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小学一年级学生数学审题障碍的解决措施

作者:生态农科
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-22

摘要:在数学课堂学习中,学生必须思考从接受问题到给出标准答案的一段时间。这样的想法是一个问题。在学生的日常培训中,一些教师了解到大多数学生误解了问题的真正含义,并认为这种误解并不严重。实际上,这与一年级学生的思考能力和阅读能力直接相关。然后,教师需要有效地提高学生考试的基础,结合学生在解决问题时遇到的主要障碍,制定合理的解决方案,提高学生的考试能力。

关键词:数学教学;考试习惯;审查问题的能力;

目前,学校里有一些一年级的数学教师。在教学中,理解学生对问题的回答不标准的主要因素是误解。然后老师只需要一点指导,让学生多次阅读问题。学生将很快意识到错误并纠正错误,直到满足问题的答案。但是,有些老师不仅没有耐心引导,还判断学生误解这个问题并不严重。如果我们从学生的角度考虑学生并充分掌握学生的实际情况,我们会发现学生误解问题的真正原因是学生的考试成绩不高。因此,在本文中进行详细讨论非常重要。

一,小学一年级学生数学考试障碍的原因

(1)误操作符号和数据---试题中的错误

当学生第一次接触某个主题时,他们经常从一般的角度阅读问题,并完全依靠自己的学习经验和对主题表面的理解来解决问题,这将不可避免地导致不规范回答。例如,学生将“8”视为“3”,将“+”视为“ - ”以及其他误读。这些障碍主要归因于一年级学生自身的年龄特征,因为学生的阅读能力和分析能力处于起步阶段,无法顺利,完整地理解问题的意义。

(2)片面理解问题的含义---考试不彻底

在10度加减法教学时,老师给出了这样的图片;最初在小河里有五只小鹅,后来又有四只小鹅。在观察图片的过程中,学生只关注次要方面。例如,学生去看图片中的树木和拱桥,有些学生对观察图片中的小鹅数量视而不见,这使得理解起来更加困难。它的真正含义。导致不合理和不准确的问题。造成这些障碍的主要原因是一年级学生的分析意图不明确。这些学生中的大多数都无法专注于教师观察工作的独立和一致完成。虽然教师指派的作业简单明了,但学生很难摆脱环境中的干扰因素,把注意力集中在学习上。这些学生的直觉通常取决于环境因素的特征和学生自身的性质。因此,这些孩子的注意力不能长时间保持,很容易误解主题的含义。此外,这些学生无法从全面的角度理解他们正在分析的对象。他们通常把注意力集中在分析对象的表面层面上,但不能分析事物的意义,也无法区分它们。事物的真实特征。

(3)当有很多条件和复杂的时候 - 没什么好开始的

如果数学问题更抽象,它通常包含许多已知信息,甚至反映了许多无意义的信息,即无助于解决问题的信息。孩子们在这些复杂的条件下感受到解决问题的压力,导致很多误解,甚至一些人对这个问题的接受。能力强的学生也不知所措。这些情况的原因是学生在日常训练中接触到的科目通常相对简单易懂。然而,当处理现实生活中的问题时,由于主题内容的复杂性,它们将不可避免地遇到某些分析障碍。如果学生每天接受培训,他们就会更少接触这些复杂的主题,而且分析更加繁琐。这样学生就无法掌握真正的考试技巧。

II。溶液

(1)提高学生的阅读能力

在课堂教学中,教师需要有效地引导学生从细致的角度阅读学科内容,需要合理地降低阅读速度,逐步形成在考试过程中熟练阅读学科内容的习惯。对于学生阅读的偏差,教师应注意“积极”的指导,如很多学生都可以。可以将“12”视为“21”或“15”。教师应注重让学生仔细观察“12”是十和二的结合。如果教师以强烈的态度纠正错误,他们往往会违背自己的意愿,而更多的学生只会将“12”视为“21”或“15”。因此,我们应该“攻击前线”,引导一年级学生检查问题,尽量避免“消极”指导。

(2)提高学生通过示范来检查问题的能力

在教学中,数学教师应考虑以个人示范、以身作则的方式对学生进行有效的引导。小学一年级的学生大多不能很好地判断问题,也不能运用基本的考试方法。如果教师能亲自示范,引导学生正确提问,是提高学生提问水平的可靠途径。在日常教学中,教师应加强培养学生有效审题的习惯,真正提高学生的提问水平,从而提高学生解决问题的能力。教师在向学生讲解教材中的例句时,必须注意从详细的角度指导考试。教师通过个人考试的演示,调动学生探索考试技巧的欲望,直到学生真正了解考试技巧。例如,对于一些图形化的话题,教师应该从把握事物本质的角度进行思考和引导。在这个过程中,老师可以和学生讨论,并提出积极的问题:河中有多少只小鹅?你现在又游了多少?教师在对学生进行这类指导时,必须掌握好学位,避免成为包袱的替代者,而阻碍学生能力的发展。

(3)引导学生从现实的角度进行考试

要教学生如何检查问题,学生应该读几遍。阅读问题的含义后,如果还有困难,可以引导学生关注现实问题,寻求必要的条件,得到明确的解决方案。另外,在数学教学中,教师应实施基于生活的情境教学法,即通过学生的生活情境来进行数学问题的教学,帮助学生理解更抽象的意义。在这个过程中,学生可以从自己的生活中找到参照物,将抽象的概念转化为形象,帮助学生理解问题的意义。

第三,结论

在小学一年级的学生作业过程中,在考试中常常出现许多障碍。因此,为了有效提高学生解决数学的能力,第一步是提高学生的学习能力。在与学生的长期关系中,数学教师应充分观察和理解学生解决问题的现状及其障碍的成因,从而制定相应的措施,使学生更顺利地解决问题。提高学生的学习能力,可以为学生数学的良好发展提供有力的保障,但要真正使学生具备高水平的能力,教师和学生需要长期合作,这也是一个重要的问题。数学教师在工作中需要考虑的问题。

参考

[1]任庆龄。如何提高高考学生的考试能力[J]。文学教育(I),2015(3): 127-128。

[2]李金红。如何提高初中数学考试的阅读能力[J]。数学世界(前十天),2017(8): 74。

[3]唐久梅。浅谈如何培养学生在初中数学课堂中阅读和考试问题的能力[J]。考试周刊,2017(56): 112。

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