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“导学式”方法在高职专业课教学中的探索

作者:金融论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-28

由于客观原因,高等职业教育的教学水平不及本科教学,但其应用水平高于本科教学,尤其是专业理论。如何使学生的课堂学习更加现实。提高专业理论教学的实效性,提高学生的学习能力,是实现校企与企业零距离联系的关键,也是高职教育成功的关键。

一,传统高等职业教学方法弊端分析

目前,高职课程的教学大多采用教师的教学方法。这种常规的教学过程基本上是“老师出汗学生”的一种教学方法。结果,学生只能考虑教师规定的学习任务缺乏思考和想象力,这有利于培养分析和创造能力,并培养他们独立完成学习任务的能力。这导致大量学生的学习目标不清楚。他们没有现代社会所要求的专业活动能力,学习能力和知识运用能力。这显然与在高职学校培养应用型人才的教育目标背道而驰。

如何提高学生的学习兴趣,学习能力和知识运用能力已经成为作者在专业教学中不断思考的重要问题。通过不断的实践和总结,作者提出了一种“指导学习”教学的新方法。

二,“指导学习”教学法的基本特征

1.将“教学”作为补充,以“指南”为主要。这是“指导学习”教学方法的基础和关键。从被动学习到主动学习的教学活动是学生在教学过程中的主要角色。学生开始自学,成为教学过程的主要形式。时间。在教学中,我们必须专注于学生的主要角色,使学生从“学习型”教师转变为“学习型”教师,从满堂的“讲者”转变为计划的“指导”。

2.该变量由“ fish”给定为“ fishing”。 “引导式”教学法的一个重要特点是,它将简单的知识转移转化为提高学生学习能力的能力。如果您想吃饭就钓鱼,那么您将从生活中受益。在引导学生进行“引导式学习”时,教师应注重教学方法。重点应放在培养学生的学习能力和应用能力上,即“授鱼”,然后让学生掌握“学习鱼”的方法后通过自学来掌握知识。

3.“指导”的目的主要是“学习”。所谓“指导”,主要是教师在整个教学过程中仍然占据主导地位。在“指导”教学过程中,教师必须适当地指导学习,包括问题,技巧,总结,解释等。所谓“学习”,主要是指学生的教学活动的主体,重点是让学生通过自学方法更有效地学习知识,以及学习如何获取知识和如何运用知识。

第三,“指导性学习”方法在专业课程教学中的作用

1.学生积极参与教学以改善学习。通过在专业课程中与学生沟通,作者发现:指导教学方法可以使学生改变热情,主动让他们阅读教材。分析和总结,使学生对知识印象深刻。整体教学效果优于传统教学。

2.给予学生自我展示能力的阶段。作为“指导”方法,它为学生提供了许多独立思考的机会,因此它为学生提供了自我创新的机会。

3.学生在学习知识的同时学习方法,并提高他们应用知识的能力。在“指导”教学过程中,教师扮演着指导和指导的角色,因此应更加注意学习过程的教学。

4.在师生之间共享资源。 “基于线索”的教学方法要求学生独立思考,参考材料并进行总结和总结。学生可能有十种想法。这些是学生和老师共享的学习资源,不仅供学生进行交流和学习,也供下一轮教学中的老师使用。提供了很多教材。

第四,“领导式”教学法在高职机电一体化专业课程中的应用

作者首先对液压传动和气动技术课程进行了探索性的实践实施过程,具体过程如下:

第一阶段介绍“学习型”学习,向学生解释课堂教学的思想,并列出本节的教学要求,以使学生了解要学什么和要学什么。

第二阶段:向学生介绍了一种“学习方法”,这是一种自学式学习方法,它以卡车起重机液压系统的设备中的液压油泄漏过大的情况为学生。然后在黑板上列出了自学大纲,并提出了相应的思考问题。

在第三阶段,要求学生参考自学方法和问题应用中刚刚介绍的“分析方法”,以进行设备其他故障排除的自学。

在学校的第四阶段之后,老师将使用一些课程进行总结和补充。

实践证明,这种被动学习作为主动学习的一种教学方法,在最终评估中取得了良好的效果。在“引导学习”培训班中对液压传动和气动设备故障排除问题的综合分析已达到98个,这表明学生可以在掌握自学方法的前提下积极学习效果。 “听”的印象非常深刻。同时,自学课程还使学生能够学习“分析方法”。这种自学学习方法在获得“鱼”的同时学习“钓鱼”。这比只掌握知识的教学活动有意义得多。

五,在实际应用中对“指导学习”方法的思考

作者意识到在专业教学实践中,应用“指导性学习”教学方法使其正常工作不是一件容易的事。它对教师,学生和教学内容有一定的要求。教师应特别注意实际应用。

1.“引导式学习”教学的前提是学生必须具有好奇心。如果学生不愿意学习,那么教学设计就是一句空话,因此老师必须能够激发学习者的好奇心和好奇心,使学生能够理解“指导学习”教学活动的含义。

2.并非所有的教学内容都适合“指导”教学。 “学习型”学习的教学内容必须是学生容易学习,知识太难。自学的效果和上学的难度也会受到影响。

3.“领先”学习不是让学生自己阅读教科书。教师需要给出特定的教学目标,并将教学内容分解为系统中的一系列小任务,这些小任务安排给小组或个人完成。因此,River River说“学习型”学习实际上是基于主题的学习,但是主题是班上的主题相对较小。

4.教师在“指导学习”过程中的注意事项。除安排任务外,教师还应向学生提供信息和信息,告诉学生在哪里可以找到相关信息,并在整个自学过程中随时指导学生学习指导和指导的方法,但也要注意从头到尾不做事。 “学习型”学习型教师应将自己的语言压缩到最低程度,只说出学生想问的内容。

5.“领导式”教学必须建立结果评估和总结链接。这样,可以及时判断和巩固学生的学习效果。学习成果可以是教师安排的论文,计算机课件,思考题或自学笔记,但必须有适当的方法来测试学习成果。

在作者的专业教学实践中,内容扩展教学法扩大了学生的自学空间,加深了学生对知识点的理解。教学生学习自己的技能的方法扩大了学生运用其知识的能力。学生的知识知识使一定的教学内容有了一定的深度,取得了良好的教学效果。当然,这种方法仍然有待改进和探索。我希望通过这次尝试,我将讨论高等职业教育的新教学方法。

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2019年09月