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如何组织小学一年级语文阅读教学

作者:哲学论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-08

摘要:一年级学生刚刚接受过正规教育。他们的知识储备和思维能力仍处于较低水平。对于中文阅读,第一年的读写能力远远不能满足他们的独立阅读。他们的阅读意识和习惯尚未建立。这些是本节阅读教学的特色。基于这种学术情况,本文探讨了如何结合实践组织一年级小学的阅读教学。

关键词:小学;一年级;语言;读;教学;

阅读是提高语言素养和增加知识储备的最有效方法。对于一年级小学生来说,虽然他们的识字水平和思维能力不能满足独立阅读,但基于培养阅读习惯和主动阅读意识的需要,教师仍应注重阅读教学,采取有针对性的措施。让学生有效阅读。

对于一年级学生的汉语阅读,教师主要面对并需要解决几个问题。首先,学生的识字问题,即使学生在幼儿园学习单词,他们一般也达不到1000字。显然,他们不能满足正常阅读。其次,他们的生活经历和思维能力仍处于较低水平。理解,想象和理解阅读对象相对困难。第三,他们缺乏阅读兴趣而没有发展良好。阅读习惯。

针对这些问题,教师应采用有针对性的阅读教学方法,帮助学生提高阅读素养,为今后的学习和发展打下坚实的基础。

首先,阅读和阅读方法

如果我们要求学生自己阅读一篇文章,很明显他们遇到的困难会使阅读行为枯燥乏味,并且没有预期的阅读效果。对于仍然缺乏识字和阅读技能的一年级学生,教师可以使用阅读和阅读来帮助学生完成阅读。

例如,一些相对简单的文本,教师可以先读取学生,然后带领学生一起阅读(根据情况,学生可以与老师一起大声朗读,或者学生可以听老师讲话,并使用文章沉默阅读)。例如,带领学生阅读《小小的船》,老师先让学生看教科书,先读一读,给学生一个初步印象(注意,在阅读过程中不要干,有节奏和感受),然后,自己阅读在一个句子中,让学生一起重复这句话。通过这种方式,引导学生完成阅读 - 在此过程中,学生自然地知道没有看到的新单词。例如,《动物王国开大会》这篇文章比较长。如果需要更多时间引导学生阅读,您可以使用手指阅读方法-老师在上面阅读,并让学生用手指指向文本中的相应单词。如果老师读到“当听到熊的声音,伸出舌头.”时,学生的手指就会被划掉。

读取方法主要用于扩展读取材料,如《安徒生童话》《海的女儿》。这个故事很长,有很多人物。学生很难阅读。教师可以使用讲故事的方法向学生朗读故事。通过这种方式,它可以帮助学生成长和积累,培养学生对阅读行为的期望和渴望,这对培养他们的阅读意识非常有用。

第二,图画书和拼音帮助

为了弥补一年级学生缺乏识字能力,我们可以为学生推荐和提供一些阅读书籍。这些读数主要基于情景图片,并辅以少量文字。与学生的识字水平相对应,也与学生的感性思维特征相对应。可以让学生顺利完成阅读。

这种图片阅读主要是针对一些课外阅读,如《童话故事集》《格林童话》《历史故事》《科学小侦探》等。教师可以向学生推荐阅读。当然,教师也可以购买一批这样的书,并在教室里建立一个“书角”,这样学生就可以在课堂上阅读。通过这种方式,教师可以帮助他们当场解决新词和新词的一些问题,并且他们也可以告诉他们他们不理解的情节或知识。例如,当学生阅读《豌豆公主》这本图画书时,教师可以拨打它。 “这个故事具有讽刺意味,并受到公主的细腻和贪婪的批评。你不想在故事中学习公主。”虽然教科书上的文章有插图,但大多数只是一个简单的情境插图,没有情节,也不是非常接近文字。这对学生的阅读帮助影响有限。对于这样的文本,教师可以根据文本内容找到添加图片的方法,以便文章的图像易于理解。例如,在类《比尾巴》中,教师可以执行本文的一些剧集,并编译一个小故事,一个兔子和一个动物朋友而不是尾巴。兔子觉得他的小尾巴非常好。它决定和朋友一起去。与第一次相比,我先遇到了猴子。猴子的尾巴比它长,松鼠也满足了。松鼠的尾巴就像一把伞。然后,老师将故事添加到故事中(您可以从网络中找到材料)。组合)。在课堂上,学生们可以通过绘图来阅读这些文章,这些都是有趣且容易的。

另外,建议学生选择一些带拼音的读者,就像在教科书中一样,每个单词都有拼音拼音 - 这种类型的读者,在学生完成拼音后,他们可以自己阅读。但是,应该注意的是,学生应该通过拼音阅读的文本通常应该简短。文章太长,学生会更难读,会影响他们的阅读兴趣,这是不值得的。

总之,对于一年级小学的阅读教学,教师应充分考虑学生的知识,能力等问题,主要关注他们的阅读习惯和兴趣的发展。在引导学生阅读时,不应采用“吸吮手”的方法。应尽可能提供足够的帮助。

参考

[1]韩泽民。小学一年级语文阅读教学探析[J]。新课程(上),2016(7): 85.

[2]傅欧。探讨小学一年级语文阅读教学的重要性和策略[J]。小学作文咨询(早期),2018年(1): 22。

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