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小学高年级数学教学中渗透德育的方法探究

作者:商品经济
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-15

摘要:小学数学教育与道德教育密切相关。在小学高年级数学教学中,学生必须在辩证唯物主义和爱国主义中进行道德教育。

关键词:小学数学;道德教育;渗透;

道德教育是小学教育的重中之重。有效和有效的道德教育应通过“顺畅和沉默”渗透到日常生活和学习过程中。毫无疑问,学科教学是道德教育中最关键的部分之一。本文结合教学实践经验,分析了高年级数学教学中渗透德育的经验。

1.尊重和关心学生,渗透情感教育

着名的教育家苏霍姆林斯基曾指出,假设教师不想让学生进入智力兴奋和高情绪的内心状态,并急切地传授知识,那么这种教育和教学只会让学生形成冷漠的态度。不需要情感参与的劳动会使学生感到疲倦。因此,教师应该在向学生传授知识的同时关心,关心和尊重学生。在师生关系中,学生的“以教师为中心”将始终如一。受到老师“爱”的启发。

在教学中,教师在与学生交谈时要倾斜,说话清楚,速度适当,在数学教学中尽可能精确,严谨,准确。使用生动有趣的故事和幽默的表达。词语,精美的比喻等,使高等数学知识的学习变得精彩,让学生体会到教师的人格魅力。

二,利用数学史开展爱国主义教育

在小学高年级的数学教科书中,大部分知识点都有丰富的数学历史事实,这些历史事实是进行道德教育的好材料。在数学教学中,教师可以充分利用这些材料进行道德教育。

例如,小学高年级的数学教科书包含许多令人信服和生动的统计数据和数据。教师可以使用这些材料和数据来教育高年级学生科学,热爱家乡,热爱祖国。我们的祖国有着几千年的文明史,这一文明史也是我国数学发展的历史。在此期间,出现了大量优秀的数学家,并创造了一种杰出的数学文化。例如,在pi的教学中,教师可以利用知识点对学生进行爱国主义教育,并以我们着名的古代数学家祖冲之的成就来研究这一知识点。教师还可以深入挖掘昆山与祖冲之间的关系,让学生形成更全面,更亲密的祖冲形象。

第三,结合学生思维发展的特点,进行哲学渗透

根据心理学理论,小学阶段是抽象思维和形象思维发展的阶段。专注于形象思维,抽象思维稳步发展,逐步带头。在这个过渡阶段,有一个过渡阶段,这是小学生思维发展的关键阶段。人们普遍认为,这种批判性思维发展阶段大约在十岁至十一岁之间,即从小学四年级开始。与此同时,辩证思维也在这个阶段萌芽,并在五,六年级进入稳定的发展阶段。

结合小学高年级学生思想的发展特点,教师应在实践教学中适当地进行一些简单的辩证唯物主义教育。

首先,从生活与数学的紧密联系中选择道德教育的材料,让学生慢慢感受到生命是数学的重要源泉,而数学知识也可以应用于生活。在课堂教学中,教师可以结合生活进行教学,有效地提高学生的学习参与度;另一方面,它可以引导学生将他们学到的知识应用到生活中,实现实际应用。

其次,从知识点的相互联系中选择道德教育的材料,让学生慢慢认识到事物的变化和发展以及相互联系的特征。教师可以利用相互联系的特点和不断发展的知识点来引导学生感受世界也是相互关联的。

第三,道德教育的材料选自一些对立统一的知识点,使学生能够感受到事物之间的相互依存和相互对立。例如,对因素和倍数,正负,乘法和除法,加法和减法等因素的研究可以使学生感受到事物之间的相互依赖和相互对立,并慢慢建立大脑中的对立统一。思维框架。

总之,作为一名小学数学教师,道德教育应纳入小学高年级数学教学中,使其能够有意无缝地运作,从而促进小学高年级学生的健康发展,培养和谐。新一代人具有高品质和道德品质。

参考

[1]徐建华。小学数学教学中德育渗透研究[J]。新课程指南,2014(10)。

[2]尼娜。如何在小学数学课堂教学中渗透德育[J]。教育科学,2013(8)。

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2019年09月