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浅析微课在小学作文教学中的应用优势

作者:建筑工程
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-19

摘要:为提高学生的写作能力和水平,文章分析了小学作文教学的现状,阐述了小学语文在小学作文教学中的优势,并从三个方面展开:学前教育,嵌入式学习和学习后。微小班在小学作文教学中应用策略的相关研究。

关键词:微观类;小学;作文教学;

作文教学涉及许多方面,如写作材料的选择,写作方法的指导,以及作品的修改。这些关键点和困难很复杂。许多教师在小学作文教学方面没有技能。笔者对小学作文教学现状进行问卷调查,形成定量研究分析,研究微课程在小学作文教学中的应用。

一,小学作文教学的现状

(1)教学时间短,没有时间为学生提供更全面的指导

单元工作的PEP版本通常放在花园地板上,每个学期的教学时间有限。根据教学的建议,整个学校楼层教学班一般为4学时,而作业约为2学时。大多数教师认为,两小时的课程解释只能指导某个方面,不可能从写作技能指导,考试意向和模型表达三个方面提供详细而全面的指导。在学生工作之前教师缺乏指导时间很容易导致学生无法开放思想,或者无法使用适当的写作方法。学生的工作水平无法有效提高。学生完成工作后,大多数教师也没有足够的时间评论他们的工作。作文无法得到有效的反馈,学生的工作水平自然无法提高。

(2)教师有专业缺点,不能轻易指导短板部分

根据调查,只有少数教师表达了对作文教学培训的信心。大多数教师说他们只在指导的某些方面表现出色,而一些资历较低的教师表示他们缺乏适当的教学指导技巧。大多数小学语文教师毕业于师范院校。师范院校开设汉语课程和文学课程,但他们很少学习如何指导他们的教学。因此,教师在通常的教学实践中逐渐积累教学指导的方法。这与教师的个人反思和学习能力有很大关系。每位老师的经验教训方法都是混杂的。对于短期教师来说,教师无法照顾他们。更重要的是,对学生的指导技巧没有任何线索。

(3)课堂被遗忘,学生无法有效掌握课程

由于班级只有2到3个课时,大多数教师会在班级由班级指导后让学生回家写文。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线理论,遗忘过程非常快,而且速度快而且缓慢。一天后获得的知识,如果没有审查,只有原始的25%。每个学生的能力都不同。课后,我认为在老师班上解释的写作技巧只是少数学生。大多数学生会忘记一些内容,这导致学生在写作时无法有效地使用教师前的指导方法。

二,微课程在小学作文教学中的优势组合

微课程是指以短期和精确内容为主要载体的教学资源,按照新课程标准和教学实践的要求,反映教师的各种教学资源,为一定的知识点开展教学活动。或教学过程中的教学环节。有机组合[1]。微课堂作文教学以新课程标准和教学实践要求为基础,以教学视频为主要载体,反映教师的各种教学资源,为一定的知识点或教学环节开展教学活动。作文教学过程。有机整合。微类组合的教学有其不可替代的优点,如下。

(1)进行分层教学,尊重差异

每个学生都是独立的个体。学生的生活经历,知识水平和思维方式存在差异。这将不可避免地导致学生作文水平差异的客观存在。在微课堂作文教学中,学生可以根据自己的实际情况自由选择学习内容,照顾作文不良的学生的尊严,使学生更好的作文不再需要听无效的教学内容。深层次教学。例如,在小学三年级语文中,“学习一”要求学生写自己的家乡风景。写作基础较弱的学生通常不知道如何写作。这时,这些学生可以在家中观看“描述我的家乡”的微课程,了解家乡风景的各个方面,然后拜访其他亲戚朋友,实地考察等。了解家乡的风景;对于具有良好写作基础的学生,您可以有选择地观看其他内容。通过这种方式,实现了分层教学,尊重学生的个体差异,提高教学效率。

(2)优化和共享资源,突破教师作文教学的不足

作文教学微观教学有利于作文教学资源的共享和中文作文教学的优化。教师也有个体差异。大多数教师都有自己的短篇教学论文。他们经常不知道如何引导自己的缺点。在教学中,一些作文的写作方法被制作成微课程,这样每个学生都可以通过观看微课程来学习,而不受教师的论文指导能力的限制。教师还可以先观看微课程,并从别人的优秀成绩中学习,做出相关指导,以弥补自己的不足。微观作文教学将构建系统的作文教学资源。它不仅可以从写作技巧上建立作文教学资源库,包括写作材料的选择,写作技巧的指导,作品的修改方法,优秀作品的欣赏,以及单位。从作业开始,为每个单元的工作构建一个资源库。

(3)从遗忘的曲线中学习,随时复习

每个学生的学习能力都不同。大多数学生在写作时无法有效地使用教师前指导的方法。微教学教学的运用可以解决遗忘问题,帮助学生实现按需复习,并提取他们所需的写作方法。例如,微观课堂心理描写方法的指导包括四个微视频:内心独白,动作暗示,梦想描写和风景。学生在课堂上完成学业后,有些学生可能听不懂,有些学生可能会逐渐忘记。学生从课堂回家后,可以点击相应的微视频进行复习,然后选择自己最方便的心理描写方法来编写。

(4)突破时空限制,自由学习

通过调查,笔者了解到教师的反馈学习教学不足,不可能进行更全面的指导。微课程的教学由一系列小视频组成,突破了时间和空间的限制。以三级自我介绍为例,本单元的微课教学系列视频有三个微视频:“人物描写”,“特别是我”和“作品欣赏”。根据教学需要,教师可以让学生在家中预先观看“人物描述”的微视频,并进行描述自己外观的小练习。您还可以选择相应的小视频“Special Me”进行导入,并在课堂上激发灵感。学生的思考,自我意识;学习结束后,学生可以根据“工作欣赏”做出相应的修改。这种教学方法使学生能够自由地在自学和教师教学之间切换,突破时空的限制,实现学生自由学习的愿望。

三,微课程在小学作文教学中的应用策略

(1)预学习

预先学习是利用翻转课堂的教学理念,让学生可以在家观看微观教学视频,进行预学习。预学习主要是培养学生的写作思维,主要包括以下两个方面。

一,开发写作材料,通过微课程开采写作材料或引导学生在写作前练习,让学生有话要说,如小学三年级汉语,书“学习”一个“要求学生写自己的家庭风景教师可以创建一个微课程”了解我的家乡“,让学生了解他们家乡的哪些方面可以被理解。在微课程结束时,有两个学习任务。首先,访问家乡的亲戚朋友最美好的景象是什么;第二,选择一个感兴趣的地方进行实地考察。通过这种先前存在的学习,学生对其家乡的描述不再是一般性的讨论,每个人对场景的选择都会有所不同。

其次,课外知识的补充可以是对某种类型的文体知识的介绍,也可以是与写作主题相关的背景知识。例如,人民教育小学二年级的第二版是“读书”。图为1937年8月28日日本侵略者轰炸上海南站的情景。学生们对当时的历史知识了解不多,写作时可能会脱节。此时,教师可以使用微课程向学生介绍历史背景,让学生找到相关信息。通过这样的前作任务,学生对时间的历史背景有一定的了解,可以达到情感共鸣,写出来也不是不可能的。另一个例子是小学语文五年级的人造版本,“工作4”是一本漫画书。大多数学生是第一个联系漫画书的学生。虽然他们曾经读过图片,但两者的写作方法却截然不同。因此,教师可以使用微课程让学生知道漫画是什么,所以如何写漫画,让学生对漫画有一个大致的了解。

(2)嵌入式学习

嵌入式学习是指教师在课堂上插入相关的微课文例,让学生在课堂上观看微课程并提供指导。嵌入式指导也可以分为以下两个方面。

首先,介绍情况,即通过微课程带给学生的情境,激发学生的情绪,一般适合在低年级使用,更多用于阅读练习班。例如,该部门的第一版编辑了本书《圆圆的沙粒》。在教学过程中,作者制作了一个微课,通过精美的图画,优美的音乐和生动的语言描述开启了学生的思维,让学生模仿。再举一个例子,第一版人民教育版《两只狮子》,作者还在教学过程中嵌入了微课程,让学生观看视频,想象一下勤劳的小狮子会练习,比如炎热的中午,花儿晒了我不得不挂我的头,但小狮子仍然在烈日下练习。它还引导学生想象小狮子在实践中会遇到多么困难。学生们被带入了这种状况,写作的灵感将会持续下去。因此,学生可以通过“微观课堂 - 上下文 - 教师指导的想象 - 学生模仿”模式在上下文中写作。

二,学习写作技巧,即相应学习一些写作技巧,然后对老师进行相关指导。人民教育版三年级“工作三”是自我介绍。在课堂上,老师嵌入相关的微课程“人物描写”,向学生介绍角色外表的三大招数,即按照一定的顺序,掌握最重要的特征,做好使用修辞技巧,并结合相关分析例句。学生完成微课程后,学生们在课堂上写下自己最重要的特点,并运用一定的修辞手法。学生完成后,教师和学生将在课堂上进行相关交流,并选择好的形象来描述句子。然后让学生重新审视他们的外表。最后,根据学生的作品,游戏“猜猜我是谁”。学生可以掌握“微课堂学习 - 现场写作 - 教师干预指导 - 重建 - 游戏”中的人物描写方法。

(3)后期学习

后学习是指完成学生的工作,教师开展相关工作指导,以及学生学习。研究后学习更多地是对以往实践方法的回顾,主要表现在两个方面。

首先,欣赏美国语言,即欣赏一些关于这部作品主题的优美文本,欣赏一些文章的写作思路和写作技巧,学生可以在欣赏过程中进行比较和学习。对论文的欣赏可以是学生的论文,也可以是着名的论文。二,修正工作,即通过微观示范如何纠正工作,让学生学会如何修正,使作文得到批准或自我批准。

无论是对美国语言的欣赏还是对实践的证明,都是对以前一些实践方法的回顾。可以在以下方面中理解或证明。首先,在单词和句子方面,例如语句是否能够表达单词的含义,语句的修辞方法的应用,以及句子是否流畅;第二,材料是否新颖,独特和适当;第三,如何在布局结构和框架方面安排文章。通过观看微课程的视频,学生可以通过参考相关的评估方法来了解他们的论文。在家里,他们可以自己完成作品的修正和修改,从而提高他们的写作水平。

总之,作文教学是小学语文教学的核心内容之一。将微课程应用于小学作文教学是信息背景的发展趋势和新课程标准的要求。作为一名小学语文教师,有必要在作文教学之前,期间和之后合理地精心设计和应用微课程,最大限度地提高微课程的有效性,从而有效提高作文教学质量。

参考

[1]关仲科。微程序[J]。中国信息科技教育,2011(17): 14。

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