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贫困山区小学五年级语文教学特殊问题研究

作者:哲学论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-22

摘要:贫困山区学生的学习环境,课外阅读,学习习惯等方面与发达地区学生的学习环境,学习环境,学习习惯等方面存在显着差异。这些差异导致教学过程中出现许多意想不到的问题。本文试图简要描述和分析贫困山区五年级汉语教学中遇到的特殊问题。

关键词:贫困山区;小学教育;语言教学;特殊问题;

在普通教师看来,贫困山区教学与条件较好教学的最大区别可能在于教学设备,因为毕竟各种补充材料都很丰富,教学大纲也有很大的要求。教师在教学过程中的内容不会有太大偏差。然而,在实际教学中,贫困山区学生的学习环境,课外阅读,学习习惯等与发达地区的学生存在显着差异。这些差异使我们在教学过程中遇到许多意想不到的问题。下面,我将简要介绍和分析贫困山区小学五年级语文教学中遇到的特殊问题。

1.从《威尼斯的小艇》看看学习环境对学生的影响

《威尼斯的小艇》是小学五年级五年级的第二十六课文,第八部分的第二课。这是美国着名作家马克吐温的一篇文章。作者通过形式与精神和灵活的句子相结合,展示了小艇的华丽异国情调和独特作用。

五年级的学生已具备一定的汉语学习能力,他们基本上可以独立阅读文本,并从内容中体验思想。这个年龄段的学生经常会提出与教科书内容关系不大的问题。大多数问题可能仅仅是出于好奇,对学生整体状况的分析没有太大影响。但是,在本文的教学过程中,贫困山区学生提出的问题竟然是:“威尼斯在哪里?”这个问题很容易回答:“威尼斯是意大利东北部着名的旅游城市”。对于孩子们理解文字,这是足够的,甚至威尼斯的强大行业也不需要提及。然而,孩子们继续问:“意大利在哪里?”这个问题也是一个可以回答:“南欧的亚平宁山脉”的句子。但也许接下来的问题是“亚平宁在哪里?”甚至“欧洲在哪里?” “所以,最好的办法就是把全球带到学生面前。”出乎意料的是,当地球被带到学生们时,学生们都渴望到处走走。每个人最关心的问题是: “我们在哪?”在这方面,我曾经咨询过这个城市的同龄人,而这个城市的孩子们并没有问过这种事情。题?答案是肯定的,绝对不是。几乎每个城市的教室都有一张世界地图。问题“我们在哪里?”在小学低年级已经解决了。至于威尼斯的具体位置,学生也可以在老师的指导下在地图上找到。贫困山区的儿童在看到世界地图时往往不知道它是什么。更重要的是,我问学生们是否知道威尼斯在哪里,并且不止一个人回答“在美国”。我问为什么,他们说,马克吐温不是美国人。原来,他们认为作家是一个国家,只能写出哪个国家的风景。

城市里没有孩子,贫困山区的孩子就不聪明。我认为如果孩子们在教室里有一张世界地图,有一个更好的学习环境,他们应该能够像城市里的孩子一样。看看地图。毫无疑问,这对他们的未来是有帮助的。

其次,从《草船借箭》看课外阅读对学生的影响

《草船借箭》是教育部五年级五年级第19课文,也是第五部分第二课。文章改编自中国著名历史小说《三国演义》。

草船借箭的故事可谓家喻户晓。随着五年级学生的阅读,很可能有些人在学习课文之前已经对故事有了一定的了解。这时,学生们很可能会根据他们读过的原著表达自己的观点。以:为例,原来周瑜并不是因为嫉妒而试图谋杀诸葛亮。更深层次的原因是诸葛亮拒绝为东吴工作,比如说,原来在诸葛亮的情况下,周瑜不仅没有让工匠故意拖延,还准备了工匠的材料,以防诸葛亮在自己无法沟通的时候找不到原因。完成任务。很明显,原来的情节更丰富,人物更丰满。

在实际教学中,城市的学生经常可以说出类似的想法,有的甚至说教科书是错误的。但是,山区的学生不会问类似的问题。毫无疑问,这与学生通常的阅读量直接相关。对于有这种差距的学生,教师必须做更多的工作来缩小差距。因此,在教学《草船借箭》时,如果学生没有提出这样的问题,我会激发问题。如果周瑜不让工匠延迟,也准备射箭的材料,那么每个人都可以看看周瑜的性格。在教科书中写作有什么区别?令人惊讶的是,通常没有学生可以回答这个问题,甚至没有学生试图回答这个问题。这让我陷入沉思。

贫困山地学生和城市学生之间课外阅读的差异将不可避免地影响学生的学习。在城市,学生通常不会留在学校。在父母监督的环境中,观看“学习书”可能是家长,老师和学生接受休闲娱乐的唯一途径。因此,城市学生倾向于阅读很多。当我与城市同伴交流时,我听说上小学的学生在一周内观看了《三国演义》的故事。然而,在贫困的山区,由于村庄分布分散,山区和道路较多,学生往往需要住在校园内。对于住在校园里的学生来说,学校的生命很长,教师的专业角色往往很复杂。由于贫困山区的教师相对较弱,每位教师管理二十或三十名学生,大多数管理五六十名学生。在这种情况下,有限的教师负责所有学生的生活和学习进度,很难处理多重角色的细微差别。非住宿学生的情况比较好。虽然大多数父母外出工作,但孩子们仍然有祖父母或祖父母来照顾他们。然而,鉴于老年人的能量有限,也存在点对点现象。一些家长的想法(认为学习是教师的事业,我负责好孩子的后勤)很难改变,与城市学生仍然存在差距。

因此,要努力加强贫困山区学校教师队伍建设,促进教师职能分类,开拓学生课余生活的视野,缩小学生之间的差距。在贫困的山区和城市学生。

3.从《将相和》了解学习态度对学生的影响

《将相和》是PEP五年级五年级的第18个文本,也是第五部分的第一课。学生学习的许多成语也来源于历史故事,如“完成回归赵”和“否定经”。在文本之后的选定问题中,有一系列问题可供学生查看或收听有关《将相和》的剧集。在教师安排作业之前的评估中,很容易假设贫困山区的学生完成了作业。如今,电视和互联网相对发达。老人们都熟悉这个故事。学生可以通过计算机网络和其他渠道观察自己的状况。如果他们不能,他们可以告诉长辈们听。但是,实际效果不是很好。大多数老人都在谈论分散的事情。他们没有给学生一个整体的感官感。图像更难说。对于城里的孩子来说,虽然这是一个选择,但父母会尽力陪孩子一起学习。即使没有机会观看电影,父母也会去寻找各种电影和电视资料,并试着让孩子们看一下《将相和》。可以看出,学习态度在学习中造成了国家差距。

结论:通过对上述问题的叙述和分析,我们发现贫困山区小学五年级的语言教学仍然与其他发达地区不同。教学中仍会遇到一些特殊问题。其中一些问题是由学习环境引起的。有些是由学习习惯引起的,有些是由于阅读不足造成的。但无论我们遇到什么问题,作为教师,我们都必须认真分析并尽力解决这些问题,培养学生成为国家的支柱,为我们伟大的中国梦做出贡献。

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