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中职财务管理课堂提问有效性策略探究

作者:政治教育
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-28

首先,问题出现了

课堂提问的目的是使学生积极思考。它主要是通过课堂上师生之间的问答互动,使学生能够实现普遍进步,实现个人的全面发展。同时,教师可以将问题与思考分开,并专注于教学。

在有效提问过程中加强沟通和对话是促进学生进步的有效手段。应鼓励学生积极参与合作与交流。教师应创造适当的问题情境,并鼓励学生探索解决问题的方法,并使他们体验知识形成的过程。

在中等职业学校财务管理课堂教学中,许多人把“提问”作为一种教学工具,让学生掌握“双基础”并形成能力。因此,人们更加关注如何通过提问更好地发挥教师的领导作用和调整教学过程,这与在新课程中加强交流和加强对话的观念背道而驰。长期以来,一些专业教师对课堂问题缺乏必要的思考和研究,主要表现在以下几个方面:

(1)问题的设计只是“竞争性的”

该问题需要仔细设计和确定目标。为了营造“现场课堂”和“师生互动”的局面,一些老师提出了课堂上的一些矛盾之处,例如:“是吗?” “这样对吗?” “好吧,”“你懂吗?”没有级别的问题。一些教师的设计问题并不针对教室的权重和困难,而不论小学和中学,与教学内容分开并且偏离教学目标。

(2)问题的设计不是“分层的”

一些老师在设计课堂问题,忽略学生的实际情况以及忽略问题对象的差异方面没有取得进展。实际上,在某些情况下,广度,难度和深度等问题可以使学生掌握教学内容,使学生体会到思考的乐趣和内心的满足感,可以更多地发扬学生的思想,提高学生的分析能力。

(3)没有“轻松坚韧”就很难设计问题。

一些老师在课堂上提出了问题,因此他们不能起到分散学生思维和激发学生思维的作用。一些老师在课堂上有问题,不适合学生现有的知识水平。我不知道该怎么办。这些没有思想,动机,启发和评估的问题会阻碍学生创造性思维的发展。可以看出,问题的难度是不合适的,这将使课堂问题失去其有效的意义。

(4)问题设计缺乏“乐趣”

一些老师只忽略教室的内容,而忽略了学生在教室组织过程中的参与程度,思维状态和情感反应,这使学生感到厌倦学习,对学习失去兴趣。如果老师在课堂教学中观察问题后学生的行为反应,关注实际课堂与教学计划预设之间的差异,并反思其原因,则可以采取积极措施,例如规范教学进展和转换问题。游戏的角度和难度可确保积极有效地进行教学。

二,中学财务管理课堂提问的有效性策略

一个有效的问题是一个引导学生深入思考,积极回答和积极参与教学活动的问题。在大多数情况下,这些问题通常是手段而不是目的,即通过它们增强学生的动手能力,或指导学生进行深入思考并进行深入的思考和沟通。当学生学习科学知识时,他们需要依靠某些人造生活场景或图像来有效地反映客观世界。因此,不能将学生的学习与这种人为创建的优化情况分开。

(1)利用财务管理中的实际问题,为桥梁铺平道路

财务管理的抽象使学生错误地认为教学与现实脱节。其严格的逻辑使学生放宽了手,他们的广泛应用使学生感到自己无法入门。因此,我们可以将实际问题作为教学的背景,从实际材料入手,通过抽象总结的过程构建财务管理知识体系,为学生思考和回答问题铺平道路。

[示例1]定量利润分析和预测方法

在学习定量分析的部分中,您可以通过这种方式创建问题场景:假设您准备好要经营冰淇淋店,以便抓住市场机会。根据调查,信息如下:商店租金为每月2000元,工人的月工资为5000元,水电费为每月600元,并且分发了冰淇淋和制冰机相关设备(折旧)每月400元。假设制造一种冰淇淋的单位成本(原材料和相关用具)为4元,售价为6元。我可以卖多少个冰淇淋才能使每月的利润变成人民币?

提出问题:如何解决上述情况,以便更准确地把握市场机会?您解决什么方法?您采用这种方法的原因是什么?

这种设计比直接给出定量利润预测分析方法的概念和公式要好得多,因为它不仅可以让学生独立地探索数据之间的规律,而且可以激发学生自己解决问题的欲望,然后使自己成为问题的解决者。无聊的抽象的具体概念也使学生形成一种自我创造的感觉,其作用是不可估量的。

(2)利用学生的认知冲突来“导致利益”

现代认知心理学中思维的研究结果表明,思维通常是由问题情境产生的,其目的是解决问题情境。在问题情况下激发学生的创新意识。因此,利用学生认知冲突的不平衡来创造问题情境将使学生更清楚地了解自己知识的局限性,产生学习新知识的愿望,激发学生学习新知识的兴趣,并增强学生的自我学习能力。自信和好奇心使学生的学习热情最大化,使他们成为善于思考和独立学习的人。当然,在实施过程中,应根据学生的学习情况,及时调整学生现有的认知结构,并不断发挥正向迁移的积极作用,克服负向迁移的负面影响。

[示例2]计算五个单独的资本成本率

学生现有的认知结构:资本成本率的概念,计算公式以及债务资金和股票资金之间的差额。为了了解五个个人资本成本率,您可以问:如何计算债务基金的资本成本率?股票基金的资本成本率如何计算?这两种类型的基金的资本成本率计算与总资本成本率计算之间有什么区别?哪些知识点可以判断差异?这样,出现问题情况。如果学生不提前准备新课程,这些问题可能会让他们不知所措。此时,教师可以指导学生进行探索,也可以适当地建议银行借款和债务基金中的长期债券会产生利息。计算利息时,它是包含在税中还是税后?股票基金中的优先股和普通股是否会产生股息,在计算利润时是否在税前或税后计算中包括股息?利息和股息对利润有什么影响?可能有些学生意识到在计算利润时已扣除利息,而在计算利润时未计算股息。扣除额会导致银行借款和长期债券的利息减免,而优先股和普通股的股利则不可扣除。这种问题可以解决,思想顺畅,也符合学生的认知规律,使教室焕发出光彩,创造活力。

(3)利用学生的认知结构来调整提问的难度

有效的课堂提问的实质是师生之间的知识与思维之间的对话。思维的互动会引起学生的心理反应和积极的思考活动。为了达到这种效果,教师需要抓住教学中提问的机会,控制和调整提问的方式,例如提问,提问和提问。在设计问题之前,教师应充分考虑学生的思维水平和现有知识。如果学生在问完问题后保持沉默,老师可以考虑改变问题的角度,改变问题的类型或以简洁的语言重述问题,从而提高问题的有效性。在一定程度上,课堂问题仍然必须遵循某些原则。

俄罗斯著名心理学家列夫维果茨基(Lev Vygotsky)认为,人类的认知结构可以分为三个层次:“已知区域”,“近期发展区域”和“未知区域”。人类认知水平在这三个水平之间是周期性的,不断变化,呈螺旋形上升。有经验的老师通常善于发现学生的“已知区域”和“最近发展区域”的组合,即在知识的增长点设置悬念。这样可以促进学生认知结构的形成,巩固和发展,使学生的认知能力得到快速提高,最终将认知结构的“最近发展区”转变为“已知区”。因此,课堂提问选择的区域应适当。如果很难提问,则有必要在任何地方提问。这种做法将不可避免地导致课堂教学效率低下。在实际教学中,讲故事和提问相结合是完成教学任务的有效策略。

[示例3]应收帐款的信用政策计算

在应收账款信贷政策的计算中,应收账款的概念,应收账款的影响因素以及应收账款的功能是非关键的教学内容。教师可以通过解决方法讲述或交谈,无需提出问题。但是,应收账款信贷政策的内容,应收账款成本的内容,机会成本的计算,管理成本的计算,坏账成本的计算,净收入的计算以及如何通过纯收入判断方案的优缺点是教学。应通过问题逐步解决重点和难点。学生可以逐步解决问题,形成一套完整的思路,解决应收账款的信贷政策,激发学生学习新知识的欲望和热情。

(4)利用师生互动来调整问题的等待时间通常,在老师提出问题后,要留出足够的时间让学生思考并期望学生有条理地回答。在学生回答问题后,教师还可以添加问题,延长等待时间,使其他学生思考,并引导班上其他学生对学生答案的关注,以便教师和学生可以互动并参与其中。教学。那么,学生回答需要多长时间?相关研究表明,提出关闭问题后,应等待至少3秒钟。如果这是一个开放的问题,需要充分考虑并权衡各种可能的响应,则需要15秒的等待时间。

[示例4]资本成本方法计算的比较

在描述比较资本成本法的计算时,“考虑一下:通过比较计算出的成本来比较资本成本法”是一个封闭的问题,应等待至少3秒让学生回答。另一个例子是“债务基金与权益基金的比率将影响资本成本计算的规模?会产生什么影响?如何选择?”是一个悬而未决的问题,应至少等待15秒让学生回答。

一些老师问了问题后容易犯错误,而学生却无语。结果,学生无语且无所适从。教学气氛沉闷,教学目标未达预期。因此,在课堂上及时等待问题尤为重要,这不仅是要给学生在课堂上的尊重感,获得自信和追求成功的勇气。

三,反思

课堂练习后,要提高课堂提问的有效性,还可以通过以下方式开始。

(1)评估学生的课堂答案,培养学生的创造力

除了关注课堂有效性外,课堂问题还必须注意正确的指导。首先,认真听取学生的回答,鼓励学生表达问题,发展学生的语言能力,并教给学生思考和分析方法。其次,应积极引导学生启发错误答案,并逐步引导学生回答问题和方法。在准备课程时,教师应尽可能多地在课堂上探索有意义的材料,通过对话和分享意见来发展学生的思维能力,并提高学生的理解和判断能力。第三,应始终将教学与标准,及时反馈以及对学生理解水平的清楚理解进行比较。只有这样,教师才能抓住深入提问的机会,发展学生的能力。最后,应在学生回答问题后及时进行评估,并注意给予学生必要的人文关怀和尊重,不要伤害学生的情绪,并让学生有自尊,自自信和勇于追求成功的勇气。

[示例5]短期偿付能力指标分析

在学习短期偿付能力指标分析的部分中,学生已经掌握了这三个基本公式的含义和应用。为了进一步理解这三个指标的含义,学生可以问:“如何评估三个短期偿付能力指标?指标越大越好?还是有些小的学生会比较好呢?”有些学生会结合公式来分析作为某种资产类型的指标的分子,而分母是流动负债。毫无疑问,学生会回答该指标越好,有的学生会参考这本书的知识,流量比率为2:1,速动比率为1:1,现金比率为20%左右,此时,教师应积极回答所回答的问题只有通过给予学生良好的评价,学生的乐趣和自信才能再次得到提升,以流动比率为例,流动资产包括了大部分现金,存货和应收账款。对企业而言,库存和应收账款会影响流动资产,从而影响流动比率,学生将进一步了解库存和应收款会影响公司的积压和坏账,流动比率不应该像尽可能。由学生给出的答案进行及时的评估和指导,不仅解决了重要的知识点,而且还提高了学生从“开始”到“发送”的分析判断能力。

(2)探索问题和培养创新能力

娱乐理论认为“教育是一种活动过程,学生应处于积极创造状态”。 Polya曾经生动地指出:“好的问题类似于某种蘑菇,这种蘑菇成堆堆积。您应该环顾四周,附近可能会有几个蘑菇。”解决问题后,应允许学生使用类比,联想,专业化和概括性思维方法来衍生一些常规问题并将其逐步发展。实践证明,解决问题后进行创作,不仅可以使学生更深刻地了解所学知识,而且可以提高学生的思考能力和创造力。如果教师根据课文传播一个主题,即使他说的很清楚,他在学生面前呈现的内容绝对是“冷”而不是“美丽”。如果要使教室充满活力,就必须从问题入手,培养学生的创造力。

[示例6]选择最佳资本成本方案和最佳证券投资成本方案

在学习选择最佳资本成本方案的部分中,学生学习了选择具有最低综合资本成本和最高企业价值的方案。为了提高学生的娱乐能力,请问:“如果您是企业的董事长,在条件允许的情况下,您如何结合企业的最佳资本成本计划?比例应该如何?股本基金和负债基金的分配?合并过程中应注意哪些因素?”只需要选择最佳的资本成本计划。资金成本的最佳组合是问题的扩展,它可以升华学生的创造性思维并充分发挥其创造力。

(3)反思课堂提问的有效性

通过分析和评估教室中实际的课堂提问情况,测试预设问题在教师备考中的有效性,针对性和有效性。由于问题,包括参与程度,沟通环境,心态,情绪反应和产生状态,应注意课堂上学生的学习状态。参与程度是指学生是否参与了整个问题以及学生是否参与了问题;沟通环境是指教室中是否存在丰富多样的信息联系和反馈,学生在教室中回答的问题是否是肯定的;心态是指学生是否敢于提出问题,表达意见,问题和意见是否具有创造力;情绪反应是指学生是否有适度的紧张感和愉悦感,是否可以控制和调节自己;世代状态是指学生对提出的问题的解决方案的水平。如果教师在课堂教学中观察问题后学生的行为反应,着眼于实际课堂与教学计划预设之间的差异,同时反映发生的原因,则有可能采取积极措施,确保教学效果。

四,结论

目前,中等职业学校的课堂教学缺乏活跃的氛围。课堂问题显示了课堂教学组织和教学过程中的减少趋势。这与自主性,探究性和互动式教学方法不符。改善和改善课堂问题不仅对提高课堂效率很重要,而且在调动学生的积极性方面也起着重要作用。这是因为一个好的问题将使学生的学习目标更加清晰和有趣。一个很好的问题将使教师在课堂教学中更自在,并展现他们的个性;一个好的问题将使课堂气氛更加和谐,师生关系更加融洽;一个好的问题将使课堂教学更加精彩,教学效果更加有效。

总之,课堂提问是中等职业学校专业课程教学过程中必不可少的部分。从不同角度询问学生,会使学生感到新鲜,并获得令人满意的教学效果。培养学生良好的生活习惯,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且可以扩大他们的思维方式。掌握提问技巧可以优化学生的学习思维,并使学生更好,更全面地获得知识。为了在课堂教学中有效地提出问题,教师必须在准备课程方面付出更多的努力。他们应认真对待课堂教学中的每个问题,并下定决心要进行创新,以使课堂问题能够真正为学生提供思考和发展思维能力的空间。教师只能在教学中观察学生的反应,反思问题的有效性,积极采取有效的解决问题的策略,调整和控制问题的难度,并满足所有学生的学习需求,以最大程度地提高效率。课堂教学。

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