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分析中等职业学校化学教学中多元智能理论的意义

作者:工程管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:运用多元智能理论探讨中等职业学校化学教学的教育目的,教学观念,学生情境和教学应用具有重要的现实意义。

关键词:化学;多元智能理论;教育;勘探;

近年来,中等职业教育一直是教育中最薄弱的环节。我们发现公司经常抱怨缺乏人,而职业学校的学生则担心就业问题。关键在于职业学校学生的素质不够高,无法满足企业的需求。企业人才短缺和职业学校毕业生素质跟不上严重失衡。提醒人们,职业教育仍有良好的发展机会。如何改进职业学校的教学方法和手段,在机遇和挑战下创建新的职业教育毕业生已成为新形势下的一个重大问题。

加德纳教授提出的多元智能理论认为,智力是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力。中等职业学校引入多元智能理论,引发了课程,教学观念,教学和学习角色的变化,也对教育理论和教育实践产生了影响。加德纳认为,每个人都有不同程度的八种智力:语言,节奏,数学逻辑,空间,动觉,内省,交流和自然观察智力。八个智能因素的这些不同方面是独立的,可以相互促进。而且影响力,小学和中学没有区别。目前的情报测试只包括语言和数学逻辑智能。它一直被用于研究美国所有的学校潜在教育。对于中等职业学生来说,研究很少。作为一名从事职业教育多年的教师,我认为借鉴加德纳在中学化学中的理论具有重要的现实意义。

首先,为我们提供一个新的视角来检验教育的目的

很长一段时间,分数的英雄,专注于语言智能和数学逻辑智能的作用,否定了其他智力,使中等职业学生永远摆脱了失败者的束缚。加德纳的多元智能理论指出应该创造教育。我们重新思考:教学应该创造学生的教育,而不是适合教育的学生。基于每个人智慧的独特特征,个性化发展是教育的大势所趋。教育改革的目的是培养学生,在学生优越智慧的基础上促进学生的全面发展。在化学教学中,我们可以整合多元智能理论,进行个性化教学,让每个学生都有机会充分展示自己优越的智能空间。这也是化学教学实践理论的最佳切入点。

其次,多元智能理论以新的方式重新认识学生

利用多种智能进行测试,发现大多数学生的表现不佳与智力无关。原因是基础不牢固,累积效应反映在高中入学考试中,形成了学习障碍。学习动机的归因直接影响后来的经验。如果成功归因于刺激的能力,那么它就会越强大。如果失败归因于能力弱而忽略了努力,那么失败就会重演。我们必须引导学生客观,准确地判断自己的智力优势,并积极引导他们。我们必须鼓励和欣赏学生。无论是单一优势还是优势组合,都应鼓励每个学生充分发挥自己的潜力,而不必将自己的智力弱点与他人的优势进行比较。在评价中,采用多种方式采用不同的评价标准,观察个体差异,同时考虑实现和谐发展的结果和过程。学生的智能测试为多元智能理论的教学提供了良好的机会。

3.重新审视多元智能理论下的化学教学目标

化学教学的目的是要求学生掌握基本概念,原理,化学实验等相关内容。多元智能理论在化学教学中的应用还需要按照“知识与技能”,“过程与方法”,“情感与价值”三个目标进行。化学具有一定的抽象性,而直观教学方法的选择又转变为抽象。在教学过程中,考虑学生的差异,并采用适当的方法摆脱分数和反应的恶性循环。面对难以理解的内容,不同的学生运用自己的智力优势,实现强智力向弱智能的迁移,重塑学生的自信心。在教学中,内容安排应该有一定的梯度差异,以便不同的学生能够找到适合自己的深度,努力贴近生活,并紧密结合化学和生活实践来激发学生的积极性。

第四,多元智能理论为化学提供了新思路

教学应基于教科书,超越教科书和创造性地使用教科书。多元智能理论的应用并不限制教学模式。只要它被正确应用,它就可以共存并使学生能够找到最适合他们的学习模式。老师引导学生专注于小目标并克服它们,并及时鼓励他们。预计每个孩子将是最好的自己,学生将更有可能进入该州。教人们钓鱼比教人们学习,教学生学习更好。

五,多元智能理论探索下的一些教学整合

加德纳教授指出,“多元化的智能可以是教学的内容,也可以是与教学内容或媒体沟通的一种手段。这一特征对教学非常重要。”既然我们想要向学生运用智能教学,那么我们应该教授相同的知识。当你专注于学生的智力特征时,你可以让每个学生得到最好的发展。下面我将讨论中学化学成分的实际应用。

1.语言智能。

一般是指化学概念,原理,符号,工具等的正确表示。如鼓励学生写故事,笑话,演讲后,欣赏诗歌,写诗。结合化学史和化学家的名人故事,让学生明白化学不是一门冷酷的学科。有必要热情地对待化学,鼓励他们阅读更多的课外活动,扩大视野,并有广泛的思考。

2.数学逻辑应用。

在化学中存在一些计算和逻辑推论,通常是物质数量的相关计算和可以使它们更简单的过程的公式推导。对于知识分类,可以使用思维导图通过表格和图表来总结知识。

3.太空情报。

分子结构位置,仪器组装,识别,分离等。使用该模型可视地显示材料结构,学生需要设计有趣的实验,制作模型,并绘制实验设备以进行不同的学习。

4.音乐智慧。

实验产生的声音,歌唱元素的歌曲,价值和溶解度的歌曲都可以与教学相结合,以提高教学效果。

5.肢体运动智力。

在课堂上,模仿老师或同学来演示操作,化学术语也可以用谜语中的肢体语言来进行,以提高学生的理解能力。

6.人际交往情报。

更多团队合作和相互评估被用于提高团队意识。

7.内省情报。

反思您所学到的知识并及时巩固您的知识。

8.自然观察情报。

应加强观察和记录化学实验现象的能力。它与生活密切相关。你为什么问为什么?

多元智能理论在课堂上无意中被揭示出来。尊重学生潜力的教室是一个色彩缤纷,智能化的展厅。教师应该多考虑如何运用自己的智力优势,形成具有个性特征的教学风格。最好是实施智能教学来打击团队,并彻底了解理论,以达到预期的效果。

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