摘要：一年级学生刚刚接受过正规教育。他们的知识储备和思维能力仍处于较低水平。对于中文阅读，第一年的读写能力远远不能满足他们的独立阅读。他们的阅读意识和习惯尚未建立。这些是本节阅读教学的特色。基于这种学术情况，本文探讨了如何结合实践组织一年级小学的阅读教学。

关键词：小学;一年级;语言;读;教学;

阅读是提高语言素养和增加知识储备的最有效方法。对于一年级小学生来说，虽然他们的识字水平和思维能力不能满足独立阅读，但基于培养阅读习惯和主动阅读意识的需要，教师仍应注重阅读教学，采取有针对性的措施。让学生有效阅读。

对于一年级学生的汉语阅读，教师主要面对并需要解决几个问题。首先，学生的识字问题，即使学生在幼儿园学习单词，他们一般也达不到1000字。显然，他们不能满足正常阅读。其次，他们的生活经历和思维能力仍处于较低水平。理解，想象和理解阅读对象相对困难。第三，他们缺乏阅读兴趣而没有发展良好。阅读习惯。

针对这些问题，教师应采用有针对性的阅读教学方法，帮助学生提高阅读素养，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

首先，阅读和阅读方法

如果我们要求学生自己阅读一篇文章，很明显他们遇到的困难会使阅读行为枯燥乏味，并且没有预期的阅读效果。对于仍然缺乏识字和阅读技能的一年级学生，教师可以使用阅读和阅读来帮助学生完成阅读。

例如，一些相对简单的文本，教师可以先读取学生，然后带领学生一起阅读（根据情况，学生可以与老师一起大声朗读，或者学生可以听老师讲话，并使用文章沉默阅读）。例如，带领学生阅读《小小的船》，老师先让学生看教科书，先读一读，给学生一个初步印象（注意，在阅读过程中不要干，有节奏和感受），然后，自己阅读在一个句子中，让学生一起重复这句话。通过这种方式，引导学生完成阅读 - 在此过程中，学生自然地知道没有看到的新单词。例如，《动物王国开大会》这篇文章比较长。如果需要更多时间引导学生阅读，您可以使用手指阅读方法-老师在上面阅读，并让学生用手指指向文本中的相应单词。如果老师读到“当听到熊的声音，伸出舌头.”时，学生的手指就会被划掉。

读取方法主要用于扩展读取材料，如《安徒生童话》《海的女儿》。这个故事很长，有很多人物。学生很难阅读。教师可以使用讲故事的方法向学生朗读故事。通过这种方式，它可以帮助学生成长和积累，培养学生对阅读行为的期望和渴望，这对培养他们的阅读意识非常有用。

第二，图画书和拼音帮助

为了弥补一年级学生缺乏识字能力，我们可以为学生推荐和提供一些阅读书籍。这些读数主要基于情景图片，并辅以少量文字。与学生的识字水平相对应，也与学生的感性思维特征相对应。可以让学生顺利完成阅读。

这种图片阅读主要是针对一些课外阅读，如《童话故事集》《格林童话》《历史故事》《科学小侦探》等。教师可以向学生推荐阅读。当然，教师也可以购买一批这样的书，并在教室里建立一个“书角”，这样学生就可以在课堂上阅读。通过这种方式，教师可以帮助他们当场解决新词和新词的一些问题，并且他们也可以告诉他们他们不理解的情节或知识。例如，当学生阅读《豌豆公主》这本图画书时，教师可以拨打它。 “这个故事具有讽刺意味，并受到公主的细腻和贪婪的批评。你不想在故事中学习公主。”虽然教科书上的文章有插图，但大多数只是一个简单的情境插图，没有情节，也不是非常接近文字。这对学生的阅读帮助影响有限。对于这样的文本，教师可以根据文本内容找到添加图片的方法，以便文章的图像易于理解。例如，在类《比尾巴》中，教师可以执行本文的一些剧集，并编译一个小故事，一个兔子和一个动物朋友而不是尾巴。兔子觉得他的小尾巴非常好。它决定和朋友一起去。与第一次相比，我先遇到了猴子。猴子的尾巴比它长，松鼠也满足了。松鼠的尾巴就像一把伞。然后，老师将故事添加到故事中（您可以从网络中找到材料）。组合）。在课堂上，学生们可以通过绘图来阅读这些文章，这些都是有趣且容易的。

另外，建议学生选择一些带拼音的读者，就像在教科书中一样，每个单词都有拼音拼音 - 这种类型的读者，在学生完成拼音后，他们可以自己阅读。但是，应该注意的是，学生应该通过拼音阅读的文本通常应该简短。文章太长，学生会更难读，会影响他们的阅读兴趣，这是不值得的。

总之，对于一年级小学的阅读教学，教师应充分考虑学生的知识，能力等问题，主要关注他们的阅读习惯和兴趣的发展。在引导学生阅读时，不应采用“吸吮手”的方法。应尽可能提供足够的帮助。

参考

[1]韩泽民。小学一年级语文阅读教学探析[J]。新课程（上），2016（7）: 85.

[2]傅欧。探讨小学一年级语文阅读教学的重要性和策略[J]。小学作文咨询（早期），2018年（1）: 22。