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浅析大学物理教学中培养学生问题意识的方法

作者:体育教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-16

摘要:大学物理在工、医、农、理科学生的发展中起着重要的作用。在上述专业中,大学物理学习一直是构建学生知识结构的重要组成部分。然而,大学的学习环境相对自由。许多学生在高中物理学习中产生了敬畏感。他们一直把大学物理当作一门很难理解的课程,但事实并非如此。大学物理课程对大学生的平均接受能力来说不是一门很难的学科,大学物理以学生的思维能力为培养目标。为此,笔者根据多年的教学经验,分析了如何在大学物理教学中培养学生的问题意识和规范思维,使学生有良好的物理基础,为后续的专业课程提供必要的支持。被研究。

关键词:大学物理教学;训练;学生;问题意识;

通过对物理学发展史的研究,可以发现,发现一个物理定律,首先是发现问题,正如牛顿发现万有引力,然后总结出牛顿力学的三个定律,并构造出经典的力学模型。仍然出现在应用程序中的nics系统。一个过程始于牛顿对力的思考,并不断提出一些问题和解决问题。同时,瓦特得以发明蒸汽机,因为瓦特开始认为从蒸汽可以推开盖子,然后继续实验和总结,最后发明了蒸汽机。虽然实验和总结问题的过程非常重要,但我们现在的教育确实把总结和学习作为主体,但可以发现,物理学发生重大变化的原因往往是科学家开始发现问题和思考问题他们。因此,在教学过程中,大学物理基础课需要促进学生基础物理水平的提高。另一方面,也需要培养学生发现问题的能力,让学生通过自己的知识和资源逐步学会如何解决问题。

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1。营造自由的氛围让学生敢于提问

在高中物理教学中,由于教师具有丰富的高考经验,学生按照教师的指导学习物理是显而易见的,这就增加了学生对高考的适应能力。但在大学的学习环境中,学生学习大学物理后提高成绩并不是最终目的。大多数工科、医学和农业专业的学生不需要深入学习物理,因为他们的专业不需要这样做。它作为高等数学的一门工具性课程,只为后续的专业基础课和专业课提供了一定的理论支持。因此,在高中物理学习中,大学生需要改变以教师为中心的学习模式,培养学生的物理自主思维能力,提高学生的物理自主学习质量,对学生的素质建设具有更为重要的意义。确认系统。因此,在教师与学生的课堂互动过程中,教师应改变原来教师话语和学生听力的被动局面。教师要把活跃的课堂气氛作为重要的教学方式,积极配合学生的课堂提问。然而,来自一线教师的课堂反馈数据显示,学生在课堂提问较少,尤其是在大学物理知识点难以理解的教学中。一些成功的教师在这一领域的经验往往是在物理教学中标出不同知识点的难度,并利用一些有趣的物理知识,通过在教学中加入一些可以增加课堂气氛的小知识来创造一个好的物理知识。备课,这一般是学生很难理解的。学习环境。

例如,在描述与粒子有关的知识时,尽管高中学生已经接触过一些关于微粒子的知识,但他们中的大多数都在研究宏观结构中的单个粒子,并且不涉及纳米粒子运动的不确定性。规模。因此,对于学生来说,微粒子与大学物理有关。 Zi的知识点有一些困难,特别是在量子力学方面,学生一般都很难有困难。由于这个原因,教师可以在网络上提出被称为“非生命和非死亡猫”的“薛定谔猫”的不精确概念(在量子世界中,整个系统保持概率波的状态,猫的生命和死亡需要在观察的那一刻确定,所以“薛定谔的猫”在网络上。被称为非生命和非死猫,学生通常有兴趣继续了解量子力学。这种不精确的方式然而,表达与学生图像中非常严格的物理学习有关,教师很容易掌握课堂气氛,为学生思考知识点和提问提供一个更加轻松的环境。

2.创造问题情境 - 让学生想要问

问题不会从天而降,并且在某些情况下会出现任何问题。因此,我们应该创造问题情境,让学生向生活现象,教科书和物理实验提问。

(1)提出有关生命的问题

虽然目前大学生在高中学习后具有一定的身体基础素质,但他们可以对许多物理现象给出简单的解释,但生活中暴露的事物属于经典力学下的时空观,学生则是非常熟悉构建这个时空观的力学定律。学生对这些问题的理解往往只停留在定性研究中,无法进行定量研究。同时,由于大多数学生在中学的接触是理论知识,他们的动手能力较弱。教师可以从这方面入手,让学生大胆地询问生活中遇到的物理现象。例如,在驾驶汽车的过程中,如果它是具有相同功率的汽车,爬上相同的高度,在陡坡上是否更快,还是更快的坡度?许多初中生可以通过一些简单的理论推论得到更正确的答案,但教师可以引导学生更深入地思考,引导他们学习汽车动力,道路摩擦系数,陡坡角度,陡坡与陡坡之间的定量关系。实践能力和理论知识的差异使学生能够发展他们对解决生活中的物理现象和解决问题的能力的兴趣。

(2)质疑教科书

如今,基础物理学的发展已达到非常先进的水平。因此,大学物理教科书中没有明显的错误,但培养学生疑虑的能力是培养学生思维的基础。如果学生仍然处于大学物理学习的过程中,高中学习中存在的高度敬畏将对学生在物理研究中的后续发展造成很大的障碍。特别是对于主修科学物理的学生而言,大学物理学习不仅需要为其后续发展建立一个健康的理论体系,还需要有良好的学习物理知识的心态,特别是要保持态度的态度,以确保学生是物理学研究生涯中持续活力的关键。

例如,在学习刚体旋转时,一些教科书将列举几个常见刚体的转动惯量的计算公式。为了训练学生计算惯性矩,教师可以让学生检查几个惯性矩。也可以让学生计算生活中普通刚体的惯性矩。这样,学生就可以养成在教科书中验证现有结论的习惯。

(3)向实验提出问题

物理学的发展非常严谨。这对实验非常重要。只有理论和实验之间的结论才能用于确定结论。由于大学的实验条件和实验时间比中学更丰富,学生更经常使用实验仪器。因此,当教师安排课外作业时,学生可以对教材的实验结果提出质疑,并使用学校的实验。仪器进行实验,将自己的实验结果与教科书上的实验结果进行比较,并总结出差异的原因。通过这种方式,学生可以增强实践能力,为后续研究生学习奠定基础,也使学生加深对实验的理解。

第三,教授提问方法 - 让学生提问

如今,物理学习相对系统化。已经有很多思维方式成为物理学习的基本思维方式。例如,类比和控制变量方法是需要在中学物理中掌握的方法。这些方法对学生来说非常熟悉。作者从大学物理学习的角度关注这些方法。

(1)因果律法

因果方法主要是在观察现象后考虑这种现象的原因。由于大学生基本物理水平较高,观察范围与中学不同。生活中观察的方式转移到大学需要经常进行的实验中,以便学生需要更密切地思考。教材。

(ii)类比法

使用类比在高中时非常熟练,因此学生需要在大学里升华。类比方法适用于一些物理证明,需要比高中时更大胆地使用。这种方法可以提高学生发现问题的能力。

(3)适用条件法

适用条件主要在不同的环境中。物理定律的适应是不同的。在中学的物理学习中,条件的选择往往是为了确保学生能够对一些基本的物理定律形成深刻的理解,从而构建一个更好的条件,例如,没有摩擦。在力的条件下。然而,在大学物理学的研究中,条件法的应用不再是为了方便学生学习理论知识而排除一些客观规则。此时,条件申请方法用于鼓励学生在各种环境中进行实验。考虑实验结果的可能影响以及研究不同尺度的物理问题的不同方法。

(4)关键字方法

关键字方法在许多主题中非常重要。物理学是一门非常重视理论的学科,因此学生可以学习关键词方法,在理解物理定律方面发挥重要作用。

第四,使用激励措施 - 让学生提出问题

虽然大学生的思维相对成熟,但他们不会提出不符合客观规律的问题,如初中阶段的学生。但是,这并不意味着每个学生在提问时都能达到一定的水平。为此,教师需要正确指导学生的学习方式,如收集和组织学生的问题内容,以及展示一些不科学的内容。如果某些实验室发现的问题对学生没有意义,教师也应该适当地指导他们。确保问题教学继续发挥活力的关键是学生不仅要敢于提问,还要善于提问。教师需要进行适当的指导,并运用他们的身体经验来引导学生思考和思考能够促进自身发展的方向。同时,为了提高学生问题的有效性,也可以在实验室的使用和日常评估中建立相应的奖惩机制,使一些善于提问的学生和具有实际研究意义,成立了一个小组,在学校进行实验。在房间里,进行了实验性演示,通过这种方式,整个班级进入了一个热爱物理思维的学习氛围。

善于多媒体教学已经成为中国教学的一种常态。信息学教学用于大学基础物理教学。多媒体设备用于播放具有高成本和高错误率的实验视频,使学生能够对实验过程有更深入的了解。在大学物理教学中,大学教师需要善于运用多媒体教学设备,注重培养学生的物理学习思维,例如允许学生在课后或直接上课《苍穹起源》《宇宙的诞生》[0x9A8B ]三部介绍电影,然后老师会在完成播出后给出一个关键的解释,然后让学生思考探究电影,让学生了解动作的起源和宇宙运动的奥秘。这些探索电影最有益的方面是,它们使学生对学习困难的身体学习有足够的兴趣。

五,组织课堂讨论

大学教育具有很高的开放性和自主性,以及大学物理教学。虽然大学物理教学由于课程任务繁重而在课堂时间上非常严格,但它不像社会实践那样有很长的讨论时间,而是为了促进学生在后来的大学生活中发展事业。在进行学术讨论的习惯中,教师仍需要开放部分时间进行讨论,使用这种方法来促进学生对物理学习的独立思考,同时,更容易让很多人讨论这种能力培养学生的问题。产生良好的效果。为此,教师面临着课程的沉重压力以及学生进行课堂讨论的必要性。他们需要紧紧抓住课堂时间。首先,他们使用分组来确保课堂讨论不会显得过于混乱。另一方面,有必要对各组之间的讨论结果进行评论,为学生提供正确的讨论方向和讨论指导,逐步提高学生发现问题的能力。

6.写论文或完成一个小项目

对问题的调查需要在实践中实施。为了让学生对物理学习和研究方法有一定的了解,在学习了本章的内容后,学生可以写一篇关于研究中发现的问题的小论文。它可以在小组中完成,让团队成员一起工作,在实验后写一篇小论文,然后老师会纠正和指导论文,这样学生就可以更深入地了解大学物理。

总之,科学的发展和技术的进步始于问题的发现。中国着名人民教育家陶行知先生说:“创造数千美元,起点是一个问题。”当学生学习物理时如果你能以大胆的方式提出所有问题,你就能解决及时的矛盾,找到不足之处,找到解决问题的突破口。大学物理学习需要培养学生在这方面的能力,以便随后的学生体育学习能够取得很大进步。

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