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对韩国留学生汉语上声变调偏误的实验语音学分析

作者:sci医学论文
出处:www.lunrr.com
时间:2020-02-24

中文摘要

中文有声调语言,而韩语没有声调语言 因此,在学习汉语声调的过程中,韩国学生发现很难学习汉语声调的变化,变调更难学习声调。 因此,本文试图采用实验语音学的研究方法,以在中国学习汉语的韩国学生为研究对象,选取四名学生的语音样本进行实验研究,并使用实验语音软件微型语音。实验室(专业版)-分析普通话的变调现象。 这是通过实验语音学研究汉语连读变调的新尝试。

首先,我们录制四个发音伙伴,然后使用酷编辑专业录音分析软件截取并整理音频,然后使用迷你语音(Mini Speech)。实验室(Professional Edition)软件修改音频和数据统计,自动绘制不同变调组合中四个发音伙伴的五度图 这样,四个扬声器的每个变调组合的发音将被清晰地呈现

然后,在韩国学生习得连读变调的分析部分,本文首先利用软件统计的发音伙伴五度模式来分析韩国学生习得单音变调的情况 然后,本文详细分析了中、下声调中的上声调双字声调的情况,以及上声调三字声调中的AAB组合和ABB组合的情况,并得出本文的结论。

通过本研究,我们发现:在单音习得中,韩国学生对尹平和曲生音值的习得较好,而大多数韩国学生将杨平音理解为低平音,并将其与高平音混淆;高音的下半部分不在原位。 在连读变调组合中,前几个词的上声习得优于前几个词的上声习得。“上声+中音”的声调组合习得较差。 然而,对于上三字组的连读变调来说,习得程度远低于单字连读变调和双字连读变调。 因此,与上声相连的三种变调组合是韩国学生在未来学习中将掌握的关键变调类型。

最后,找出韩国学生习得汉语连读变调的主客观原因,即从母语负迁移、汉语声调复杂性、教材、教师教学方法和学习者自身原因的角度出发,提出相应的教学对策 笔者认为,声调教学应在教材编写和课堂学习中始终进行,同时应加强连读变调的学习和训练。

keyword :变调;调整值;错误;教学策略

1,话题来源

(1)声调在语文学习中的重要地位

汉语是一种声调语言。声调在汉语音节结构中起着不可或缺的作用,在汉语语义中具有独特的意义。 然而,世界上大多数语言是非声调语言。对于母语不是声调语言的外国学生来说,学好汉语声调不是一件容易的事情。 如果外国学生不能很好地掌握汉语声调,他们说的汉语听起来会像外国口音

同时,汉语声调教学也是汉语语音教学中的一个难点 长期以来,语文教学只注重词汇和语法教学,而忽视语音教学,尤其是声调教学,处于次要地位。虽然近年来受到了学者们的广泛关注,并出现了许多研究成果,但仍存在许多问题,教学效果不理想。 正如林Xi所说,“确实有很多外国朋友能流利地说汉语,但似乎很少有人真的一点外国口音都没有。” “[1]事实上,无论是初级阶段还是高级阶段的外国学生讲汉语仍然非常陌生。有教学经验的老师可以很容易地根据外国学生典型的“韩语”、“泰语”和“越南语”风格来判断他们的国家。 因此,本研究将声调教学作为语音教学的重点,希望能更好地解决学生的外国口音现象

赵元任先生在他的书《语言问题》中讨论了发音在第二语言学习中的地位。 赵元任先生把外语学习内容从发音、词汇和语法中分离出来。他认为外语学习应该按照这个顺序进行。 在这三个步骤中,赵元任先生认为发音是最困难和最重要的部分,“因为语言本身和语言的结构就是发音。如果发音错了,语法错了,词汇也错了。” [2]此外,他还认为一旦习惯形成,就不容易改变。成人学习第二语言是形成习惯的过程。一旦一个人养成了母语的习惯,就很难把它变成目标语言的习惯。 鉴于以上两点,我们可以看出语音在第二语言习得中的基础和重要地位。学生在第二语言习得早期形成的发音习惯直接影响着他未来的发音面貌。 声调是汉语发音的重要组成部分,所以在学习汉语的过程中,声调是不可逾越的。 声调几乎存在于汉语的每个音节中,其在语音流中的频率大于声母和韵母,在语音结构中的任务也最重。 因此,当出现错误时,音调很容易被检测到。

声调是汉语区别于其他语言最重要的特征,连读变调是音节进入语音链后出现的现象,是汉语声调最难掌握的部分。连读变调不仅和音步、重音、语调在语音层面上有着最直接的联系,还与特定的语义、语类以及短语结构在语义语法层面上有着密切的关联。【3】连读变调之所以成为二十世纪语音研究的热点之一,与其当中包含的汉语语音、语义和语法的原有特征是分不开的。汉语普通话的四个声调是语音系统中负担最重的音位。为此, 赵元任先生( 2000) 曾作过精辟的论述:有些音出现的分配情形, 几乎成对补, 只有很少数的例子里, 才有最小差别的对比, 非得分辨异同。【4】这种情况我们可以视为两个音的音位负担很轻。相反,如果要用这种区别来辨别异同,我们就认为这个音位的负担很重。在中国, 你把上声的“买马”说成去声, 就成“卖马”了, 再如把阳平的“韩语”说成去声,就成“韩语”了。所以说声调在中国语言文化中,起着不可或缺的作用。普通话里有22个声母(包括零声母) 、35个韵母, 可以组成大约400多个音节, 如果标上声调, 就有1600多个音节。音节中声母韵母的可选择性比声调的可选择性大得多。 [5]和林涛先生在《汉语韵律特征和语音教学》中讨论了声调在语音结构中的任务和声调教学的难度,“声调教学比声母和韵母教学更重要,但也更困难。” [6]在与外国学生交流时,我们经常会遇到这样的情况:当外国学生说一个单词时,我们可以理解首字母和韵母,但是如果声调不准确,很难知道他们想表达什么 相反,如果单词的声母和韵母不太准确,但声调准确,那么老师就能很容易地识别出他的意思。 正是由于汉语声调的独特性、不可替代性和高频性,声调教学变得更加重要和困难。

总而言之,发音是学习外语的一个非常基本和重要的部分。 刘询说:“语音基础没有很好地奠定,错误的发音最有可能成为化石,一旦习惯形成,就很难纠正。因此,无论学习者有什么目的,第二语言教学都应该严格要求学好发音。 ”[7]可见,语音学习的确是汉语学习中的一个重要环节,学习汉语声调是学习语音的关键 学习汉语发音时,声调的重要地位变得更加突出。声调是外国学生发音的一种非常直接的外在表现形式。 不仅小学阶段的学生,而且中、高级阶段的学生都有一些外国口音的问题 留学生的外国口音是汉语作为外语的发音

(2)地域原因

韩国位于亚洲东部,与中国仅隔一水之隔。它有着不可分割的文化渊源,尤其是我们所在的东北地区哈尔滨,它离韩国比较近,交通便利,气候异常相似。来哈尔滨旅游、学习和工作的韩国人逐年增加。 更重要的是哈尔滨被纳入国家普通话使用区。这样一个学习普通话的良好语言环境为追求严格汉语学习的韩国学生提供了一个广阔的平台和更加规范的习得环境。 因此,优越的地理位置和规范的普通话习得环境成为哈尔滨地区吸引韩国学生在此学习汉语和中国文化的有利条件 这也使韩国学生成为哈尔滨各对外汉语教学部门和机构的培训和教学对象。 因此,哈尔滨的对外汉语教师应该积极面对和重视韩国的汉语教学。 然而,在学习汉语的过程中,由于汉语声调的变异性和复杂性,韩国学生遇到了很多困难。

近年来,随着中国国际地位的提高和中国影响力的增加,中韩两国长期以来一直是好邻居。两国战略合作不断深化,促进了两国更多的经济交流与合作。 因此,教韩国学生学好汉语不仅有利于国际交流与合作,也有利于中国经济文化的发展,有利于维护世界和平与稳定。 对韩国学生来说,对中国语言和文化更全面和深入的了解,对两国建立和平稳定的关系有着积极的作用。 (3)变调研究 主要原因是连读变调是汉语普通话和方言学习以及外国学生声调学习的难点。 变调是具有很大可变性的声调的动态组合。它可以分为一次性变调或多重变调。变调难学,难掌握,难学。 然而,汉语连读变调学习不佳并不影响正常的汉语交际,所以没有把它作为教学的重点教给学生。 对外汉语连读变调的研究只有少数文献提到。 然而,这些研究主要采用听辨法,研究结果不科学合理,没有充分发挥研究变调的现实意义。

综上所述,初级汉语水平的韩国学生基本掌握了汉语声调的声调模式特征:平、升、弯、降,但对汉语声调的相对音高不确定。 三音节声调的习得最不令人满意,有许多错误。 “上音+中音”组合的错误在双字声调中最严重,前字上音变为正音的情况比上音变为半音的情况要好。 一般来说,韩国学生习得汉语连读变调的错误相当严重。 由于作者的实验条件和知识有限,本文还存在一些不足。首先,调查的对象只有初级汉语水平的韩国学生,没有对不同水平的韩国学生进行动态比较分析。因此,所获得的结果并不代表具有不同母语韩语水平的中国学习者。其次,本文仅从声调价值的角度考察初级汉语水平的韩国学生习得汉语声调的情况,没有对反映声调声学特征的音高和强度等其他因素进行进一步的分析和讨论。因此,我希望通过进一步的学习和进一步的研究,能够继续对本文中尚未解决和涉及的问题进行进一步的讨论和研究,努力对韩国学生习得汉语声调的整体情况有一个更全面的了解。

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