比谁更重要,谁比谁更少?”而不是简单地问“谁更多”和“谁更少”。规范性问题不一定受到规范。答案,但质疑不严谨的方法不会得到满意的答案。这是示威的作用。在课堂上,除了老师外,还有一个不容忽视的角色是同学。一些学生的表达也会影响其他学生,他们可以在思维碰撞中提高对数学的理解。因此,教师还应该指导学生认真倾听其他学生的演讲,寻求共同点,同时保留差异,并相互学习。

(2)有序指导,给予学生更多表达机会

小学数学课堂应该是教师和学生的“双边活动”,而不仅仅是教师的阶段。在课堂上,教师应学会“学习”,让学生真正成为课堂的主人。对于学生来说,与他人交谈往往比听别人说话更有效率。学生可以在多大程度上表达,他们证明了他们的理解程度。因此,教师应该给予学生更多在课堂上发言的机会,鼓励学生表达自己的想法和想法。只要他愿意说,老师应该给他机会毫不犹豫地说。对于缺乏表达欲望的学生,教师也应鼓励他们尝试表达。鼓励学生并动员热情,这可能是表达的良好开端。

在给予学生发言机会时,学生的表达也应该得到相应的指导。由于一些学生有强烈的表达欲望,冗长的语言使得课堂上的其他学生无法理解学生表达的意义。此时,教师需要有条不紊地引导他们,引导相机帮助学生找到正确的表达方法。例如,当教学分开时,老师通常会问:“8可以分成几个吗?”让学生说,在黑板上写字时,学生的答案可能会出现问题,一般都会想到哪一个只是说哪一个。然后教师可以要求更高的要求:“你能按照一定的顺序安排吗?”安排完成后,老师可以引导学生进行比较和反思。 “当你说积分和组合时,为什么你必须按照一定的顺序?有什么好处?“经过讨论,你可以有条不紊地完成它。有序的表达是一丝不苟的思考,数学是一门严谨的学科。

(3)丰富阅读,培养课外活动的数学语言表达能力

阅读是人类获取知识的主要手段,也是了解世界的重要途径。阅读是学习的先决条件。阅读不是语言学科的专利。学习数学也需要阅读。这本书被读了一百遍。在阅读过程中,您还可以巧妙地理解数学的语言。数学教材除了基础数学教科书外,还有许多课外数学阅读材料。对于识字率低的一年级学生,数学图画书是一个不错的选择。在丰富多彩的故事情节中,学生可能对学习数学语言更感兴趣。兴趣是最好的老师,有兴趣的话,你会学得更好。

学生数学语言能力的提高也离不开父母的帮助。我们可以鼓励学生与父母进行更多沟通,让他们告诉父母他们在数学课上学到了什么,并告诉他们你是如何知道和思考的。通过这种方式,孩子的数学语言表达能力也可以训练,从而可以取得良好的效果。

语言是思维的外壳,思维过程需要依靠语言表达来呈现。只有通过长期和有计划地培养学生的数学语言能力,教师才能具备良好的数学语言表达能力,学生可以更好地学习数学知识,参与数学活动,提高学生的数学素养。

参考

[1]史宁忠。学科核心素养的培养与教学 - 以数学学科核心竞争力的培养为例[J]。 2017年中小学管理,(01)。

[2]纪妍。小学生数学有序表达策略研究[J]。基础教育研究,2016,(05)。

[3]席爱勇。数学表达:培养学生核心素养的实践范式[J]。江苏教育研究,2017,(11B)。

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2019年09月