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以创新创业型思维企业家式技能为基础的河南高校创业教育探析

作者:旅游论文
出处:www.lunrr.com
时间:2020-01-16

一,前言

1988年10月,教科文组织在关于21世纪国际教育发展趋势的研讨会上,特别是在其出版的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中,组织了“企业家教育”的新教育理念:“高等学校必须开办自己的企业。技能和企业家精神是高等教育的基本目标。 “高等教育应注重企业家的技能和主动性;毕业生将越来越成为寻求工作的人,并且将首先成为工作的创造者。”一些发达国家已采取措施修订其教育政策,并建议大学应注意并加强企业家才能的培养。大量具有创业意识和创业能力的毕业生能够促进经济发展和社会稳定。在这种情况下,教科文组织在1995年进一步强调,不再建立学位=工作的公式。高等教育的毕业生不再只是寻找工作,而应该是工作的创造者和企业家。为了进一步强化创业教育理念,引领高校教育理念的改革,1998年世界高等教育大会在其《世界高等教育会议宣言》和《世界高等教育会议行动框架》中明确指出:``高等教育应主要培养企业家技能和主动性。” 1999年,今年4月,教科文组织在汉城举行了第二届国际职业技术教育会议,重点是加强创业教育,并着重培养学生的创业技能。从那以后,企业家精神教育在世界范围内得到了迅速发展,并受到了国家和地区的日益重视。

进入21世纪,随着全球经济一体化和信息时代的到来,市场竞争变得越来越激烈,中国传统的产业结构受到了前所未有的挑战。特别是,自1999年以来,中国高校就业人数的增加导致就业人数急剧增加,这给学校的就业带来了巨大压力。中国政府和教育行政部门越来越意识到加强创业精神教育的重要性。从2002年5月开始,中国的大学开始正式开展创业教育。自从中国大学开展创业教育以来,今天,尽管中国大学的创业教育取得了长足进步,但与欧美一些国家相比仍然存在很大差距。特别是对于高等教育不发达的河南,由于各种因素,与经济和教育发达地区相比,河南高校在创业教育方面存在较大差距。有这样的问题。当前,在经济增长放缓,步入新常态的背景下,为进一步促进河南的社会经济发展,有必要大力开展创新创业教育,实施创新驱动战略。一方面,通过高校的创新创业教育,促进大学生创业。另一方面,还培养了大学生的创新精神,创业思想和创业技能。通过这种方式,我们将掀起大规模创业和创新的高潮,发展创业经济,建设创新型省份。

二,河南省高校创业教育发展的现状与问题

随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和大学生就业制度的变化,特别是上世纪末我国高校扩招以来,大学生就业难问题日益突出。为此,各级政府、教育行政部门和高校纷纷提出促进高校毕业生就业的各种建议、办法和措施,特别是鼓励高校对大学生开展多种形式的创业教育。大学生创新创业教育可以激发大学生的创新创业激情,培养大学生的创新精神、创业思维,提升创业技能,促进越来越多的大学生和创业者成长,通过创业带动更多大学生就业。这缓解了就业压力,促进了经济增长,有利于社会稳定。虽然创业教育在我国高校的开展相对较晚,但如果说1997年的“清华大学创业大赛”是我国高校创业教育的开端,那么在我国高校开展创业教育已经近20年了,促进大学生创业就业。创新型国家建设和社会经济发展做出了巨大贡献。河南大学也不例外。进入21世纪以来,特别是近几年,高校开展了各种创业教育活动,如“创业计划竞赛”、“创业设计活动”。创业教育虽然对大学生的经济社会发展和就业具有重要意义,但由于受到一些因素的影响,创业教育并不理想。通过对河南省高校(包括本科院校和高职院校)创业教育现状的调查,发现河南省高校的创业教育活动方兴未艾。河南各高校都开展了大学生创业教育,但质量“蔓延”;二是多数高校缺乏与创业、创业相关的实践活动,这只是一个理论层面。大部分学生没有参加过创业竞赛,学校缺乏创业氛围,缺乏创业实践活动。三是几乎所有高校都没有专门的创业教育服务机构,将创业教育和职业生涯规划推广到学校的就业指导中心。第四,大多数大学没有专职的创业教育老师。他们通常是顾问或行政人员。很少有大学领导参加创业教育指导,仅关注度还不够。大多数大学只将其视为大学生就业指导班,要么通过授课,要么通过一定的课程来做,有应付心理,与此同时,学生不愿参加创业教育课程,大多数学生认为这是“被迫无助”。总的来说,河南大学的创业教育效果不理想,缺乏专业性,理论性,实践性,制度性和完整性。存在以下问题。

(1)创业教育没有独立的体系,缺乏专业的教材

由于河南高校创业教育的发展滞后以及教育理念,政府投入,领导重视等诸多因素,河南高校创业教育的发展可谓“不平衡”。由于教师和学科的限制,目前几乎所有的大学都只为学生提供课程或讲座作为学生就业指导。与其他学科或专业不同,它们提供系统的教育和培训,就像所有专业的专业课外课程一样。其中一种选修课属于“业余学习”。在教材方面,由于河南高校缺少创业教育方面的专业教师,而编写创业教科书也缺乏专业人才,因此关于创业教育的教科书很少。

(2)缺乏专业的创业教育教师,特别是缺乏具有创业实践经验的教师

创业管理本身属于非常实用的业务管理学科。加上中国工商管理教育的发展较晚,与欧美一些发达国家相比,工商管理学科的教育相对落后。在河南,工商管理学科的教育较晚,教学水平不高。受传统教育理念和计划经济的影响,学校面向学校的方向是为社会上的各种组织提供毕业生。就业一直是大学教育的指挥棒。高校缺乏对创新教育的认识,更不用说创新和创业教育。因此,这没有建立企业家教师团队的问题。进入21世纪,随着全球经济一体化的发展,信息技术的飞速发展,市场竞争的日趋激烈,高校招生规模的扩大以及大学生的就业压力,高校的创业教育变得越来越重要。创业教育。由于中国,特别是河南省,缺乏创业管理教育,缺乏创业管理人才,缺乏对创业教育和管理的师资培训和介绍,因此河南省缺乏进行创业教育的教师,而且缺乏创业实践。教师给河南省高校创业教育带来了很大的问题,严重影响了河南省高校创业教育的发展。

(3)创新教育的概念落后,对创业教育内涵的理解狭窄,对创业教育的投入不足。

在传统的教育理念和办学指导思想的影响下,河南的教育创新教育理念,尤其是高等教育创新观念落后。大学教育始终侧重于就业,研究生学习和出国留学。培训的目标仅限于研究和应用。从小开始,社会和家庭就缺乏儿童的创新精神和创业意识。近年来,由于大学入学人数的增加,大学生的就业压力有所增加。几乎所有的大学都已经开始了大学生的创业培训,但是许多学校只是试图“应付”。大多数大学认为,企业家精神教育是为了使学生能够创业和解决生计。实际上,高校的创新创业教育不仅是针对个人创业,而且还在于解决就业问题。实际上,高校通过创业教育主要培养创新型人才,培养学生的创业思维能力,使学生具备创业技能。一个促进经济发展和社会稳定的创新国家。另外,高校创业教育软硬件方面的投入较少,领导能力不足。没有专门的创业教育服务机构。几乎所有的大学都研究创业教育理论。田小平:基于创新创业思维的河南大学创业精神创业技能请到学校的职业指导中心。

(4)缺乏科学的创业教育评价体系

由于历史原因,河南的高等教育落后,创新意识和创业意识不强。由于学生就业的压力,近年来大学创业教育已逐渐开始,创业教育的有效性尚待科学评估。在尚未发展高等教育的河南,创业教育起步较晚,许多高校仍处于“应对”阶段。尚未建立起针对企业家精神教育效果的科学评价体系,不利于高校企业家精神教育质量的提高。

三是大力开展河南省高校创业教育的对策建议

(1)转变创新型企业家人才的培养方式,扩大高校创业教育教师队伍,深化创业管理教育的理论研究和人才培养。

从政府层面,打造一所专门培养创业人才的大学。从大学层面上,可以在部分符合条件的大学设立创业管理与教育学院,开设创业管理与教育专业,纳入普通高层次招生计划,实行创业双导师制。专业教师的管理教育与专业创业人才的培养。推进大众创业创新,要大力开展创业教育培训。无论是在高校开展创业教育,还是在社会上开展创业咨询,教师都离不开专业的创业管理和教育教师。河南高校推进创业教育需要大量的创业教育师资。就目前河南省高校创业教育师资而言,专业化、专业化的创业教育师资匮乏。从长远来看,这需要提到美国。河南省政府巴布森学院创建了一所专门培养创业人才的大学,为创业管理和创业教育进行理论研究和人才培养;在河南省部分有条件的高校设立创业管理与教育学院。开放创业管理与教育专业,开展创业人才专业培养;三是河南有部分管理学院,特别是具有MBA教育的管理学院,如郑州大学、河南大学、河南科技大学等。河南工业大学。河南工业大学、河南财经政法大学等开展创业管理教育招生培训试点,最终形成学士、硕士、博士三级教育体系。培训方式上,采用南开大学商学院MBA培训方式,实行双导师制,即每个创业管理与教育专业除配备一名理论指导教师外,还配备一名企业经理。管理和教育。有创业经验的人。通过上述培养模式和方法,在短时间内培养出更多的专业企业家和创业人才,充实创业教育和创业队伍。

(二)创新教育理念和手段,调整办学指导思想,加快创业型大学建设

大学发展的背景大致是从单学科到多学科再到研究型。什么类型的它可能是一所创业大学。长期以来,中国高等教育的传统观念是大学毕业是安排就业,录取研究生并出国深造。人才培养的目标仅限于研究和应用。社会和家庭缺乏培养学生的创新精神和创业意识。教育。随着全球经济一体化,信息技术的进一步发展,市场竞争的日益激烈,产业结构的调整,就业压力的增加,中国的高等教育理念,办学指导思想也应改变以满足需求社会经济发展。对于河南高校,有必要进行教育观念和教育方法的创新,大力开展创新创业教育,加大人才培养模式和制度的改革,逐步从以就业为导向的教育向创新型创业培训转变。人才。创新型创业教育培养了具有创造力,创新,创业精神和能力的高级专业人员。学生可以毕业,并能够创业和创业。

(3)加大课程改革力度,编写和引进创业专业教材,构建具有创业教育特色的课程结构

从制度层面加强创业教育,有必要加强课程改革,优化创业课程结构,形成创业管理与教育的基础课程、专业课程结构,并采取必修课和选修课的结合。特别是要把创业课程作为必修课和核心课纳入学校教学计划,实行闭卷考试,学分制,不毕业的不能毕业,引起教师的重视并提高学生创业教育的实效性。创业教材方面,一是组织校内外专家,特别是有创业经验的专家编写创业教材;二是为国内外擅长创业教育的兄弟院校引进现有教材,如美国百森商学院(巴布森学院)创业教材。作为全球创业管理和教育领域的领导者,巴布森学院自成立以来一直致力于推动全球创业管理和教育领域的理论研究和创业精神。在创业管理和教育方面。这方面是世界第一。

(四)加强创业教育专业师资队伍建设,特别是引进具有创业理论和创业实践经验的教师

蓬勃有效的创业教育离不开高素质的教师。针对河南省高校创业教育师资严重不足的现状,高校应加强创业教育师资队伍建设,特别是引进现有的创业教育理论(如硕士研究生等创业管理和教育或相关工商管理学位)和创业精神。有实践经验或经营管理的人(商业精英、企业家等)在创业教育中得到了丰富。具备这些条件的教师一方面具有高水平的企业管理和创业管理理论,另一方面具有创业经验和创业经验。通过他们的教学,一是他们具有引领和标杆作用,能够迅速激发大学生的创业激情。二是企业管理或创业实践丰富。通过对大学生的教育,可以大大提高他们的创业技能,提高他们的创业能力。成功率。

(5)建立创业教育专项服务机构,增加投入

为了促进高校创业教育的有效发展,首先,每所大学应建立专门的创业教育服务机构,对创业教育进行理论研究,课程开发的组织与实施,考察。创业教育的评价,创业项目的审查与指导,创业资金的管理与管理,创业的建设。二是增加资金投入,改善创业教育的软硬件环境。建立创业教育专门服务机构如下:首先,可以在合格的大学中单独设置创业管理与教育学院;其次,如果大学里有商学院或管理学院,可以在这里设立创业教育服务机构;第三,大学中没有商学院或管理学院。也没有条件建立单独的创业管理和教育学院,特别是一些高级职业技术学院,来建立单独的教育服务机构,作为整个学校的创业教育职能部门,以协调创业教育的工作。在整个学校。

(6)建立科学的创业教育评价标准体系和机制,促进创业教育质量的提高。

在中国,特别是在河南省,与其他发达地区相比,创业教育的发展相对较晚。高校的创业教育仍处于探索阶段,缺乏可行的运行机制,缺乏对创业教育的评价。创业教育往往是形式化的,不利于河南省高校创业教育的发展和完善。评估是价值判断的过程。发现缺乏评估有助于下一步改进。创业教育的评价是根据创业者自身的价值观,来判断学科的创业意识,创业技能,创业精神以及大学的社会价值。随着高校创业教育的蓬勃发展,创业教育评价体系和机制日益重要。通过建立科学的创业教育标准评价体系和机制,并将其纳入高等学校教育教学水平的评价中,作为衡量大学办学水平的主要标准,促进了发展。河南省高校创业教育研究。

四,结论

当前,在中国经济增长放慢,步入新常态的背景下,中国提出了创新驱动的发展战略,伴随着“大众创业与创新”的浪潮,国家蓬勃发展,大力开展创业教育。促进和培养创新型和企业家型人才。似乎更重要。河南省高校创业教育起步较晚,发展迅速。再加上历史的影响等因素,河南高校仍然存在一些问题,特别是创业教育师资短缺,创业教育体系不健全,创业教育投入少,领导重视程度不足。这些都严重影响了河南大学创业教育的健康发展。河南省高校要认真学习和学习国内外在创业教育领域的成功经验和相关理论,积极探索高校创业教育的理论和实践,加强交流,研究与交流。创业教育的学术研究。在此基础上,结合河南省的实际情况,努力建设具有河南特色的创新创业教育体系和理论框架,进行教育观念创新,加大专业,课程结构和人员的改革力度。培训模式,大力培养和引进创业教育。专业人才,增加投资,培养和创造出更多满足社会主义市场经济需要的高素质创新型企业家。

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