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小学作文教学中说写结合的有效措施探究

作者:民族音乐
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-20

摘要:作文可以测试学生的认知水平和写作能力,是小学语文教学的重点。学生害怕写作,甚至讨厌写作。虽然它们与自身缺乏生活经验和语言积累无关,但这也是教师未能有效指导的重要原因。在“口语”和“写作”两个方面,首先探讨了小学作文教学中存在的问题,然后分析了小学作文教学中写作与结合的意义,最后提出了一些教学策略。结合写作和写作来优化小学。作文教学。

关键词:小学作文教学;单词和写作的结合;措施;

在小学语文教学中,作文一直是个弱点。大多数学生的构成存在问题,例如思维混乱,严重抄袭,直接分析论文主题,以及过分虚假的内容。这些问题将阻碍学生写作技巧的提高。它不利于学生创新思维的发展。另外,在传统的作文教学模式的影响下,一些语言教师没有改变教学观念。在作文教学中,口语交际教学与作文教学完全分离,严重影响了写作与写作的分离,也阻碍了学生的语言表达能力。改善,从而对他们的写作技巧的发展产生负面影响。因此,如果要提高学生作文质量,中国教师应该深入分析学生作文中的各种问题,实施写作和写作的构成。

一,当前小学作文教学存在的问题

小学生很难专心学习,很难认真写文章。与此同时,小学生也缺乏课外阅读。累积的成分材料相对较小,其生活经验相对较薄。因此,小学作文教学往往陷入一种尴尬的情况--教师难以教学,学生难以学习。

首先,汉语教学中的阅读和写作并不密切相关。小学语文教学的重点是教科书。学生通常可以在课文中阅读甚至背诵一些漂亮的单词。教师经常要求学生在课后阅读和口述新单词,然后完成相应的练习册作业。但是,与内容相关的写作训练很少。虽然学生们很好地阅读了文本,但在实际写作过程中仍然存在困难。我不知道如何开始。事实上,小学六年级学习的文本总量非常大。在一年级开始时,您需要每学期学习大约30个文本。一年内积累了60多个读数。如果你还有8个单位。还增加了申请的积累,以及教师在学期订阅每个学生的课外阅读或学生订阅的书籍。六年来学生的阅读非常惊人。但值得深思的是,小学中学生的阅读量如此之大。为什么在毕业之前,许多学生写的论文仍然缺乏可读性?其根本原因在于教师在阅读和写作知识转移方面缺乏有效的指导。导致学生学习难以使用。

其次,中国教师对听说不够重视。与中国人有关的各种比赛和考试都重视学生的阅读和写作水平的研究,但他们不太可能被审查和听取。因此,教师自然会将学生的考试成绩作为评估标准,并在清晨阅读。课堂教学侧重于阅读和写作。在老师的教学指导下,学生很少有机会表达自己。因此,学生缺乏表达能力,无法说出完整而一致的句子。纵观语言,书面语言和口语口语的发展历史,口语是早期人类交流的主要形式。一般来说,书面语言的发展速度落后于口语。因此,如果要培养学生的书面表达能力,就必须从提高口语表达能力入手。

目前,小学语文教师忽视听说教学是影响学生口语表达能力的重要原因。口语表达能力与写作能力密切相关。因此,汉语教师应及时调整教学重点,并有机地与写作相结合。为了促进小学生的书面表达能力的发展。

二,小学作文教学中写作与写作相结合的意义

首先,它有助于提高学生的写作自信心,帮助学生消除恐惧。许多学生害怕写作。当他们写一篇论文时,他们会很快找到论文材料。他们将拼凑在一起,有些甚至直接“接受”。整篇文章没有任何观点。课堂上有很多类似的论文。这并不罕见。在日常测试中,许多学生的论文不敢表达自己的想法,而是写作写作。如果教师改变他们的教学方法,他们应该为学生在日常教学中创造一个“说话”的机会,比如课前五分钟的讲座,课堂辩论等,从培训和口语开始,让学生逐步感受到 - 步态。写作实际上是写下你的想法和思考。通过这么多的培训,学生可以逐渐实现说话的快乐,不断增强写作的信心。

其次,它有助于提高学生的写作能力,帮助学生减少写作难度。中国学者刘炜提出了一个关于写作的三级转换理论。其中,口头表达和书面表达一般要经历从语言思维到内部言语的直接转换,以及从内部言语到言语言语的间接转换过程。换句话说,在作文教学中注重培养学生的口语表达能力,也有助于提高学生的书面表达能力。同时,根据刘炜的三级转换理论,学生害怕写作,因为这两个语音转换同时完成。因此,如果教师能够有效地控制作文教学中这两种语音转换的顺序,将有助于降低写作难度。从培养英语口语的能力出发,有效区分两个语言转换区域将不可避免地有助于提高学生作文的质量。

三,小学作文教学中写作与写作相结合的有效措施

(1)采用多元化的方法促进写作

学生学习写作技巧和积累论文材料的最便捷方式是文本。因此,培养学生口头表达和书面表达的能力也应该基于教科书的文本。小学语文教科书中的许多文本都有很大的扩展空间。教师应深入挖掘现有的写作资源,培养学生的想象力,激发学生的写作和写作欲望。例如,在教授二年级《一封信》时,教师可以要求学生思考这样的问题。露西的父亲收到这封信之后怎么写信?学生们立刻开始感兴趣,想着露西的父亲会说些什么,等等。一些留守儿童,他们对爸爸离开家的深刻理解,说“爸爸知道你想要我,我会尽快回去,你要听妈妈的话,呵呵.”是一个让人们感动的句子。接下来,老师会让学生将他们的思考和思考组织成文本,并用语言表达他们对家庭的想法和爱。

此外,教师还可以故意创造一种说话情境,以激发学生的说话欲望。例如,在教授《荷花》时,教师可以使用多媒体创建精美的课件。荷花池上覆盖着精致的荷花。阳光照在莲花上,莲花散发出耀眼的光芒,微风吹过,还有一阵清香。我站在荷花池旁边.老师把相应的图片放在学生的文字阅读中,用生动的图像模拟文字情境。学生读完后,老师可以借机问问: “你还是先记得自己。看看莲花的场景?你想象中的莲花是什么?听听你见过的美丽风景,分享同一张桌子,分享你美好的回忆。”

(2)积累语言材料,升华和写作

生活中总有一种取之不尽的论文材料。近年来,教育改革越来越强调学科知识的生命,要求教师注重教学生活,以及作文教学。引导学生体验,体验和思考生活的各个方面可以帮助学生积累丰富多彩的语言材料。实现口语和写作的升华。通常,组合物材料的积累可以从以下两点开始。

首先,广播,互联网,电视等大众媒体是传播信息的重要载体,是人们了解社会形势的重要渠道。它们也是学生积累构图材料的重要来源。因此,教师应充分利用大众传媒来帮助学生积累材料。例如,教师可以在课堂上播放一些热门新闻视频,让学生在观看视频时思考新闻内容主要表达什么样的意见,并用简单的文字概括新闻内容。其次,除了大众传媒外,生动简洁的语言也是学生积累素材的好材料。在作文课上,教师可以鼓励学生大胆使用生动和流行的语言,如“一个愿意为了一个愿望”,“偷鸡而不吃饭”,“一个外行看着乐趣,看着门口” 。应该指出的是,教师还应该指导学生学会恰当地使用这些语言。例如,在描述人物时,应引导学生思考他们所写的人物的语言是否符合他们的身份和个性特征,并帮助学生适当合理地使用它们。正确使用和使用。

(3)注重生活经验,说出真爱

如果你想写一篇生动而感性的文章,作者必须拥有丰富的人生经历和经验。如果缺乏某种经验,即使你写的文章看起来像一个微妙而完整的结构,由于内容和“构图”,很难与读者产生共鸣。因此,在小学作文教学中,教师必须重视学生的生活经历,积极为学生提供体验机会,让学生写出独特的经历,写出真实的情感。

首先,在过去,作文教学主要由老师决定,然后遵循相关的写作指示。然后学生们写了自己的书。这种写作方式忽略了学生的生活经历,学生们要么从实际生活中写出文章。或者你必须通过剽窃或拼凑来完成老师指定的论文任务。为了改善这种状况,在作文课正式开始之前,老师可以为学生创造生活状况,引导学生认真观察他们的日常生活,感受内心。例如,如果你写“我的校园日”,老师可以先让学生思考他们有一天在校园里做的最有意义的事情,然后让学生分享他们在校园里的“小生命”,最后使用写下自己的口头写作。此外,教师还可以使用其他课程为学生提供写作机会。例如,在音乐课上学习一首歌后,学生可以在唱歌时分享他们对歌曲的感受和理解;在手工艺之后,学生可以使用口语来描述整个工作的生产过程和经验。

二,教师要注重课堂作文教学,还要引导学生走出校园,体验和感受大自然的美丽--春天盛开的花朵,夏天清澈的溪水,秋天的红叶,冬天的飞雪很长,并及时与学生沟通,让学生分享他们看风景的感受,引导学生及时记录他们的内心感受。教师还可以组织小组学生调查水资源浪费,水污染等。学生完成调查后,组织学生讨论如何保护环境,然后组织调查和讨论。

四,结论

总之,强调写作和写作对提高学生的口头和书面沟通技巧至关重要。因此,小学语文教师应科学地将口语和写作相结合,创造各种教学活动,让学生在具体实践中积累丰富的论文资料,体验丰富多彩的生活情境,帮助学生写出可爱,可读。文章。

参考

[1]杨月红。结合写作,构建有效的作文教学课[J]。小学作文教学(读写双赢),2017(10)。

[2]刘玉忠。有效策略在小学作文教学中的写作与写作[J]。写作成功之路(中),2017(7)。

[3]陆春风。浅析小学作文教学中口语与写作的结合[J]。作文教学研究,2016(3)。

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