您现在的位置: 首 页 >> 芫易期刊 >> 谈谈提高五年级学生元认知水平的有效途径

谈谈提高五年级学生元认知水平的有效途径

作者:民法论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-21

摘要:由于课堂教学时间和空间的限制,学生反思自身的能力尚未得到充分发挥,数学日记是学生表达自我的一种立场。反思自己的学习过程,学生应该学会思考:学到了什么知识?你掌握了哪些技能或方法?问题是如何解决的?解决问题时是否有任何遗漏和错误,我该如何避免?从而提高了学生的元认知水平。

关键词:数学日记;改进;元认知水平;

I.背景和困惑

实际上,由于课堂教学时间和空间的限制,学生的自我反思能力尚未得到充分发挥。只有一些学生在课堂上表达自己的想法,有些学生只能是听众。数学日记是一种自由表达这些“观众”并反思学习过程的方式。 “未来的文盲不再是一个文盲,而是一个尚未学会学习的人。”因此,要把学生学习能力的培养作为教育目标,为学生的终身发展奠定基础。学生的学习过程受学习态度,学习习惯和元认知水平等因素的影响。其中,学生的元认知水平在数学学习活动中起着重要作用。美国儿童心理学家弗莱威认为,元认知是自我体验,自我观察,自我监控和思维活动的自我调节。

由于元认知能力如此重要,因此有必要了解五年级学生的元认知水平。元认知包括三个方面:元认知知识,元认知体验和元认知监控。作者只是调查了五年级(112人)两个班级的情况:

1.五年级学生缺乏元认知知识。

学生缺乏学习兴趣,思考特征和能力限制的知识,例如:“在课堂上,当我的注意力不集中时,我可以采取有效的方法来控制他们的注意力。”只有30人选择始终控制他们的注意力,占27.3%。

五年级的学生元认知能力差。

元认知体验是个体对其认知状态和相应情绪体验的监控判断。学生不确定学习内容的难度,对学习缺乏信心,以及解决问题的模糊方法。例如,“我总是不太清楚我在数学学习中遇到的困难或问题。”只有11名学生,占被调查学生总数的9.82%,选择“从不喜欢这样”。

3.五年级学生的元认知监控能力较低。

学生对学习过程的反思属于元认知的范畴,是一种元认知监控能力。在学生的认知活动过程中,他们可以不断评估认知过程的质量,发现认知偏差,并选择适当的策略来确保有效的学习。调查和统计数据显示学生在这方面表现不佳。例如,“老师也解释了已经完成的问题。下次遇到同样的问题时,我会犯错误。”二十八人选择“总是”或“经常”,占调查总数的25.3%。

通过对五年级学生元认知水平现状的调查和元认知能力对学生学习可持续发展的重要性,提出通过数学日记的形式提高学生的元认知水平。

2.如何提高数学日记的元认知水平

1.积累自我反思中的元认知知识。

数学日记通过培养学生的学习兴趣和提高学习能力,培养学生的反思能力,提高学生的元认知水平。

(1)重新思考数学日记中学习的内容,学生不仅要反思学习成果,还要学习更多学习能力。

如日记《我去解轴对称、旋转、平移问题》片段:

我们教过图形转换的知识。图形变换的内容是:轴对称,旋转和平移。这些图形可以在我们的生活中看到,你不要看它简单,当你不学习,你当然不知道什么图形,我发现这些图形是多么美妙!轴对称图形具有至少一个对称轴,并且两个边完全相同。图形的旋转是不同的。旋转的东西就像一朵花,绕着人物旋转。

同学们,做主题时一定要小心!这些看似单调的图形将成为您手中的精美图片,超出您的期望。 (五(5)班李瑞)

学生反思自己的学习内容,各种知识点都已到位。他的语言也很有趣。在反思知识要点和知识本质的过程中,学生提高了元认知水平。

(2)重新思考学习的情感态度,将学习与快乐相结合,学习兴趣更加强烈,有利于培养学生的学习兴趣。

如日记《学习的快乐》片段:

在学习了第一个单元后,我发现许多图形可以通过轴对称,旋转,平移等形成各种美丽的图案。例如,可以通过旋转将三角形转换为风车。所以在第一个单元中,我们学会快乐,因为我们可以使用轴对称,旋转,平移等方法来设计一些漂亮的图案。我意识到数学是一件很棒的事情。这是非常深奥的,但它有吸引力。让我们一直想继续研究,想要了解数学的奥秘。 (五(5)班何阳光)

学生描述了日记中的图形转换,创造出美丽的图案,感受美感,感受数学的奇迹,以及心灵的幸福。作者的评论是:你的学习的快乐已经传递给了老师,谢谢你,我希望你的学习永远幸福。我相信学生会更积极地学习。

2.鼓励元认知体验。

通过交换数学日记,每个学生都可以自由地表达他的一些生活经历。沟通彼此的内心感受,及时对学生进行有针对性的评估,丰富学生的元认知体验。

如《一次质量检测的感受》片段:

上周,第一台机组进行了测试。虽然我不知道结果如何,但我也知道我测试不好。例如,第三个问题中有多少度的三角形和方形重合?这个问题需要量角器测量,但我没有,我不知道该怎么做。我该怎么办?我不能复制它,我不能问老师;倒数第二个问题也很困难。关于这个话题,我也问过我同桌的苏中发,他只是说了一件他想的事,我该怎么办?我必须静坐,什么也不做。上课后,老师来教我,老师小心翼翼地教我让我脸红,这么多人教这个问题真是太遗憾了!但是我能做什么呢?我必须听取尊重。

学生非常诚实,并在课程中描述了自己的真实经历和想法。通过数学日记,作者了解学生的心理世界。对于这样的学生,如果没有数学日记,很少有机会深入了解他。通过日记,作者可以及时确认他,鼓励他,给予评论:你及时反思问题的感受,揭示你的内心世界,你勇敢,努力工作,你将进步更大。这样学生就会更加勇敢地面对学习的困难。

3.提高通信评估中的元认知监控能力。

(1)通过学生的数学日记,您可以发现学生思维的闪光,反思自己在学习上的困惑,并思考解决问题的策略。学生从评论中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改善他们的学习行为。

如日记《第一二单元学习后的感受》片段:

学习旋转时,我不知道如何移动,所以我经常犯错误。当老师向我解释如何写这个时,我明白了标尺的点与零刻度线对齐,然后知道线下面的度数。据我所知,在图形转换中,最需要的是量角器。应该正确绘制图形的位置,否则它仍然是错误的,所以要非常小心。因素和多重我总是混淆,但幸运的是在书中:2和6是12个因子,12是2的倍数,也是6的倍数。这句话让我理解了因子和倍数之间的区别。 (五(4)吴英玲)

在这本日记中,学生反思自己学习的困惑以及他如何解决问题。作者对此进行了评估:学会混淆是正常的。智慧始于发现问题。关键是如何积极分析问题。它,解决它,你的方法值得向其他学生学习,你看到你在课堂上有问题,认真听老师的解释,积极思考,你懂得画画,不仅如此,你也善于自我 - 学习,使用书籍提示,积极思考,了解因素和倍数之间的关系,这些都是很好的学习方法。通过这种交流,学生更自信,更积极地学习。

(2)允许学生反思学习方法和策略,可以提高元认知监控能力。

如《数学重在尝试》片段:

在学习第一个单元时,经常会出现很多错误,其中大多数错误都是标题的轮换量不准确;在“时钟”类别中,数字旋转的角度以及顺时针和逆时针的角度都不清楚,经过几个问题之后,我找到了几种方法:当写出“时钟”类主题时,可以尝试改变角度时您放置量角器,或者您可以使用三角板直接尝试90度,60度旋转等级。顺时针和逆时针方向可用于在地图上绘制顺时针旋转的方向。完成后,我把它擦干净了。我使用这些方法,问题的效率也很高。 (五(5)班张杰)

当他遇到旋转问题时,他想到了自己的问题。例如,可以直接使用手动垂钓器,90度,60度旋转型来尝试三角板,标记旋转方向,并且问题得到改善。准确性和效率。这是对学习方法和策略的探索。

3.什么样的数学日记会更有效

那么什么是数学日记写?怎么写?你能提高学生的元认知水平吗?作者试图让学生在五年级教学的两个年级写一本数学日记。结果发现,学生们想写作,并乐于写作。

1.数学日记内容。

(1)通过记录数学日记记录学生对知识和学习过程的记忆。学生们反思他们学到了什么,他们学到了什么,以及他们是如何学习的。

(2)在数学日记中,学生学会以自己的方式组织他们的知识(列表,网络等)。

2.编写数学日记的策略。

数学日记是学习数学的一种新方式,所以记住数学日记需要老师的指导。 (1)引导学生阅读论文,看别人写什么,怎么写; (2)交换数学问题,学习收益和困惑等; (3)为学生提供一些写作要求:如问题,本部分或单元知识的收获或难度,(特别是一些关键内容,我理解的最佳位置,学习的难度,学习中的一些困难经验,克服困难的幸福感等。)。

教师应考虑到学生认知水平的差异,不同学生的要求应有所不同。例如,落后的学生每周可以写一次或两次,注意写更多,并获得学习的信心。老师应该在评论中多鼓励他。有必要定期进行课堂交流,评估优秀的数学日记,将它们发布在课堂荣誉栏目中,并将它们发布在博客上,让大家互相学习。

3.各种数学日记。

(1)观察反射型。在教学中发现,具有较强数学学习能力的学生不仅具有更多的学习策略知识,而且善于监督学习过程,而学习能力差的学生往往处于被动状态,这与水平有关。学生的元认知发展。在教学中,让学生写一篇“反思”日记并学会反思,这有利于学生的认知处理过程的自我感知,自我评价和自我调节,从而提高元认知水平。

(2)情绪交流类型。美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于师生关系,这种关系得到了真诚的尊重和信任,并依赖于和谐安全的课堂气氛。”学生可以通过录制数学日记与老师和学生交流。和谐的师生关系。在数学日记中,许多学生写了“数学王国”和“学习的快乐”,教师的评论及时传达了鼓励和信任。这种情感沟通缩小了师生之间的距离,学生们学到了更多。这就够了。

(3)课前准备。课前准备可以提高学生的听力效率,也可以培养学生的自学能力。

例如,学生在预览《体积与体积单位》之后写日记:

通过准备,我获得了很多收获。如:我理解对象占用的空间大小称为对象的体积。我也了解什么体积单位,如立方厘米,立方分米,立方米等,也了解他们的速记。我还有一些我不了解的关于这个预览的事情:我不知道如何计算一个物体的体积,但我希望我可以靠自己的力量来理解它,但依靠我目前的知识仍然是一滴水在桶里。但是,我必须解开这个谜团。 (五(5)林悦)

通过预科,学生将对新知识有一个早期的了解,使学生能够积极学习并拓宽他们的理解。从生日记录中,我们可以看到学生准备的收获和困难,了解学生的认知状态,为教学提供参考,并从日记中感受到学生对探究和对知识的强烈渴望。数学日记真实地将学生记录为思考学习新知识。

(4)交换对话类型。在纠正《一次质量检测的感受》后,我要求学生在第二天的数学课前说话,并肯定了他的诚意和勇气。他指出,在研究面前没有必要害羞,还要问同学并问老师。经过这种真诚的交流,师生关系得到了协调,使学生对数学学习更有信心,更有勇气。

(5)纠错类型。在教学《因数与倍数》之后,在数学日记中,许多学生犯了错误,并且存在诸如“7×8=56,然后56是多重,7和8是因素”的错误。通过指出错误,澄清多重应该是谁,以及该因素是谁。帮助没有掌握的学生及时理解。

(6)鼓励承认。在优秀的数学日记背后,作者将写一句“向你微笑”,“爱将有收获”,“学习的进步与吃蜂蜜一样甜蜜!你必须了解它”,“你的绘画方法很棒。“等等,然后在背后画一个微笑,向学生表示鼓励;还可以在课堂上阅读优秀的日记,增加学生对数学学习的信心和兴趣。

简而言之,学生应该写一本数学日记,并用数学思维来思考我们的学习和生活。教师应首先引导学生学会思考,学会如何梳理知识,注重培养学生的反思能力;注重课堂知识和复习,形成知识。网络;逐渐让学生写一些数学预习日记,数学知识日记,数学扩展日记,数学实践日记,让学生学会反思各种数学日记,提高反思质量,从而提高元认知水平。

参考

[1]熊传武。反思性教学[M]。上海:华东师范大学出版社,1999年

[2]曹彩涵,张建岳。数学教育心理学[M]。北京:北京师范大学出版社,1999。

[3]傅慧华。浅谈培养小学生元认知能力的实践策略[J]。基础教学参考(综合版),2011,(7)。

最新论文
探讨研究语篇分析理论在高中英语教学中的运用
幼儿园小班的班级管理方式探讨
浅析对高校教师开展心理健康援助服务的必要性
小学作文教学中说写结合的有效措施探究
探究科幻元素应用于幼儿园美术教学的策略
小学作文教学中说写结合的有效措施探究
探究如何在小学数学中创设问题情境教学
幼儿园小班的班级管理方式探讨
探讨研究语篇分析理论在高中英语教学中的运用
谈谈提高五年级学生元认知水平的有效途径
探究科幻元素应用于幼儿园美术教学的策略
基于数学文化视角的初中数学教学对策
热门论文
浅析对高校教师开展心理健康援助服务的必要性
认识小学班主任德育工作的重要性
认识小学班主任德育工作的重要性
农村中学校园欺凌现象与防范措施
探究如何在小学数学中创设问题情境教学
认识小学班主任德育工作的重要性
基于数学文化视角的初中数学教学对策
互联网+儿童文学在小学六年级语文中的应用
环保意识在初中地理教学中的应用研究
探究如何在小学数学中创设问题情境教学
探讨研究语篇分析理论在高中英语教学中的运用
热门标签
日期归档
2019年09月