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中职学校计算机课程_活动教学_模式探究

作者:财政税收
出处:www.lunrr.com
时间:2019-11-07

职业教育的目的是使学生学习专业技能,使学生具有就业的能力;同时培养学生的探索精神,创新精神和自主学习能力,使学生具有终身学习的能力。传统的教学方法只注重书本知识的教学,多做少练习,而忽略了学生专业能力的培养。专业教学与实际生产相分离,这使职业学校教学与市场脱节。随着新课程改革的到来,学生在课堂教学中的主导地位越来越明显。专业教师必须在教学设计的任何方面反映学生的主要地位。 “活动教学”课堂模式是一种新型的教学方法。通过“活动教学”课堂模式,教师和学生可以从课堂中解放出来。传统教学的“教学”教师和学生的“听觉”被转化为教师的指导。学生的“自学”使学生在活动中轻松学习,同时营造良好的学习氛围。事半功倍的教学效果是结果的两倍,真正实现了师生互动。

1计算机课程的性质、特点和现状计算机科学是一门理论性和操作性相结合的学科。中国计算机教育专家谭浩强曾经谈到过学习计算机的问题。他说:“大多数人都使用电脑。对于其软硬件理论,非专业人员可能不需要。”对于中等职业学校的计算机专业,学生不仅要停留在打字、操作计算机软件和编写简单计算程序的水平。学生应专注于编辑和撰写未来社会职业所需的实用文件。硬件维护、网络建设、编程思路及信息采集、处理和利用,解决生产和生活中的实际问题。教师要转变观念,克服困难,注重师生互动和计算机教育水平,积极引导学生有目的地学习,提高学习兴趣,理论联系实际,注重技能训练,提高学生的学习兴趣。培养兴趣。引导学生主动学习技能。除了加强课堂实践外,教师还应根据学生的实际情况,精心设置大量能够提高学生实践能力和创新能力的练习和训练课题,使理论教学与实践训练交替进行,促进理论教学与实践训练的融合。培养学生的创造性思维。给学生一个自主学习和创新的空间,给学生学习的主动性和创造性,提高学生自主获取知识和获取、加工、使用信息的能力。

2计算机“活动教学”课堂模式2.1“活动教学”阐述了所谓的活动教学,它是指在活动课程的指导下进行的一种实践,旨在克服传统抽象符号形式使用中的弊端。传统教学,充分调动学生的各种感官和学习兴趣,将认知学习与实际操作相结合的教学思想和方法,是一种实用的,探究式的,综合的教学模式。活动教学认为,除传授间接经验(知识)外,学科教学内容还应重视直接经验和即时信息学习。不仅要学习陈述性知识,还要学习程序性知识和战略性知识。 “活动教学”的教学过程是动态实践活动的过程,重视活动,重视实践,注重个别学生的个人直接经验和主观经验过程。 2.2计算机“主动教学”课堂模式不同类型和特点的课程知识对教学过程具有决定性的影响,制约了教学方法的选择和教学过程的发展。根据课程知识的不同特点,知识可以分为两类:一是演绎系统知识,只要它体现在概念,原理,命题,公式,定理及其内部理论形式的理论体系中;经验-隐性知识,例如技能可操作性,情感经验,解决问题的知识。一般来说,前者的知识具有很强的普遍性,必然性和系统性,易于表征,可以用语言和符号准确地表达,其教学是通过教师制度和学生制度的接受来进行的。后一种知识具有很强的专业性,个性性和活动性,它与个人的经验,直觉和理解密切相关。这可能是有意义的并且难以表达。教学基于学生的独立活动,操作,实践和经验。计算机课程的知识结构包括上述两种知识,即“演绎系统性”知识和“体验静默性”知识。

中等职业学校通常在计算机室安排计算机课程。一位老师要面对50多名学生。每个老师在计算机教学中都面临管理上的困难。如果教学仍然符合“以老师,学生,以老师为中心”的模型,则当老师向计算机讲授知识和技能(即“演绎性系统”知识)时,这些组织学科要求就是针对自己的身高不高,缺乏良好的理解力和行为习惯,并且不愿学习的人会在下面偷偷玩他们的游戏或手机;当老师安排任务(即“体验沉默”知识)时,这些学生将对计算机发呆。营造良好的学习氛围,事半功倍;计算机教学是非常可操作的,如何使所有学生“动起来”,而“活动教学”模式可以将老师和学生从教室中解放出来,使学生能够活跃起来。简单易学。结合学生的学习需求和中等职业计算机课程的内容,计算机“主动教学”课堂模式可以分为三个教学环节:2.2.1活动设计准备阶段教师以学生的兴趣,需求和个性为主要内容。根据学生的具体情况而定的逻辑起点。认真研究教科书并准备操作材料。作为教学的“领导者”,有必要进行教材的“二次开发”,编制“活动单”,突出实践,探索和创新,强调解决问题的方法,研究方法和活动。通过实践和其他教学方法,培养学生的实践能力和创新精神。 “活动清单”的质量直接决定了课堂教学的质量。为了确保学生能够成功完成“活动”,他们可以掌握活动中的基本概念和操作技能,并完成教学任务。 “活动清单”应充分反映教师在教学过程中的领导作用。设计需要使用情境创造,启发,评估和提升的手段来引导学生独立学习。计算机“活动教学”的课堂模型可以采用问题-解决类型,主题-讨论类型,主题-创建类型,网络-搜索类型,技能-操作类型,任务-合作类型等。根据教学模式的不同,以章节为单位,以实践培训课程为单位,编制不同样式的“活动单”。教学任务单一,内容简单,操作主要。活动表可以采用“问题-解决方案”和“技能-操作”。它的基本内容包括:标题(通常以章节为单位)。这四个部分的内容是学习目标(理论知识),活动链接(练习链接和知识扩展),课堂反馈(课后练习和知识巩固)。活动列表显示在活动列表中。具体操作如下:活动1:阅读书籍并找到XXX的基本概念。它可以以填空,选择题和问答题的形式使用。它主要用于显示学习目标和总结理论知识。活动2:在XXX上进行计算机操作。这些小案例书经过仔细描述,学生可以按照书中的步骤完成。活动3:外向活动1.在活动清单中写“操作提示”,指导学生独立完成;活动4:外向活动2。

引入课外知识,让学生发展学习(学习能力更好的学生);活动5:知识巩固,既可以是课后练习中在机器上进行的练习,也可以是在教室中完成的教师的自编操作练习;课后练习中的多项选择题,填空题和测验题需要以书面形式完成,作为家庭作业。基于模块的培训课程具有许多教学任务,而且内容跨度很大。 “活动列表”可以“在主题-讨论中”或“主题-创意”和“任务-合作”中完成。案例从知识和理论的介绍开始,以便学生解决实际问题,考虑模块的整体知识,并使用模块的本地知识逐层分解问题,并将“活动列表”写到培养学生分析和解决实际问题的能力。 “活动列表”的每个活动都需要操作结果的书面形式,例如文件,图片,文档,网页等的命名,以便在事件发生后进行评估,显示和交流。 2.2.2活动教学阶段活动教学阶段是一个动态的过程,教师,学生和学生可以合作完成任务。以“活动清单”为媒介,引导学生在“活动”中进行独立学习和合作学习,以实现教学目标,包括一系列思考活动,操作活动和创造性活动。计算机“主动教学”课堂模式的活动教学阶段可以分为三个部分:学生接受“活动清单”,完成“活动清单”,提交“活动清单”和操作结果文件。

在整个教室中,学生都以“训练”为主体,而老师则扮演着监督和指导的角色。在整个课堂模式下,以活动清单为载体,以指导为方法,以老师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务。在整个活动教学中,学生会在“活动”中动态学习,包括主题探究学习,实践学习,动手脑操作,实际应用中的设计学习,教师和学徒进行的模仿学习,解决问题。在学习等方面,学生可以动态地从自己的“做事”中学习,获取知识并提高技能。解放了教师的传统教学“教学”,学生“听”,转变为教师“指导”,学生“自学”;从表面上看,教师似乎变得更容易了。从本质上讲,教师的“指导”是多方面的,繁重的。如果要“指导”,则必须设计一个适合您的专业并符合本课程要求的活动表。在教学中,采用“活动清单”的教学设计,确实让老师容易上课,老师以单词的形式将课堂内容传递给学生,让学生“自学”达到掌握知识的效果。在实际教学中,以神州数码10班的《Web客户端技术》课程培训课为研究对象,采用计算机“活动教学”课堂模式,效果良好,教学任务顺利完成,知识点充实,并且每个培训课程的目标都明确。任务适当,学生们做得很好。在课堂上,消除了在课堂上玩游戏的现象。每个学生将根据“活动列表”完成相应的任务。大大减少了课堂无所事事的现象,创造了轻松,自由和生动的学习环境,并创建了民主,平等和和谐的教室。大气层。 2.2.3活动反馈阶段由于活动的多样性,活动的结果和结果是不同的。在第一学期,实施“活动教学”课堂模式教学。普通教学中的活动活动只能是“活动清单”和每个班级学生提交的成绩文件,并且可以在教室中采用显示,总结和评论的形式。

为了激励学生认真完成“活动清单”,老师可以量化“活动清单”和学生交出的成绩单,并表扬他们一个月。对于项目培训的内容,可以使用作品展览,PPT演讲报告,实验报告等。为了检查学生的真实水平,还可以通过论文答复。 3计算机课程“活动教学”课堂学习评价“活动教学”侧重于教学评价中的形成性评价,定性评价,多元评价和动态评价。评估侧重于对过程,情感,个性,发展和整体素养的总体衡量。我们使用教学过程评估和教学评估。对教学过程的评估包括学生在活动中的表现,提交“活动清单”和完成“活动清单”。教学评估的评估主要包括单元测试成绩和期中成绩。最终成绩。为了确认实施计算机课程“基于活动”课堂模型的有效性,我们对《神州数码10》《Web客户端技术》课程的教学情况进行了专门调查,研究方法主要使用数据分析。数码中国10年级共有35人,并且有2人参加了很长时间的培训。对33人的学习情况进行统计分析,对“活动清单”的检查为10次(见表1),中期考试前为5次,中期考试后为5次,完成率(请参见表2),数字中国10类《Web客户端技术》常规结果的分析(请参见表3)。从表1可以看出,期中考试前学生的学习情绪较高,但期中考试后学生的家庭作业完成状态有所下降。在分析了期中考试的原因之后,课程的难度增加了,学生的主观能动性下降了。从表4中可以看出,对学生知识的掌握与通常的“活动清单”的完成是一致的。

优秀率为48%,尽管不合格人数占15%,但12%的学生在50-59分之间,其中3个学生的得分超过55分。如果您以后再注意,仍然可以通过测试。的。以上所有数据表明,计算机课程的“主动教学”课堂模式值得学习和推广。在“主动教学”课堂模式下,课堂上的计算机专业课程可以更好地体现“以人为本”的管理理念,使学生学习更多的主动性和积极性,取得更好的效果。由于大量的知识点反映在“活动清单”中,因此可以相对减少课外作业,从而大大减轻了学生的学习负担。 “主动教学”课堂模式可以真正体现师生互动,学生已经实现了从“配角”到“主角”的过渡。 “活动清单”彻底改变了过去有关“教学”和“教学方法”的问题。教师设计的“活动清单”是从学生的角度出发,从对学生学习的实际考虑出发,立足点是帮助和促进学生的自学,努力使学生处于主体地位和主人地位。激发学生的学习兴趣并发挥学生的作用。主要作用是提高学校专业课程的质量,优化学校专业教师,促进学校专业建设,促进和发展职业学校的内涵。

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