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关于初中化学教学中教学情境的创设

作者:教学论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-06

教学情境的创建主要是指教师根据学生的具体情况设置教室情境的过程。在教学过程中,要求教师紧密联系学生的实际情况,进行有趣的实验实验,并解释有趣的化学现象来发展教学情境。在教学过程中,教师创造的教学环境应包括新课程改革的具体概念,同时可以根据课堂资源调整合理性,使创造的教学环境能够充分吸引吸引学生的注意力,激发学生的学习自我动力,让学生

通过合作完成对知识的探索。

首先,情境教学的创建目的和意义

1.创建情境教学的目的

教师创造的教学环境不仅包含了学生学习所需要的知识和答案,还融合了学生自身的情感。创造教学情境不仅可以激发学生的兴趣,而且可以促进和谐的师生关系的建立。另外,情境教学也对学生提出了更高的要求,不仅要求学生及时适应不同的教学环境,进行学习和思考,还要求学生充分掌握课堂知识,可以在实践中合理运用。创新教学不仅可以激发学生的学习兴趣,激发学生的思考能力,而且可以提高课堂效率,提前完成教学目标。

2.情境教学的创建意义

研究表明,化学教学情境的创建可以在帮助学生脑功能发展的基础上,进一步提高学生的思维能力,全面提高学生的智力和非智力因素,从而充分激发学生的潜能,达到素质。教育。此外,情境教学的创造性意义也体现在学生情感和情感水平的提高上。通过创设情境教学,改变了以前的教学方式,学生不再是学习的奴隶,真正实现了学生的主体地位。教学的目标也已经成为培养有良好情感和高尚情操的人才的方法。

二,情境教学的特点

1.真实性

教学情境创建的一个重要特征是真实性。从大自然,社会和相关领域出发,以现实生活中学生周围的事物为教学情境创造的起点,充分反映化学学科的现实背景,让学生感受到化学知识的源泉。服务生命进一步凸显了化学与生命,自然等各个领域之间的联系,并实现了情境教学的真正意义。

2.定位

情境教学的创建可以帮助学生建立自己的学习目标,并选择学习和探究的方向。内在的要求是教师创造的教学环境,必须有针对性的课程目标。学生通过不同的课堂活动,可以得到不同的收获,产生不同的心理感受。因此,缺乏情感的课堂没有实际意义。什么样的教学环境决定了什么样的课堂价值决定了学生将完成什么样的学习目标。宝贵的教学环境使学生能够充分理解他们的学习任务,从而进行有针对性的学习。

3.情感

良好的教学环境不仅可以贴近学生的实际生活,而且可以鼓励学生积极学习和积极探索。这就要求教师创造能够满足学生情感需求的教学环境,从而在学生与教学内容之间建立联系。密切联系。

4.知识

教学情境可以涵盖学生要学习的内容,使学生能够进行多层次,多角度的学习,并保证教学内容的质量,从而确保学生能够充分理解课堂内容并建立他们对课堂内容的独立看法。

三,情境教学的实施策略

1.根据学生的生活背景

教师可以从学生的饮食、生活必需品和其他生活环境中找到答案。例如,当谈到“食品中的有机化合物”时,教师可以制造这样的情况。人吃饭,你可以说食物中有哪些营养成分是生活中常见的?激发学生的兴趣。

2。从学习活动开始

通过让学生参与到教学活动中来,教师可以真实地将教学情况呈现在学生的眼前,激发学生的学习兴趣,从而保证学生能够充分理解教师想要传达的知识和情感。例如,在复习使用酸碱盐时,教师可以要求学生画出酸碱盐概念的知识网络图,明确酸碱盐的性质,在全班展示学生绘制的网络图,有效整合学生的知识点。这样既能使学生有较高的情感,又能使学生对酸碱盐的概念有更深的理解,同时培养学生的合作精神。

三.科学实验

创设一个真实、直观、启发性强的科学实验教学情境,可以使学生动脑动手,建立自己的知识体系。例如,在谈到“高锰酸钾制氧”时,教师可以带学生进入实验室,让学生根据实验设备正确组装设备,亲自进行制氧过程,有效地掌握和应用知识。

简而言之,情境教学是当今教学过程中使用最广泛的教学方法。在化学教学过程中,情境教学尤为重要。教师在教学过程中会创建特定的教学情境,而学生会根据自己对情境的感受而独立。提出问题并独立分析以获得答案。这个过程可以培养学生对知识进行分类,归纳,演绎和综合的能力,帮助学生充分掌握知识,提高学生的科学水平。理想的教学环境,不仅可以帮助学生掌握化学知识,提高他们的学习能力,还可以帮助他们树立正确的人生观,价值观和世界观。

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