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任务驱动教学法在高职计算机基础实训课程中的应用浅析

作者:信息管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-31

引言

随着经济的快速增长和信息技术的广泛应用,计算机的应用能力越来越受到社会的关注。社会需要掌握计算机知识,计算机应用的应用能力以及应用领域中专业知识与应用的结合。对计算机基础课程的学习有利于培养学生的现代信息技术能力,并不断提高他们的综合素质。办高职院校的目的是培养具有一定管理经验的技术人才。这是一种培养学生的实际操作能力,技术能力和应用能力的教育。培训课程是高职教育的特色,是完成高职教育目标的重要手段。在计算机基础培训课程中,任务驱动教学法可以充分调动学生的积极性和创造力,激发学生的学习兴趣,提高他们在主动学习过程中的动手能力,从而有效地实现教学。旨在。

1任务驱动教学法的理论基础

任务驱动教学是一种基于建构主义学习理论的教学方法。建构主义学习理论认为,学习是积极建构的过程。学生不只是被动地接受知识,而是积极地构建知识。教学应指导学生根据学生的原始知识和经验从原始知识和经验中产生新的知识和经验。任务驱动教学法是指教师将教学内容设计成一个整体任务或多个特定子任务。任务暗示知识点。在教学过程中,教师不再以知识为主要内容,而是以任务为主要内容来完成教学。处理。在完成任务的过程中,学生不仅学习了知识,还培养了他们分析和解决问题的能力。

任务驱动教学法在高职计算机基础培训课程中的两大优势

高职计算机基础培训课程主要是培养学生的计算机实践操作技能和计算机素养,以满足现代社会对计算机能力的要求。在高级计算机基础培训课程中使用任务驱动的教学法可以使学生更加清楚自己的学习目标,并激发他们的学习热情。他们可以积极参与任务,提高学生的实践能力。当学生遇到问题时,鼓励学生通过阅读材料,同学之间的讨论,寻找网络资源或老师的指导来解决问题。解决问题的过程越困难,学生对问题的理解就越彻底,印象就会越深,从而培养出独立探索的精神以及独立分析和解决问题的能力。学生完成任务后,会收获喜悦并感到成功,从而增强自信心。团队合作完成任务也可以培养学生的团队合作精神。

在高职计算机基础培训课程中采用任务驱动教学法可以更好地根据学生的能力来实现对学生的教学。随着计算机的普及,学生的计算机应用水平不平衡。一些学生具有计算机的基本知识,并且在计算机的基本操作方面非常熟练,而一些学生可能永远无法使用计算机。如果计算机基础课程的培训课程仍然基于传统的教学方法,而知识点是教学的重点,那么很难选择适合所有学生的起点。如果起点太低,则基础良好的学生会感到沉闷和无聊,并且容易自满和分心。如果起点太高,虽然可以满足基础良好的学生的好奇心,但是基础较弱的学生在学习时会感觉到。随着时间的流逝,困难可能会导致无聊和对学习计算机失去兴趣。在高职计算机基础培训课程中采用任务驱动教学法可以很好地解决这一问题。教师在任务中隐含地指出知识点。对于有良好基础的同学来说,完成任务是一个全面应用所学知识的过程。对于较弱的同学,完成任务是学习知识和练习的过程。教师可以通过任务的难易程度来调节学生的学习进度,从而满足所有学生的好奇心,达到根据自己的能力进行教学的目的。

3任务驱动教学方法的实现

3.1创建情况并提出任务

以任务为核心,营造情境,使学生感受到任务的真实性和实用性,可以吸引学生的注意力,增强学生完成任务的积极性。通过创建情境,学生还可以认识到计算机知识和技能在社会工作实践中的重要性,并加强学生对计算机课程的重视。在创建情境来提出任务后,老师在完成任务后会提供示例演示,并向学生介绍要满足的特定要求。通过不同示例的演示,学生可以阐明任务目标,发散思维,并通过学习成功完成任务。

3.2分析任务

定义任务后,组织学生分析和讨论任务,并给出完成任务的计划。通过任务分析,学生可以更清楚地了解他们已经掌握的知识和将要学习的新知识,并对他们现有的计算机技能有准确的了解。在学生分析任务时,教师会给予正确的指导,使学生能够顺利地提出解决方案,并培养学生的创新精神。方案确定后,学生完成任务的积极性明显提高,探索新知识的愿望更加强烈。

3.3任务完成

任务明确后,我们需要学习新知识才能完成任务。将学生分成小组,鼓励他们进行小组讨论和合作学习,可以培养学生的自主学习能力。当学生在完成任务时遇到困难时,鼓励他们阅读教材,与同学讨论并利用网络资源来解决问题。如有必要,他们可以寻求老师的帮助。通过完成任务,学生们积累了实践经验,并提高了他们解决实际问题的能力。教师应在过程中给予适当的指导,及时发现学生遇到的常见问题,使学生能够成功完成任务。任务驱动教学法在高职计算机基础培训课程中的应用,体现了以学生为主体,教师为主体的教学理念,提高了教学效果,培养了学生的计算机素养。

3.4评估

在评估过程中,采用了学生自我评估,小组内评估,小组间评估和教师评估的多种评估方法。通过交流,讨论和相互评估,学生可以了解其他学生的任务完成情况,从彼此的长处中学习,并弥补彼此的弱点。通过在评估作业时将练习提高到理论水平,学生可以对作业有更深入的了解。教师对优秀作品的评论和普通作品的缺点是学生学习的过程。除了评估作业,教师还应该评估学生完成任务的过程,并鼓励学生独立和协作学习。

3.5任务摘要

最后,老师总结了任务,包括学生容易遇到的常见问题,分析了问题的原因,并增强了学生对问题的理解。任务中的知识点分散,教师应总结和总结它们,以帮助学生进一步巩固对新知识的学习并在此基础上扩展。

任务驱动教学法应用中应注意的四个问题

“任务设计”是应用任务驱动的教学法的关键。任务的设计应贴近生活,切合实际,以提高学生的学习热情和实践能力。任务设计应易于逐步解决,避免学生的恐惧感和自信心丧失,从而使他们对计算机学习失去兴趣。任务的难度也可以满足不同基础学生的好奇心。

使用任务驱动的教学方法,教师是主导者。有必要对学生完成任务的全过程进行监控,及时发现问题,对常见问题进行集体解释,对单个问题进行个别解释,以确保学生能够顺利完成任务。

5结论

在高职院校计算机基础培训课程中采用任务驱动教学,可以极大地提高学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力,创新精神,锻炼学生的操作能力,从而提高计算机基础培训的教学效果。课程可以得到有效改善,有利于实现高职院校培养具有较强动手能力的技术人才的教学目标。

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