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情景教学法在小学五年级语文教学中的运用

作者:水利工程
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-09

摘要:在新课程改革下,情境教学法在小学语文阅读教学中的应用,对激发学生学习兴趣,增强学生理解知识水平,提高学生团队合作能力起着重要作用。教师应创造适当的教学情境,充分利用教材突出情况,重现情境,帮助学生了解课堂教师的教学内容,激发学生阅读本课程的积极性,督促学生不断更新现有知识。保留,促进学生语言科目核心素养的培养。

关键词:小学语文;情境教学法;阅读教学;教学效果;

在新课程改革的背景下,教师应引导学生准确定位自己,加强学生对阅读教学过程的理解;激发学生的沟通和思考能力,并通过情境教学方法进行教学。

一,运用情境教学法开展小学语文阅读教学的意义

(1)可以激发学生的学习兴趣

传统的汉语教学方法仅限于老师在讲台上讲话。学生们坐在座位上听取这种严格的教学形式,使用情境教学方法(教师根据文中描述的场景创建生动的投影图像)。凭借生动的文学语言和音乐的艺术魅力,文本中描绘的场景被复制,使学生能够听到他们的声音,好像他们在同一个地方,好像他们在同一个地方;老师和学生都在这里。在教学活动的情境融合的背景下,学生可以获得多种感官体验,这有利于激发学生的学习兴趣。

(2)它可以增强学生理解知识的能力,帮助学生获得更多的经验

在传统教学中,在分析课堂阅读文本时,教师只在课堂上以教科书的形式教授学生。学生感到无聊,无法吸引学生对课程的兴趣,同时也为教学选择阅读文本。这种印象只留给老师对教科书的解释,很难有深刻的理解。情境教学方法与传统教学的繁琐之处形成鲜明对比。基于情境教学法的教学在培养学生情感,启发思维,发展想象力,发展智力方面具有独特性。一般来说,“情境教学”的使用可以通过“感知理解深化”的三个教学阶段来进行。它可以增强学生理解知识的能力,帮助学生获得更多的经验,对小学语文教学有很好的效果。

(3)提高学生的团队合作能力

在情境教学模式下,有利于促进学习小组的建立。该小组的每个学生都有自己的分工。当研究中存在不同意见时,学生通过讨论得到想法的碰撞,并可以在一定的基础上得出结论。升华。运用情境教学法进行教学,不仅可以促进学生以小组形式参与实际操作,加强小组成员之间的沟通与合作,提高学生的表达能力和思维能力,增强联系。在人际关系中的学生。利用团队的分工和合作,鼓励学生参与问题的查询过程,以便他们能够更积极主动地学习。

二,小学语文阅读教学中情境教学法的教学策略

中国许多小学在开展汉语阅读教学时仍处于传统的教学模式。许多学生仍处于被动学习状态。一般来说,教师会分析某些文本,学生会在课堂上听,而不仅仅是教师和学生。缺乏互动交流,学生和学生之间的互动和交流机会较少。教师在小学语文阅读教学中占据主动地位。越来越多的学生对阅读和学习,甚至怨恨,恐惧和厌恶都失去了兴趣。因此,有必要将情景教学法应用于小学语文阅读教学中。

(1)创造合适的教学情境

利用情境教学法在小学开展汉语阅读教学,创造适当的教学环境是非常重要的。教师可以运用现代信息技术,结合动态和静态的教学情境,生动地展示学生面前的汉语教学内容,激发学生的学习积极性,帮助学生更好地理解语言学习的乐趣。例如,在学习过程中《日月潭》,教科书上的插图实际上更难以激发学生对台湾台湾之美的感受和体验。在这种情况下,教师可以在课前在线收集大量的宝岛图片。收集和整理教材,在教学期间通过多媒体向学生展示,激发学生的感官,帮助学生更好地感受日月潭的魅力,营造良好的课堂氛围。

(2)阅读和精读资料,充分利用教材突出情况

文本是教学内容的载体,是教师和学生完成教学任务的中介。 “本体论不可忽视,迷失不是语言课。语言课不能没有语言,最重要的教学资源是教科书。文本是学生学习最重要的结构。三个目标的实施主要取决于提出课程标准修订版:应引导学生深入研究文本,防止小组讨论被用作个人阅读的替代品,或者远离文本。“但是,有些老师看到的标准是课程“拓展语言学习和应用领域,注重跨学科学习和现代性。科学和技术手段的使用使学生能够在不同内容和方法的交叉,渗透和整合中开阔视野。考虑到这一点。文本“强化渗透和大胆融合”忽略了文本中最直接,最重要的过程语言课程是无法承认的。被选为中文教科书的文本,大部分都是具有高度思想文化素养的着名文章,具有典型的自然,美丽,美丽,文化内涵丰富,现代气息浓厚。语言课应该以学生为导向,侧重于语言的本体论,强调文本本身.挖掘文本资源。实际上,教科书是最基本的语言资源。

(3)场景再现,上下文的恢复

教师引导学生主动表演,融入阅读情境是情境教学方法的精髓。教室是学生学习的天堂,也是活动的场所。在阅读教学中,学生积极参与表演,这可以激发学生的阅读和学习热情。教师的评论也是学生持续的成就感和满足感的源泉。例如,教师可以在教学时提供帮助《小英雄雨来》学生将表现出真实的表现,教师将担任总导演,指导学生的表达并展示相关的行动规范。通过真实场景的再现,学生可以更深刻地理解,了解魔鬼与雨之间斗争中描述的片段的真实感受。真实的感受,书中的冷文一下子就有了生命,有血有肉,学生在表演练习中不仅经历了文字的作用,而且加深了内心的情感体验,一石二鸟,为什么不? >

本文在讨论小学五年级阅读教学的基础上,首先分析了情境教学法在小学阅读教学中应用的三大优势,并提出了三种具体的应用方法。希望小学的中国教育工作者能够受益和引导。学生参加课堂并致力于提高小学生的阅读能力。

参考

[1]刘波。浅析情境教学在小学阅读课中的作用与问题[J]。亚太教育,2015(20)。

[2]周玉芳。新课程改革背景下小学语文情景教学策略研究[J]。才智,2016(3)。

[3]顾文海。情境教学法在中小学古代诗歌教学中的应用[J]。外教,2016(S1)。

[4]邵艳春。论情境表演与设计在语文教学中的有效运用[J]。 2016年中国校外教育(S1)。

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