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关于化学国家精品课程的建设及课程开放思考

作者:农村信息
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-29

2013年1月29日,教育部学位与研究生教育发展中心公布了2012年一级学科和研究生培训及学位授予三级资格证书的总体评估结果。对高校化学三级评价结果的十大比较,结合多年的观察,发现化学专业研究生的组成和本科生的素质与研究生培养的质量和素质有着密切的关系。可以说,学科水平反映了研究生的教育质量,研究生的质量在很大程度上取决于本科生的素质。教育部反复强调,有必要教授“教授”和“老教授”进行本科课程教学,这也说明了本科质量对学科水平的重要性。本科质量,尤其是基础知识和专业知识,取决于课程的发展,教学质量和管理。

对于化学专业的本科教育,我们必须首先具有扎实的化学基础知识和专业知识,以及熟练的实验技能和操作技能。本科课程建设是培养学生基础的重要组成部分,是培养优秀人才的关键。分析化学是化学专业本科生重要的专业基础课程。它的构建在提高化学专业本科生的素质方面起着重要作用。从分析化学质量课程的构建开始,它可能对其他课程有用。

一,分析化学课程的重要性及其与学科水平的关系

分析化学是一门发展和应用各种理论,方法,仪器和策略的科学,旨在获取有关时空中物质的组成和性质的信息。它存在于科学研究的各个领域。它是化学专业的必修基础课程,它将理论知识和实验技术相结合。对于化学专业的学生来说,发展他们的整体知识,实验技能和创新能力非常重要。因此,长期以来,我们以学生为主体,以本科教学质量为己任。分析化学课程的建设,对分析化学作为武汉大学国家重点学科的评价做出了重要贡献。学科的发展反馈了分析化学课程的建设,全面促进了分析化学课程的建设和分析化学教学水平的提高。

II。国家分析化学精品课程建设的几个方面

1.师资队伍建设

要不断提高师资队伍的素质和知识水平,注意师资队伍的知识结构,学历结构,学历结构,梯队水平和年龄结构。分析化学课程的主要讲师都是教授,毕业于中国著名大学化学本科课程。除两位老老师外,他们全部都具有博士学位并具有出国留学的经验,这有利于根据他们的能力为学生进行课程教学和个性化学习指导。老师的等级是合理的,分布在30-60个年龄组中。回到页首[返回上一页》英文名称:教师年龄分布:男女年龄段。(9)年龄组。[年龄段]。[教师年龄]分布:(3)年龄。年龄段。[。[]的[]。()[]。()。[] [?]。[1] […)。推荐的(1?)(3。)(1≤2)≤10。[2(1 ^ 2)]年龄。(1)。年龄划分在3060个(约)老年人年龄段。)。[教师。[年龄(年龄)]。年龄(人群)。(2)。年龄(1≤2 s)(年龄)[教师)年龄是年龄的1。对此年龄层的差异是很重要的(来源)。(年龄)(2≤10})。__(^})要重视讲师的培养和传承,坚持老年人,中青年辅助机制,有计划地培训青年教师,开展教学咨询等工作。严格,系统,全面地培养基础教学技能开设本科课程以培训青年教师,并鼓励青年教师参加课堂教学比赛。教师必须参与科学研究,进行研究课题并反馈科学研究的教学内容。

2.教材建设(理论和实验教材)

教材建设是提高教师专业知识水平和教学能力的最重要工作。它可以使教师的专业知识体系和水平得到提高,有利于提高主体课程的教学效果。在高等教育出版社的大力支持下,我们的分析化学老师与兄弟学院合作,编写并出版了许多有关分析化学的教科书。第五版只有《分析化学》。《分析化学》(第五版,第一和第二卷)分别由高等教育出版社于2006年和2007年出版,其依据是化学,应用化学,材料化学,药学,环境科学和其他专业化学教学的基本要求。教育部高等学校化学化工教学指导委员会。科学部“国家科学基地创建分析化学名优课程精品工程”也是高等教育出版社出版的100本精品课程教材之一。《分析化学》(第5卷,第1卷和第2卷)包含化学分析和仪器分析的两个部分。仪器分析比化学分析更重要。目的是让学生更多地了解现代分析仪器和相关的理论知识,充分体现仪器分析的新颖性和先进性。继续编写通俗,优质的教科书,在编写教科书时要注意突出重点,突出特点,保持内容的系统性和完整性。

与各高校同仁一起编写教科书是交流,共同改善教学和课程建设的最佳机会,值得提倡。 《十二五计划》教科书中包含的《分析化学》(第六版)是在征求该学科的同事对《分析化学》(第五版)的意见的基础上编写的。

3.教学目的,内容和方法

(一)课程目的和教学目标。本课程的目的是使学生了解本课程的内容及其与其他课程和科学知识的联系,积累学生的基本知识和专门知识,培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。教学目标是让学生知道课程中哪些知识点、难点和重点是明确的。独立正确地完成思考问题和练习。如果有学生不上课以确保课程能通过,老师可以同意他们不上课。考试成绩大多很好。按照这样的要求,精心组织教学,精心进行教学和教学考核。

(2)教学内容。根据教学大纲的要求,安排课程内容。知识与系统教学内容之间的重点、难点和联系,要结合学校定位、专业人才培养目标和生源。分析化学是化学专业必修的基础课程之一。要求学生掌握分析化学的基本概念、基本理论、基本方法和基本计算。熟悉现代仪器分析方法的原理和操作技巧,准确树立“量”的概念和实现“量”的能力和技术,具有较强的分析和解决问题的能力。提高实践课比例,理论联系实际,通过实验和实践加深对理论课的理解和记忆,提高操作技能和技术水平。

(3)教学方法。传统教学方法与现代教学方法相结合,理论与实践相结合,开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进教师科研与教学的交流,促进学生本科教学课程知识与学科科研的互动,调动学生学习课程的主动性和积极性。让学生不仅在分析化学理论和实验技能方面打下坚实的基础,而且努力测试学生的创新思维和创新能力,取得了良好的教学效果。教学方法概括如下:

一、课程教学实行负责任的教授和讲师两级负责制。一门课由两个人教。它分为a角和b角。课程教学小组负责该系统。责任教授负责推荐讲师和采样器的教学效果。负责任的教授由全体教师选举产生。

2引入竞争机制,实施新课程,开设新的班级考试制度。多个讲师可以一起授课,学生可以选择上课,这就鼓励教师注重教学方法和教学方法的改革和优化,有利于学生的学习。

3加强基础,突出重点和教学方法,结合难点。结合课程特点,首先加强基础知识、基础理论、基本操作、基本计算的系统学习,实行课程知识学习与提高学生综合素质教育相结合的教学方法。把教学作为学生思考的问题,激发和激发学生的思维,引导学生进入学术领域,促进师生互动。强化课堂训练,随时布置问题,让学生独立完成,能看书,不能讨论,在课堂上。也可以进行课堂教学讨论,随时提问,讨论和回答问题,如“分析化学”中的复杂反应(top)和络合滴定中的副反应系数。

4坚持集体备课与教学讨论相结合。定期回答问题和练习,对作业中出现的问题进行分类,如概念、原理、反应、方法、注意力、计算等。问问题让学生练习。

5名讲师参加实验班教学。很容易发现问题,解决问题,使理论变得不那么有趣。实践证明,学生学习正确的“量”概念的必要性和正确性。贯彻大型教学小组的教学方法和理论与实践。例如,根据实验,本实验采用高锰酸钾间接氧化还原容量法和草酸钙重量法测定标准样品石灰石中氧化钙的含量,并结合理论和实验教训。共同教学,解读分析化学理论课的一些重要内容,加深学生对相关知识的理解,有许多经验和启示。

6优秀的传统教学方法与现代教学方法紧密结合。主要是板卡与多媒体教学软件的结合,优势互补。多媒体信息量大且难以记录。学生不必在复制后阅读。因此,有必要使用黑板来增强学生的记忆力和逻辑推理能力。

7请在科研和生产的第一线咨询经验丰富的技术人员,以便在教室里进行讲座。多年来,我们邀请了武汉钢铁股份有限公司钢铁研究所的专业技术人员,湖北省进出口检验检疫局中央实验室,湖北省卫生监督局和疾病控制中心的专业技术人员。以及湖北国土资源学院,为学生做讲座。实际教授该主题的错误分析和数据处理中的错误,分析样品的收集和制备以及分析化学中的质量保证和质量控制。

8改革课程的考试,评估和课程组成。考试统一了命题,统一讨论和统一评估。划分A和B量的命题,统一测试时间,做出标准答案,并统一评估。由于讲师的课堂不同,因此有利于检查,比较,评估和提高教学质量。学生课程分数包括课后功课,课堂练习,期中考试,阶段考试和期末考试。期末考试是最大的。

4.教育质量与教学效果

严格要求教学,评估教学效果和质量是课程建设的目的。要对课程进行精细化管理,加强质量评价,建立符合课程特点的可信的课程质量评价标准。即使期末考试(至少占必修课程的50%)很重要,也不要将课程考试的重点分配给学生,这提醒并告诉学生课程知识的重点始终在课堂教学过程中,按照“四个基本要求”的要求和练习,每个班级的练习相当于一次考试。

教育质量和教学效果要注意知识的系统性与重点、难点的关系。基础知识有很多关键点,关键点也包括难点,有些不是重点。首先,学生要掌握本课程的基本知识和理论,牢记重点,了解难点。考核内容是考核的核心知识和基础理论。如影响定量分析结果的因素、仪器分析法的原理及应用技术、滴定原理及指示剂指示终点、基于四种化学平衡分析法的副反应系数的影响等。分析误差及测定数据处理等

学生从教学态度、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果五个方面对讲师和课程进行评价。教学态度包括充分准备、责任心强、师生沟通、教学内容熟练、注重叙述、理论联系实际、维护课堂纪律;方法多样、启发性强。注重培养学生的创新意识和独立思考、提问能力;课程各教学环节(作业)实验、考试等设置合理,教学计划和教学目标合理。评估方法和学习任务在开学时公布。评分均在9分以上(满分10分),最高为9.9分。

对未来国家分析化学质量公开课的思考

无论怎么教,最终目的都是提高学生的知识水平,培养优秀人才。因此,质量是本科教育教学的生命。但在本科教育教学质量方面还存在一些问题,需要改进和加强。

国家精品课程与其学科水平密切相关。教学与课程建设是学科建设的重要组成部分。只有学科层次高,才能有高层次的课程教学。要在全国高水平地建立和建设国家级精品公开课。笔者认为,今后可以从以下几个方面考虑国家优秀化学开放课程的建设。

(一)正确处理学科建设中教学与科研的关系,提高和巩固本科教学的基础地位。从师资力量和资源配置来看,以本科教学为中心,以“有意”的方式聘请最好的教师来教本科一年级新生,并实施专业核心课程建设教授责任制。部门和专业会定期检查课程质量。

(二)建立国家精品公开课评价体系和质量标准。对于国家精品公开课,学生应基于对知识和测验分数的掌握,并可以进行随机检查。建立课程质量检查体系和标准,以保持国家精品公开课的声誉和影响力。根据课程的性质和特点,将建立具体的评估标准。国家精品公开选课采用滚动或淘汰机制,保持了课程示范的作用。

(3)建立国家优质开放课程教学中心。按地区建立国家优质开放课程教学中心,聘请具有分析化学教学特色和特色的教师,并聘请其他地区的教师加入。建立了专门从事实验课程教学的实验中心,建立理论课程课程教学中心成为必然。可以有计划地进行教师培训,教学咨询等。招聘具有基础知识扎实,科研成果突出的青年教师,进入教职工课程,提高中青年教师的专业和教学能力。

(4)不断加强分析化学教科书建设,加大教材改革和创新力度。编写和出版优质教科书是扩大公开课质量的最直接,最有效的方法。一本好的教科书可以在全国传播许多分析化学课程。实施多单元和多作者写作,并共同努力。可以汇编一本纪律性高的高级教科书。教材的编写不仅应反映课程知识的系统性和严格性,还应反映学科的创新成果。

(5)不断提升和优化课程教学内容,切实搭建优质课程教学资源共享平台。国家优质开放课程的建设应着眼于全国大学中相同学科的学生的教育。必须注意加强课程联盟的建立,以及在类似地方大学中大学之间共同学科的开放与合作。课程改革和升级的核心在于内容的优化和更新,以适应教学的需要和学科的发展速度。同时,有必要建立一个共享优质开放课程资源的平台,以发挥全国优质课程的辐射效应。但是要注意喂食,要一起改善,而不是代替。

(6)建立分析化学课程教学基地,加强实验课程的培训。结合课程教学的知识重点和培训要求,根据不同行业部门,方法的技术特点和对象,选择大型工厂,矿山,科研和技术单位,建立教学基地。这有利于培养和提高大学生的实践能力和创新创业能力。它还扩大了就业和单位选择的渠道。

课程建设是一个长期的过程,需要代代相传的不断努力。关键是要以学生的教学为己任,进行教学和无课,坚持不懈,精心设计和尽职调查。

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