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从小学数学核心素养中构建数学教师课程体系

作者:美术论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:由于小学数学专业课程存在一些问题,教师必须在日常教学过程中构建以数学为核心的小学数学教师课程体系。教师应从小学生学习的实际情况出发,在培养小学生核心素养的基础上,提高教师的专业水平,制定统一的培养标准,注重数学课程的实践性和反思性。

关键词:小学数学;核心数学知识;课程体系建设;

新课程标准明确指出:有必要研究每学期培养学生核心素养的方法。在这个阶段,培养学生的数学核心素养已成为小学数学课堂的关键。在教学过程中,学生的数学核心素养可以得到有效的培养,这在很大程度上取决于教师自身的数学核心素养。这对数学教师的能力提出了新的要求和挑战。因此,在日常教学过程中,教师不仅要注重自身能力的提高,还要注重数学课程体系的建设。同时,在小学生核心素养培养的基础上,教师必须深入思考和探索小学数学课程建设。基于作者的实践经验,本文探讨了基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建的以下策略。

首先,梳理数学核心素养培养部分

为了深化小数数学课程的改革,首先要对小学各部分进行合理的整体规划和整理。也就是说,在构建数学核心素养系统的过程中,不仅要关注高年级学生,还要关注初级学生的连贯性。而且,数学核心素养不仅具有数学的独特性,而且具有价值观和人类生态学的多元特征。因此,为了培养学生的数学核心素养,教师应具备相应的数学核心素养。此外,教师还应该对数学的核心素质有深刻的理解。只有这样,教师才能设计出适合小学生的数学任务,并将核心数学素养的培养纳入小学数学教学。

例如,在我的日常教学过程中,在解释与代数相关的内容之前,我首先了解了学生代数思维的发展水平。然后,为了让学生充分理解负数的含义,我列举了学生的生活实例:1。地图上的负数,在中国的地图上,可以是。为了看到8848米的珠穆朗玛峰,我们还可以看到吐鲁番盆地 - 155米。 2.电梯负数: - 1楼, - 2楼.在这个过程中,学生可以完全理解负数的含义。这是一个数学课堂,是在了解学生的数学素养后设计的,最符合学生的实际发展。同时,它也是提高学生数学核心素养的重要手段之一。

2.构建合作数学实践

要培养学生的数学核心素养,仅仅讲解数学知识是不够的。只有数学实践才能使学生对所掌握的知识进行检验和反思。因此,在开设数学实践课的过程中,既要注重提高学生的学习能力,又要加强对学生反思能力的培养。此外,教师还可以将实践课程与数学课堂相结合,使学生在掌握一定的数学知识后,通过动手实践和观察与教师进行交流。这不仅提高了学生的实践能力,而且使学生掌握了理论与实践相结合的学习智慧。此外,教师要注重实践的配合,开设数学教学设计、数学概念教学等专题实践课,不断提高教师的专业素质。

例如,在《爱护眼睛---统计》的教学过程中,我为学生设计了这样的实践任务:调查小组中同学或老师最喜欢的运动项目,并制作问卷和复杂的条形图。在实践过程中,学生通过小组内的合作与交流,成功地完成了实践任务。而且,学生在这个过程中也发现了自己的不足。一些学生发现他们与他人沟通的能力相对较差,他们总是对被采访者的意愿感到困惑。其他学生发现自己的基础知识不够扎实,没有办法正确地画出条形图。可见,数学实践不仅能帮助学生反思自身问题,而且能增强学生的合作能力。此外,学生的数学核心素养在实践中也在不断提高。

三是制定和谐统一的培训标准

目前,小学数学课程设置存在一定的随机性和经验性,严重影响教师专业能力的培养。因此,加强教师专业水平建设,必须建立和谐统一的培训标准。也就是说,要结合数学的特点和教师所需的专业知识,梳理出教师所需的数学核心素养,从而定制出适合教师专业发展的培养标准。同时,为了保证在具体的教学实践中可以操作,在制定培训标准时也要考虑可操作性。

比如在日常教学过程中,我把数学的核心素养和具体的数学知识有效地结合起来,制定了统一的内容标准。就像《完美的图形---圆》的教学过程一样,作者为学生设定了教学目标:在理解圆圈相关内容的基础上,加强运用圆圈解决实际问题的能力,提高学生的实践能力和思维能力。这些标准为学生的学习提供了新的方向和目标。

总之,为了培养学生的数学核心素养,教师必须从自身出发,提高专业素养,为小学数学课程的创设打下良好的基础。同时,教师要注重课程设置,创设实践性、反思性的实践性课程,不断提高学生的实践能力,增强学生的综合素质。

参考资料

[1]关云霞.小学数学教师核心素养课程体系的构建[J].学术周刊,2017(11)。

[2]李兴云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].教育理论与实践,2016。

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2019年09月