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以创新人才培养为导向的“功能材料实践创新基地”建设

作者:金融论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-10-12

国家自主创新体系的建设对高校提出了新的发展要求,培养具有创新精神和实践能力的创新型人才已成为研究型大学人才培养的目标。北京工业大学材料学院“功能材料实践创新基地”依托“材料化学专业教育平台”,“纳米能量材料”,“有机功能材料”,“超分子聚合物材料”和“介电材料”等。具有较高研究水平的研究小组整合资源并建立功能材料的功能创新基地,使其成为大学生开展创新实践,科学技术竞赛,科学研究和创新创业活动的基地。五年来,我们不断完善实践活动和创新活动体系,加大对大学生的开放力度,加强人员配备,坚持创新教育实践,努力探索创新教育的建设和管理机制。与创新型人才培养相适应的创新基地。

1施工思路

1. 1基于实践创新基地构建多层次的大学生实践创新活动体系

在创新基地的建设中,有必要建立一个能锻炼学生能力的实验项目,对实验项目的质量有很高的要求。除了为学生提供基础科学研究培训外,还应将他们融入真正的科学研究活动中,通过解决科学研究中的实际问题来提高他们的实践能力和培养创新精神。为此,依托本科专业教学实验平台和每个研究小组的科研内容,构建全面,实用,创新的多层次功能材料实践和实验课程体系,丰富实验教学平台的内涵。创新基地建设。并利用创新基地建设项目的成果,转变为有利于学生能力培养的开放实验学科,使更多学生受益。最后,实现了从知识应用能力到研究实践能力的培养,逐步转变为创新能力的目标。

1. 2完善创新基地的运行机制,探索面向学生的实践教学新模式

学生是实践创新基地的服务对象,实践创新基地的建设也与学生的需求息息相关。功能材料实践创新基地建设应涵盖相对完整的材料合成、功能材料制备和材料结构与性能表征过程。学生应开展“全周期”系统培训,培养学生解决实际科研问题的能力。快速适应未来社会需求的坚实基础。为此,我们开辟了实践教学环节,保证了实践教学的实施时间和研究内容的连续性,使学生能够体验到不同层次的实践教学环节,最终开展本学科的经典实验内容以及开发真正的科研项目。实现学生从“学”到“研”的转变,增强学生的实践能力和创新能力,促进拔尖人才的培养。另一方面,多层次实践教学体系的建立,降低了学生进入创新基地的门槛,能够快速响应不同层次学生的需求,为学生创新实践能力的培养创造条件。

2施工措施

2。1实践创新基地建设与本科教学实验室开放相结合

根据不同阶段学生的认知规律和不同需求,结合学科发展过程,优化实验教学体系,依托本科教学实验室构建实验教学体系,培养学生的基础科学知识。研究能力。实验内容的选择原则是围绕经典实验,并补充该学科最新研究成果的实验内容。同时,从科学研究完整性的角度出发,将实验系统中的几个单独实验从材料有机地整合在一起。综合,表征和初步应用安排实验内容,使实验过程与真实的科学研究过程相同,使学生能够进入真实而完整的科学研究实验过程。在学习阶段,将确立将科研与生产实践相结合的思想,这将促进其课程的学习。此外,基地还吸引了多学科的学生参加开放实验,学校公共实验选修课,大学生创新实验计划等多层次的实践和实验教学,增强了实践教学资源的共享。

2. 2创新基地建设的实践结合研究小组的研究活动

依托教师的研究课题,我们将建立一个实用的教学体系,通过科教融合提高学生的创新能力。专业的研究实验室,因为其研究内容与科研课题,先进的实验设备紧密相关,最有利于学生的实践能力和创新能力的培养。让大学生提前进入实验室进行科学研究,让学生有机会进入实验室,进入研究小组,联系导师,联系专业研究领域,尽快了解学科的发展趋势和前沿课题尽可能。机会。这种探索性的实践教学已经将传统的实验教学转变为验证性原则,只需掌握操作技术并附加理论课程,丰富和改革了实践实验教学的内容,提高了学生的综合素质,创新意识和创新能力。实践能力。培养非常重要。

2. 3结合大学生创新计划和科技竞赛的创新实践基地建设

学科竞争是培养大学生创新精神和创新能力的重要途径之一。它是创新教育的一种特殊形式和有效载体。为此,我们依靠大学生的创新计划,为学生的自我发展和自我创新能力的培养建立了实用的教学体系。对于在实践教学中崭露头角的优秀学生,鼓励他们根据先前的研究结果来浓缩科研课题,申请国家和北京水平的大学生创新培训计划,并从第二年夏季开始进行实验研究。一年的暑假,同时开展实践教学环节。这项研究工作与本科论文的工作相结合。对于这组学生,基础教学监督团队和讲师负责整个过程,为学生的个性化发展提供空间。

这样,经过两年多的积累,学生对本学科领域研究进展的理解,实验技能的培养,解决问题的能力或创新能力的认识将大大提高。长期积累也将使他们能够在大学水平上发表高水平的研究论文,并在全国和北京的科学技术竞赛中取得优异的成绩。例如,2010年毕业的周庆超在大学二年级时开始了科技创新活动,他在2012年负责国家级的大学生创新培训计划。在该基地,他获得了北京理工大学第九届会议的冠军。今年,第十届“世纪杯”课外学术科学技术竞赛一等奖,第十届“世纪杯”课外学术科学技术竞赛,第七届“挑战杯”北京大学课外学术科学技术竞赛二等奖,代表北京理工大学参加了第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技比赛的决赛,并获得一等奖。

2. 4开展实践和创新基地的文化建设,增强学生的探索和科学素养的愿望

在基地初期,制定了基地建设规划方案,涵盖了基地的定位,中长期规划,人员培训目标,措施和计划,管理规定和制度等,并强调了文化建设。基地建设,在实践中不断完善。创新基地建设的文化建设包括创新基地的环境文化和制度文化。实验室是人才培养和科技创新的重要基地。实验室文化的建设应体现倡导科学,追求真理的环境。有利于提高学生的科学素养,激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神和实践能力。

实验室系统文化的建设,是为了更好地保证基地所有工作的顺利进行。在与学校有关的系统的基础上,制定并严格执行了一系列针对性强的系统和文档,例如学生实验代码,安全与卫生系统以及设备管理系统。对于大型仪器设备室或完整的设备实验室,需要根据该设备的特性制定相应的仪器设备操作规程。仪器设备的使用以老师的指导和学生的管理操作方式为实践的主体。开展实验室环境文化建设,在实验室外建立较大的宣传窗口,以加大实践创新基地及其技术创新活动的宣传力度。介绍基地的基本情况,师资力量,实验室的开放内容以及科技创新的成就。学生科技创新的成就包括发表文章,获奖证书,学生课外开放实验和科技活动产生的实物,以及建立宣传展示柜。同时,还要注意实验室文化氛围的营造,为特色实验项目制作室内展板,以简明的方式介绍实验的主要内容,并以形式展示流程图片,然后将研究领域张贴在实验室中的适当位置。相关科学家的化身,著名词等

2. 5确保高水平的教师并为大学生开展实践创新活动

该基地拥有一支以7名教授为核心和10名教师的指导教师团队。基地的讲师亲自参加国家,省,部级科研项目,密切跟踪学科学术发展的动态和发展趋势,具有丰富的研究和教学经验,并有多年的指导生的经验。参加世纪杯,国家一级。大学生创新计划的经验。基础教职工年龄结构合理,职称结构和学历结构足以支持基础创新活动和实践教学。

在建立创新实践基地的过程中,鼓励并要求讲师以科学研究为主题,实现教学与科学研究的深度融合,并根据学生的个人兴趣和当前研究项目为学生设置独立的研究课题研究小组的成员。要求学生在一个学期内围绕科学研究课题,在老师和博士生的共同指导下,逐步开展真正的科学研究活动,在导师的指导下强调学生的自主学习,帮助学生融入尽快进行真正的科学研究。其中。在参加科技创新实践活动中,将引导学生处理创新团队成员之间的关系,重视学生的知识积累,进而提高他们的科研能力,促进一流人才的培养。在具体的实验过程中,教师利用每周记忆系统和例会系统及时了解学生的实验情况,在监督和推进下一阶段实验计划中发挥了良好作用。这种方法还很好地训练了学生的公开总结和展示能力,这对学生科学研究的发展非常有益。他们都受到过良好的培训,在毕业生的就业和交接方面显示出强大的竞争力。在过去的五年中,已有21名学生被选为研究生,其中包括来自中国科学院,清华大学和北京大学的7名学生。在充分培养学生能力的同时,基地建设也硕果累累。在过去的五年中,它成功地申请了17个国家和北京水平的大学生创新计划,学生参加了近80个各级的研发培训计划;在EI发表了20篇论文和5篇论文;赢得了全国大学生化学竞赛和2013年全国挑战杯竞赛的三等奖。此外,在资源共享方面,2004年初,依托基础,公开实验,学校公共实验选修课和针对大学生的创新实验计划向全校开放。在过去的10年中,超过500名学生参加了该学校,涵盖理科学院和自动化领域。学院,航空学院,计算机学院,电子信息学院,生命学院,化学工程学院,材料学院和许多其他学院使许多学生受益。

3个施工结果

经过多年的不断建设,创新基地培养了学生的科研能力,提高了学生的整体素质。参加科技创新活动和竞赛的学生具有实践和创新的能力。

4结论

北京工业大学“功能材料学生实践创新基地”以实践创新基地为平台,经过多年的教学实践和理论探索,建立了特色鲜明的创新实践教育体系,并进行了一些实用的实践教育结果。培养了一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。通过有组织,有计划的多层次创新实践活动,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自我管理能力,树立学生的创新意识,增强学生的科技创新能力。将被培养。

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