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小学二年级学生的数学乘除法教学的优化方法

作者:建筑工程
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-05

摘要:乘法和除法计算能力是培养学生二年级数学教学所需的基本技能之一。熟练掌握乘法和除法计算不仅是学生学习高等数学的先决条件,也是他们未来工作和生活中必须具备的生存技能。因此,要以负责学生发展的态度,注重多元化和分工教学,努力优化教学。

关键词:小学数学;乘法;师;优化;

对于乘法和分工教学的优化,我们应该考虑二年级小学生的接受特点,并根据乐趣和生活的教学原则优化教学过程,使学生愿意学习和轻松了解。此外,我们注重培养学生的独立学习能力。通过指导学生的思维和组织探究学习,学生可以体验知识探索的过程,有效地加深他们对知识的理解。以下是对具体教学策略的单独介绍。

I.有趣的表内乘法教学

传统的桌上乘法教学主要是以背诵为主,学生不可避免地会感到无聊,对学习失去兴趣。我们的表内乘法优化教学是基于背诵,结合多媒体教学,游戏教学和其他有趣的方法,使学生的学习更加活跃,掌握表中的乘法知识自然更强。

例如,多媒体教学,教师在课前制作动画课件,并在课堂上播放。动画中有三只小鸭和两只小牛。老师首先要求学生使用加法。照片中的小动物数了几条腿。学生按2 + 2 + 2 + 4 + 4=14的公式计算。答案。用老师的鼠标,图片中的小鸭和小腿分成两组,讲师灵感的学生可以使用他们学到的乘法方法来简化主题的计算。通过分析问题,学生们根据“两个六分六”和“两个四分之八”来计算答案,然后用6 + 8计算答案,这样他们就意识到乘法是概念的意义。另外。

二,拯救生命的分组教学

表内划分是表中乘法的逆向思维,因此教学应该更加注重数学思维的培养。在具体的教学优化策略中,我们引导学生通过生活教学方法学习,注重培养他们的逆向思维技能。

例如,在餐桌内教学中,老师提出问题:小龙家有三个,母亲买了12个橙子。如果平均分布,每个家庭成员可以得到几个橘子?面对这个简单的问题,学生们迅速判断每个人可以根据“三四二”的乘法分配四个橙子。然后老师修改了这个问题:如果你长大成为家里的客人,你将平均分配橙子。你能分多少人?学生们得出的结论是,虽然数量已经变为4,但橙子的总数仍然是12,这仍然可以通过“三四二”的乘法计算,但每个人的数量是三。这种教学通过简单的数学问题,使学生能够澄清乘法和除法之间的关系,并在促进数学思维发展方面发挥了很好的作用。

三,混合计算问题解决培训

增加,减少,乘法和除法的能力需要通过解决问题的培训进行培训。简单的计算问题只对学生的数学发展能力有培训作用。通过解决应用问题训练,可以同时培养学生的数学思维和计算能力。因此,在优化问题解决培训教学策略中,我们注重应用问题,努力使学生实现更全面的发展。

例如:妈妈在超市买了2公斤鱼,每斤8元。还买了4磅芹菜,每斤2元。她给收银员100元,并询问收银员应该多少钱。

老师首先指导学生。这个问题可以通过从支付总额中减去支付的总价来获得;或者通过从支付总额中减去芹菜的价格,得到答案。让学生选择自己的方法来解决问题。根据老师的想法,学生通过100-(2×8 + 4×2)完成问题解决; 100-2×8-4×2的计算方法。老师进一步激励学生后,芹菜的总价格为8元,相当于1公斤鱼的价格。通过100-3×8方法激发学生解决问题的灵感。这个问题本身就很常见,但是教师用多种方法培养学生的思维方法,根据课题解决问题,有效地培养了解问题的能力。

四,应用其余部分的应用

生活中有各种各样的分歧。因此,在本教学中,我们积极组织学生进行探究式学习,并要求学生探索其余部分的具体应用方法,以培养学生的自学能力。

老师首先要求询问学习情况,例如“有34名学生,分为6排车站。为了确保前五排的学生人数相同,每排应该有多少人在前五行中,最后一排应该有多少人。“引导学生观察问题并进行探究性学习。学生们开始使用34÷6=5 . 4的方法来计算,但发现该站成了7排。此时,老师指示学生分别考虑前五行和最后一行。通过34÷5=6 . 4的计算过程,学生被启发使用5作为除数,计算前五行每行应该有6个人,答案应该是4最后一排。探究性学习使学生在探究过程中深入思考,有效提高学生的学习效率,培养自学能力。

总之,通过注重趣味性和生活化教学优化,激发学生对学习的兴趣,使他们掌握知识,培养用数学知识解决问题的意识。引导问题解决培训,引导学生广泛参与,促进了学生数学思维的发展。探究学习培养学生独立学习的能力,让学生体验在探究过程中收获知识的乐趣。这些教学优化不仅提高了教学质量,而且使学生能够培养良好的学习方法,实现全面发展。

参考

[1]史宁忠。基本概念与算法 - 小学数学教学的核心问题[M]。北京:高等教育出版社,2013年。

[2]张春丽。小学数学能力培养[M]。北京:北京师范大学出版社,2014。

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