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世界大学城云平台的智慧课堂的构建

作者:土木工程
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-04

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神,以加速实现教育现代化和促进教育与教学的管理与服务为目标,在各级教育和行政管理中构建数字环境的主要任务各级学校建设不断提升对于教育信息化整体水平,浙江省制定了“十二五”教育信息化建设规划,从设施覆盖面提出了对教育信息化转型的更高要求。应用程序的集成。浙江工商职业技术学院推出的世界大学城云平台在推动师范生教学改革中发挥了积极作用。信息技术的介入使传统教室变得智能而丰富。

基本概念

1个世界大学城市云平台

世界大学城市云平台使用Web2.0,云计算概念和技术来结合SNS,KNS和WNS架构的优势,以提供数字教学资源管理。通过数字校园的建设,学生可以使用WI-FI或3G无线网络访问计算机,手机和平板电脑上的中央服务器。它提供了云平台空间来收集各种应用程序:视频实时互动同步教室,模拟培训,课程教学系统,课程资源库,作业管理,数字图书馆,在线考试,学习评估,博客,自由职业者,播客,数百项内容,例如微博,除了可以自由扩展的个性化应用功能。

2智慧教室

随着“智慧城市”的推广,“智慧”一词突然流行起来。 “智能商务”,“智能校园”,“智能交通”和“智能旅游”都是各种各样的东西。教学过程是建立知识,启发思想,发展智慧和完善人格的过程。智慧教育以知识教育为基础。知识既是智慧教育的目的,也是智慧教育的载体。人格的完善需要教室里的老师和教室外的学生的自我认知和反思。让智慧唤醒教室,让智慧带动教师的专业成长是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,也是课堂教学兴旺发展的契机。

智能教室与大学城云平台的集成

“智慧”需要有远见,并具有创新的基因。 “智能教室”具有播放信息技术的软硬件设备的固有优势。如何有针对性地提供最准确的教育服务,以反映高级酒店服务礼节双语教室的课程特点,是智能教室与大学城云平台融合研究的实质。

1代条件

大学城云平台提供的“智能终端”是实现智能教室的基础。它为完成“质量资源类”和“在线学习与每个人”的信息功能搭建了空间。一方面,它满足了传统教育意义上的教学资源,也满足了智慧教室的需要。要求进行动态教学模式改革。

世界大学城云平台“智能终端”为智能教室提供了保证,可以在酒店服务礼仪双语课程中进行。通过课堂预设和动态生成,鼓励学生积极地进行自学,进入不同的学习过程,将问题带入课堂,将任务带出课堂,并在构建学生自我成长的过程中循环。

(1)扩大礼节课程质量的要求

酒店服务礼节是一门有益于学生一生的课程。因为它强调质量发展,所以它强调礼节是终身教育。因此,有必要充分发挥学生的主动性,把自我完善的礼节素质教育扩展到课堂生活和学习之外。为了控制学生的礼节习惯,必须有一个个性化的空间,例如大学城云平台,为学生提供更多的材料,并鼓励愿意学习更多知识的学生。云平台的多种功能为质量开发提供了理想的场所。

(2)双语课程中缺课的保护

目前,双语课程教学的瓶颈主要是由于学生英语能力较弱。因此,酒店服务礼仪双语课程的教学存在两个局限性。首先,在选择课程内容的深度和广度上,需要考虑英语水平不同的学生的需求受到限制。其次,由于学生的英语水平普遍较弱,因此教授的密度和适度受到限制。如果上述问题被一个一个地回答,那么教室里有限的时间将远远不能满足课程的教学要求。因此,像世界大学城云平台这样的虚拟空间可以打破时间和空间限制,变得极为重要。这是双语课程检查缺额的保证。

2升华机制

以学生的“学习知识”,“学习方法”和“已经做出的改变”作为课堂教学效果的评估,包括课程评估和学生绩效评估。学生学习的过程就是自我建构的过程。因此,以学生自主学习评估为指导机制,结合课堂教学规范的制定和教学内容的指导,是不可分割的整体。

(1)完成教学和变革-学术教学方法的应用

以学生为中心,在老师的指导下强调学生自学和探究学习的现代教学模式。基本程序是:任务安排得很清楚-问题查询和准备-教室交流显示-归纳总结-扩展扩展-自省。该模型突出了学生的主观状态,并强调了通过学生的自我探究活动获得知识,学习方法和发展能力的能力。介绍大学城云平台为主要位置,并阐明此公式:浏览其他人的任务的结果-小组在线讨论,消息-上传小组任务结果和教室显示-教师现场评估,其他学生在线评论-老师在线更新扩展数据-学生的在线自我反思评估。

(2)重视教学-建立教学检测管理(Portfolio)

档案袋教学和测试管理是指建立学生学习档案,学生学习反思和自我评估,包括学习过程中的十项最佳作品记录。通过课堂上学生表现的记录,结合学生自己的家庭作业以及他的评估和自我评估,可以增强学生的学习和自我管理意识。包括:各种日常任务记录;日常课堂纪律和学生态度;书面作业;同学要求评估;自我评估。云平台的实名认证以及准确的学习记录,在线操作等是完成此个人数据库分析的基础。档案袋教学和考试管理的建立将学生融入到评估的主题和对象中,有利于学生自身的实现。

3创造价值

(1)动态课堂生成

动态教室的生成主要在教师级别,重点在于教学和提高教师的预设能力。让反思成为每天的工作和习惯。每节课的反映不是一般性的,不是包罗万象的,而是以最深刻的意义谈论情感,谈论经验,编写教学。例如,教师关注学习,设计情境和指导探究的不同方面,并写下他们的经历。这样的行为必将使教师能够进一步积累和改进,并将其用于生活。实践反思,完善教学设计。课堂结束后,需要认真收集,组织,分析和反映学生的课堂反应和意见反思,工作质量等,以积累教学设计的经验。通过“教学和思考”,我们发现,改进并不断改进和改进。让教育信息成为改革教学质量的核心动力。

(2)增强课堂创造力

在当前的大学课堂教学过程中,为了有效地形成师生互动并促进教学动力的产生,教师往往需要从原来的封闭式和受控式教学模式转变为当前的互动式教学。从本质上讲,开放式教学的基本核心是利用“非常关注人”来进行课堂教学。在新的课程教学标准的基础上,它倡导在教学过程中“注重学生自身的发展”。因此,这要求教师在进行课堂教学时给学生一些思考的时间和机会。但是,在学习过程中,学生可以通过自己的努力解决,老师将永远不会替代;只要学生能够自己寻求和探索,老师也不用担心。他们应给学生足够的时间和机会,并采取相应的措施和手段,从各个方面进行相应的思维训练和实践练习。

(3)实施学生自我建设

学生自我建构的实现是为了鼓励学生养成持续不断的自学习惯,并鼓励他们享受不同的学习阶段。通过课堂指导和在云平台中构建个性化空间,学生将养成自学的好习惯。在传统教室中,教师的教学进度是相同的,很难照顾每个级别的学生的学习进度。但是,在信息化教室中,教师可以为学生构建多渠道,多层次的自学环境,指导不同层次的学生实现共同的学习目标。还鼓励“学习足够”和“力量不足”的学生在线学习更多信息。

(4)师生关系的重建

在使用云平台的过程中,通过教室操作显示区,学生小助教交流区,礼节文化共享区,问题库,英语小站,礼节英语加油站,留言板,微博等模块,丰富了师生。要求沟通。同时,这种双向交流是为了促进学生与学生之间的交流。例如,学生的小助手教学交流区使学生要求对彼此的学习和评估做出良好反应。特别是,通过这种在线交流,教师将在平等的基础上与学生交流,消除讲台上的距离感,并在重建师生关系方面具有积极意义。

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