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小学六年级语文复习课有效教学策略探究

作者:初中教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:语文课是小学的基础课之一。同时也是培养学生语言能力和写作能力的重要课程。同时,语文课与现实生活息息相关。要学好汉语,只能依靠课堂学习和培训。这还不够。课堂教学很重要,课后复习和拓展阅读也很重要。本文结合小学六年级语文教学的实践,探讨六年级语文复习课的有效教学策略,希望能对相关教育教学起到一定的借鉴作用。

关键词:小学语文;复习课;有效教学;

简介

新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。要求语文教学要“以学生为本”,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性,体现学生的主体地位,提高学生的语言综合能力。素质,素质教育[1]。然而,在实际的教学过程中,枯燥的复习课往往会给教师带来头疼和厌烦。审查的目的单一,审查不够明确,审查的深度不够,导致未能达到预期效果。因此,如何改进小学语文复习的教学方法,提高复习的效率,充分发挥复习课的作用,成为小学语文教师需要认真研究和探索的问题。

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一、传统小学语文复习教学模式存在的问题

(1)评审方式相对简单

传统的语文复习教学主要要求学生简单地重复所学的内容。比如,老师要求学生抄写生词以增强记忆,或者让学生背诵课文中的一些段落,或者让学生做一些练习巩固内容,这样比较枯燥单调,不容易激发学生的学习兴趣此外,学生很容易感到厌烦。

(2)在审查教学方面缺乏一定的规则

小学语文复习教学应遵循小学生的记忆规律,尊重小学生的理解能力,不能全面安排作业。作品的布局没有渐变,它们之间没有联系。从简单到困难,工作的难度不可能是渐进的。

(3)评审范围相对较窄

传统的评论模式主要是审查教科书的内容和学习内容。它缺乏一定的扩展,不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。评论内容仅限于教科书,不能与课外知识相结合。有效的接触和扩展使小学生容易失去学习兴趣。这种复习模式容易妨碍学生的思维,不利于学生的个性化发展。

二,六年级小学语文复习课的有效教学策略

(1)建立“以学生为本”的复习教学理念

新课程要求课程的目标是根据学生的知识,能力,学习过程和方法,情感态度和价值观来设计的[2]。这个目标实际上要求学生掌握高水平的知识。要求学生对所学内容有理性的理解和感性思考。此外,他们可以将他们的知识与其他相关内容联系起来并扩展。思维的自由度,加深知识理解的深度,拓宽知识的广度。这要求教师认识到复习的重要性,并认识到复习不是让学生重复现有的知识,而不是简单地要求学生记住,锻炼学生的记忆能力,保持现有知识的水平;通过回顾,学生应对学到的知识进行概括,反思和升华,从现有知识中发出新的思路和理解,并与生活现实联系起来,建立自己的知识体系和思维方式。同时,对于学生的复习,教师应学会“放手”,给学生一定的思考空间,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主复习的能力;教师主要发挥指导作用,不采取“喂养”教学。模式。

(2)掌握有序有效的评审方法

学生记忆力和理解力的发展是规律的。教师应根据学生的“记忆曲线”和知识结构进行复习安排。教师应以教科书为依据,在掌握学生的基础上,检查并填补空白,巩固和完善。审查安排可分为几轮审查模式。

第一轮审查是考虑到教材并完成教学要求。教师应通过教科书的深入学习和教科书系统地研究教科书的内容,并将各种知识点联系起来,形成“思维导图”。这种方法有利于学生对点,线,面的审查。在分层,分类和知识子项之后,它可以突出知识的关键点和难点,帮助学生建立知识系统网络,一起审查,不要错过任何应该掌握的知识点。

第二轮审查可以是有针对性的泄漏检查。例如,在学生进行单词听写和某些课后练习之后,他们可以帮助学生发现自己的弱点,无论是基础知识,阅读问题还是写作问题,这样学生就可以清楚。在你自己的弱点之后,花更多的精力和时间,专注于审查,实现均衡的发展,并提高语言的整体质量。

第三轮审查既有趣又有扩展性。学生可以阅读更多的课外阅读材料,学习更多的课外词汇,或扩大他们的写作内容,以提高他们的语言技能。

经过几轮复习,学生完成了教学目标的要求,提高了汉语阅读能力,有利于学生发现自己的兴趣。同时,他们形成了自己相对固定的学习方法。有效的审查。

(3)对教学形式进行创新性审查

传统的语言审核模式一般是通过书面单词和短语的培训,和形式具有一定的局限性[3]。在这一点上,教师可以想像和发挥根据具体文本的内容,突破了传统浏览模式打破。文本可以以竞赛的形式合并,或者可以组织演讲,或者在课堂舞台或歌唱比赛中演出。总之,尽可能创新课堂教学的内容和形式,提高学生的参与度,激发课堂教学氛围,实现复习教学中的师生互动,同时挖掘学生的潜能,展示自己的个人优势,增强学生的交流,让学生在复习的兴趣。

(iv)扩大审查的内容和深度

中国有五千年的文明,悠久的历史和文化历史,以及语言和艺术的深刻,这是教科书内容有限所无法揭示的。特别是对于语文课,有必要注重课外阅读的拓展,开阔学生的视野,让学生感受到文学的魅力。

教师可以结合教科书的内容,引导学生阅读童话,阅读图画书和阅读世界名着[4]。例如,在《美与丑》一章中,教师可以推荐有关审美素养的书籍,如李泽厚的《美的历程》,梁思成的《中国建筑史》,宗白华的《美学散步》,以及木心。论文集等,这些文学作品可以提高学生的审美能力和欣赏能力,这也是语言综合能力的一部分。此外,让学生在小学阶段培养良好的课外阅读习惯,可以使学生的眼睛更开放,更高,这将对学生未来的发展产生积极的影响。

结论

小学语文教学是一门基础学科,也是一门非常全面,范围广泛的学科。小学语文教学和培训不仅培养了学生的语言能力,而且对小学生的人生观,价值观和世界观以及审美能力产生了重要影响。中国教师应在教学过程中渗透“以学生为本”的教学理念,特别是在语文复习教学中,更新教学复习方法,创新复习教学形式,扩大复习教学内容,努力提高教学质量。审查教学的效率。学生为自己找到合适的复习方法和策略,实现语文复习教学的目标,全面提高学生的语言素质和综合素质。

参考

[1]于秋霞。关于小学六年级复习班有效教学的探讨[J]。学生(中期),2018年,(02): 45。

[2]高珊珊。小学语文教学中学生有效复习的策略[J]。陕西教育(教学版),2017,(10): 69。

[3]陈小英。中国人的有效工作应强调三个特点[J]。 Popular Science Fairy Tas,2016,(04): 21。

[4]凌凌英。有趣有效的“主题”语言单元审视课堂思考与探索[J] .2012,(01): 96.

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