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关于旅游管理创新人才培养模式研究

作者:文学论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-28

一,简介

2009年《国务院关于加快发展旅游业的意见》,旅游业被明确定义为“国民经济的战略支柱产业和人民满意的现代服务业”,需要把旅游业培育为新兴产业和新经济。增长点,有关键支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要()》建议适应国家和社会发展的需要,遵循教育法和人才成长法,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培训方法,形成了各种人才涌现,一流创新人才涌现的局面。旅游业在中国国民经济中是先进的,但是由于教育,教学模式,课程设置等方面的问题,作为旅游管理专业的旅游业并没有表现出相应的“先进性”。大多数旅游学院仍然采用传统的教学模式,即是以讲师和学生为基础的教学方法,而专业技能课程教授的操作越来越少。在这一过程中,学生的创新能力,实践能力与基本素养和社会需求之间存在一定差距。需要完善旅游管理专业人才的培养方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出:“提高学生的学习能力,实践能力,创新能力,开发活动课程,提高学生的科学实验,生产实习和技能培训的效率”,这为学院和大学提供了一流的专业知识。大学。二等和三等以外的新任务。旅游业是第三产业的重要组成部分,具有应用,实践和创新的特点。随着国家的发展和全球经济的不断发展,对员工的综合素质要求也越来越高。三种课堂联动“旅游管理专业创新人才培养模式”具有非常重要的现实意义。

二,“三课联动”人才培养模式的内涵和基本思想第一课室,即课堂教学平台,是高校理论教育和教学的主要渠道,为第二课提供了基础理论知识和方法论指导。第三间教室;第二课堂是围绕理论教学而组织的各种实践平台,可以分为专业竞赛活动,实习活动,学生社团,志愿者服务,文学体育等。第二课堂是学生素质教育的重要载体。一流的学生所学的专业知识得到了充分的运用,展示和加强。第三个教室是创新创业平台,分为学术研究,勤工俭学,就业和创业精神。这是第一和第二教室。进一步扩展是培养学生的创新能力和创业能力的重要途径。 “三个教室的联系”是围绕“荔枝树人”教育和教学的核心目标的第一,第二和第三课堂之间的互动。这三个教室是在“知识,能力和质量”有机系统中相互支持的子系统。三者的有机联系是耕作制度的关键。 “三课联动”创新人才培养模式的基本思路分为以下三个方面。首先是创新实践的价值取向。三种课堂联系的价值取向是培养具有创新精神和实践能力的旅游管理专业人才。第二是相关的互动。把握第二课堂,第三课堂与第一课堂专业教育的联系,以专业素质教育的理论探索和实践经验指导第二课堂和第三课堂,以紧跟第二课堂和第三课堂的发展。第一次课堂专业教育。全面发展教室和精心组织,促进素质教育,促进学生综合素质的提高。第三是主观参与。第二教室和第三教室是第一教室的扩展和补充。在老师的指导下,根据学生的爱好,兴趣和专业知识,组织或参加教育性学习活动。第二教室和第三教室是学生的主观性,其特征在于能够激发个体系统的自主权并激活学生的创造性思维的能力。

三,“三课联动”培养高素质旅游管理人才的路径

(1)紧贴第一课堂教学内容,制定第二课堂质量发展行动计划的知识,能力和素质,共同构成人才的基本要素。人的素质可以分为思想道德素质,文化素质,职业素质和身体心理素质。质量。这些素质只能通过教师的课堂教学来学习。只有通过制定紧跟一流专业知识的第二和第三课堂质量发展活动,才能有效地开展活动。在旅游管理专业人才的培养中,除重视系统地讲授旅游管理基础知识,基本技能和基本方法外,还包括运用基础理论,基本知识,专业技能进行问题分析和分析能力。解决问题,我们也要注意教学生。学生对社会互动,合作,职业道德,社会责任和创新的了解。这些基本素质和能力的培养是第二和第三类的主要任务。因此,根据旅游管理的特点,对第一教室进行了严格界定,第二教室质量的发展是旅游管理高等教育的重要组成部分。

(2)成立专职和兼职老师,并建立学生的第二和第三课堂老师指导团队。目前,许多大学第二和第三课堂活动的主要组织者是学校共青团组织或学生协会。第二和第三课堂活动基本上由团委或学生进行。辅导员自愿提供指导,这些指导分散,随机且缺乏长期机制,这使得第二和第三堂课活动没有成功。尽管开展了各种活动,但歌舞在尖叫和尖叫,但它们与一流的教学内容严重分离,未能反映专业性。可扩展性。重视第二课堂教师队伍的建设,启动专职兼职教师队伍,建立学生的第二,第三课堂教师指导队伍,完善第二,第三课堂导师制度。它将第一课堂专业教育与第二和第三课堂相结合,以提高第二和第三课堂的有效性。有力的运作保证。

(3)改革旅游管理培训课程,促进“三班联动”,将“三班联动”的培训路径写进旅游管理专业学生的培训计划中:第一班,专业教师充分展示理论知识。结构的合理性; “第二课堂”系统的设置是针对“一级”知识储备的要求,针对性的课程设置和合作以及实际教学环节,以及增加实验的分量;第三个教室已纳入第一和第二堂课的要求,重点是培养创新型企业家精神。

(4)采取措施大力促进“三班联动”,有效的操作教育是一项系统工程,第一课堂是主要通道,第二,第三课堂是培养大学生创新能力的重要平台。为了实现任何教育目标,没有相关部门的合作与支持,没有资金和必要的设施就不可能完成投资。因此,建立三级联动保障机制非常必要。首先,建立第二和第三课堂指导小组。第二类指导小组由负责学生教学的副院长,负责学生工作的副书记,旅游管理系主任和相关课程老师组成,并提供框架设计以及“第二和第三类”的实施指南。其次,保证资金。目前,许多高校预算紧张,资金有限主要是保证第一课堂教学的使用。这就要求旅游管理专业的教学单位要通过办学或订购学校的合作来争取资源,充分利用自身的优势和外部资源。工业和社会合作。第三,必要的硬件支持,例如建立旅游管理专业培训中心,实践基地等,对于初等课堂教育来说是不可或缺的。保证第四,第二和第三名课堂老师。专业教师不仅应参加一等班的教学,还应参加第二,三等班的培训和指导,并在职业比赛中作为指导者,法官和创新企业家。

IV。 “三课联动”旅游管理专业创新人才培养模式的构建旅游产业具有鲜明的外向,综合,服务和文化产业特色,决定了旅游业的发展需要应用型和实践型人才。旅游业的行业特征决定了旅游学科的外向性,综合性,较强的实用性和较强的应用特征。它需要旅游高等教育来培养适应旅游发展需求的“知识+能力+质量”的应用和创新。高级专业人才。旅游管理“三课堂联动”教学模式体系的目标是从现代旅游发展到人才需求,遵循高等教育规则,培养现代旅游所需的创新创业意识和精神。高素质的技术应用和以管理为导向的旅游管理高级专业人才,按照“第一堂讲授知识,第二堂讲授质量发展和能力提高,第三堂课堂创新和创业能力”,实施“知识+能力+素质三位一体的旅游管理专业“三教室联动”人才培养模式。旅游管理“三班联动”创新人才培养模型由以下四个系统组成。

(一)第一课堂系统该系统包括三个子系统:本科教学工程(质量工程)系统,专业课程系统和教学团队系统,构成了一个坚实的教学平台。

1.本科教学工程(质量工程)系统-通过构建本科教学项目和质量工程项目,例如城市和学校的质量课程,重点课程,双语示范课程,创新实验区以及校外实践基地并进行示范,改善专业建设,促进教学质量的提高。

2.专业课程系统 根据主题,专业方向和课程类别属性建立课程组,以优化课程系统。同时,采用“检查旧内容,检查重复内容,并检查引入的内容”的方法。创新课程教学内容,致力于解决教学内容陈旧,重复的问题,实现课程体系与课程内容,人才培养目标的一致性。

3.教学团队系统 由多个课程教学小组组成的教学团队,通过改革教学理念,教学方法和手段,以及改革教育教学,以提高教学能力和水平,从而提高教学水平课堂教学质量。这是保证一流质量的根本保证。第一课侧重于知识理论的教学,是高等教育理论教育的主要渠道。在第一个教室系统中,学生进行理论学习,知识积累,模拟培训,并获得扎实的知识理论基础。

(二)第二课堂系统该系统主要由两个子系统组成:课外活动系统和专业实习平台。

1.课外活动系统-“三能一美”,“旅游文化月”,“专业素质发展”,“学生会活动”,志愿服务,文学和体育等一系列活动。学生素质教育的重要载体。

2.专业实习平台 由校园内培训平台和校园外实习基地以及一系列不同级别的实践活动组成。它是培养学生实践能力的重要平台。第二节课着重于学生的素质发展和能力提高,是第一节课的延伸和补充。在第二和第三课堂系统中,学生在老师的指导下,根据自己的爱好,兴趣和专业,独立组织或参加围绕理论教学组织的各种活动。学生参加活动,社会实践,岗位经验,现实生活培训和工作场所。经验,海外实习,全面展示和培训质量,实用技能和丰富的人文素养。

(3)第三课堂系统-创新创业系统

(1)第三个课堂创新体系以学生科技创新基金项目,“挑战杯”项目,学生年论文和毕业论文为指导。

(2)第三课堂创业制度鼓励和资助学生建立创业实体,通过创业实践平台,热爱创业资金,学生创新和创业中心以及大学创业孵化器开展创业活动,并邀请成功的校友和行业精英参加开办企业。实用的讲座是学生培养创新能力和创业能力的重要途径。

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