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游戏化教学下小学数学教学中融入德育的策略

作者:行政管理
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-21

摘要:道德教育不是单独存在的,应贯穿于小学教育的全过程。在数学教学中,教师还应发挥个人主动性,将道德教育融入教学中,提高学生的道德品质。首先,分析了在小学数学教学中实施德育的可行性,然后结合小学低年级的数学教学实践,分析了游戏化教学中小学数学德育的实施策略。以促进小学数学德育与游戏教学的融合。提高小学生的整体素质。

关键词:小学数学;游戏教学;道德教育;

近年来,在素质教育的影响下,游戏化教学得到了很大的发展,学科教学变得人性化,科学化。在新课程改革不断深化的前提下,小学数学教学逐步多元化。为了提高小学生学习数学的积极性,必须鼓励学生在小学低年级学习数学。法律的应用已成为小学数学教学的主要法宝之一。目前,小学数学教学的任务有了新的要求。要充分发挥知识教学与道德教育的相关性,运用博弈教学法实现小学数学与德育的融合。

一,在小学数学教学中实施德育的可行性

德育是对学生思想,道德,人格等方面的教育。目的是培养具有能力和政治诚信的人才。在小学教学中,德育有一门特殊的课程,但在小学新数学课程中,也明确指出数学教育应与德育相结合,以促进学生综合素质的提高。结合小学数学低年级的教学要求和内容,在小学数学教学中进行道德教育是可行的。

1.学生可以塑造。

小学低年级的学生刚刚进入正规数学学习阶段。在这个时候,学生对数学主题的理解仍然是一种无知的方式。什么样的教室教师为学生提供,学生将逐渐形成对数学课堂的感性认识。而且,小学数学教学的内容相对简单。教师可以将道德教育内容融入课堂教学,丰富课堂教学。

2.数学知识很强。

数学知识来自生活。小学低年级数学教科书中的许多知识点与生活有很强的联系,道德教育的生活也很强烈。这两者可以结合生命寻求融合点,以及生活中的道德教育。思想和数学知识的结合,以及游戏的思想,使学生从教学过程中获得更多的意识形态理解。

3.多样化的数学教学形式。

数学教学的形式已经多样化,特别是游戏教学模式和其他类型的教学模式可以形成一个完整的整合,使教师可以在教学的同时建立各种教室,学生也可以在学习过程中获得更多的成长。形成合作意识,团队合作精神等优秀品质。

二,在游戏化教学背景下将德育融入小学数学教学的策略

1.坚持每日有趣的话题,以增强学生的耐心和毅力。

小学低年级数学教学的知识点相对简单,学生在幼儿园阶段也学到了一些知识点,如简单的加法和减法。因此,除了让学生更有效地掌握数学概念和解决方法外,教师还可以通过设定日常有趣的数学问题,逐步形成数学思维,帮助学生养成坚持学习数学的习惯。同时,他们可以通过“日常”坚持不懈地培养学生的耐心和毅力,帮助学生形成坚持不懈的精神。性格不仅有助于学生在其他科目学习,也有助于学生养成生活中“坚持不懈”的习惯。有趣的数学问题实际上是游戏教学方法的延伸。游戏的关键是提高学生的参与兴趣,有趣的话题本身也可以提高学生的兴趣。例如,这种有趣的话题:“三只鸟和五只兔子在一起()。” “十只胡萝卜,小灰兔吃了一半,小白兔吃了一只,还剩下了()。” “王先生比李先生年轻,张先生比王先生年长,李先生比张先生年轻,他是最老的谁是最年轻的?”教师可以在日常课堂教学内容结束时将这样的主题分配给学生,将其写在黑板的角落,第二天检查学生的通知,并发布正确的答案。案件。为了使每个学生坚持参与答案,可以要求学生准备答题书,每天将问题复制到书中,并写出解决方案的想法和答案。

2.组织团体合作游戏,提升学生的团队精神。

对于小学生来说,学生之间的和谐关系非常重要。教师可以结合游戏教学和小组合作学习,让学生在小组中合作完成游戏,形成在竞赛过程中团结协作的思想和能力,从而提高团队精神,集体主义和合作精神。学生们。经过长期的小组合作学习,小学低年级的学生可以逐渐形成和谐的学习氛围,教师在教学时会更加放松。以小学一年级数学“认识时间”教学为例,由于时间表达方式多,学生在学习和理解时间上往往存在一定的困难。学习比简单的加法和减法更快。因此,教师团体游戏可以用来让学生尽快掌握时间的解释。老师提前准备各种时间的照片,并准备一个可以调节指针的大表。首先,让学生分别按照小组回答分数,并回答一分。然后老师随机提问,每组都可以回答。回答一点,回答一点。在这种竞赛游戏的氛围中,学生的积极性得到调动,同时他们无意识地融入团队,明确了团队的一部分,形成了良好的合作互助关系。

3.借助课堂教学,鼓励学生分享他们的思考亮点。

在教育游戏化的背景下,翻转课堂教学也可以与道德教育相结合。翻转课堂教学的特点是让学生成为课堂的领导者。教师成为助手。教师应该相信学生可以在课堂上扮演更多角色。我相信低年级的学生也有自己独特的想法。在建立翻转课堂时,教师可以通过游戏的形式减轻学生的压力。例如,让学生认识到舞台上的讲座只是一种游戏形式,而不是像老师那样好,从而鼓励学生发展好学生。积极思考的习惯。同时,结合德育,学生将养成“分享”的习惯,特别是分享一些自己的思维亮点和学习方法,使其他学生能够获得灵感。例如,在教授二年级“角落的特征”时,可以提前预先读取学生,然后学生可以通过不同的方法(如绘画或手工制作)来解释不同角落的特征。在学生讲解后,老师可以特别感谢学生分享,让学生意识到他们不仅要完成任务,参与游戏,还要做出“分享”的贡献来分享乐趣。

4.为小组安排社会研究,提高学生的社会责任感。

在小学生的道德教育中,他们也可以培养社会责任感,提高对社会问题的关注度,如当前的环境问题,社区医疗问题,全民健身问题,排队跳楼问题,放弃席位,诚信问题。等等。引导学生关注这些社会问题,可以逐步增强学生的社会责任感,使他们成长为一个爱国,爱国,尊重,诚实,守信,环保,爱好和平的人,提高他们的综合素养。因此,在小学数学教学中,教师可以组织学生进行群体社会研究,结合数学问题,将社会问题的研究与数学问题相结合。例如,在学习二年级第二卷的简单统计数据后,教师可以为学生提供表格和统计思路,以便学生可以统计社区中老年人的健康,体育,家庭公司和医疗状况,以提高学生对老年人的关注;学生也可以作为一个整体分组。报纸,团体之间的形式竞争。

综上所述,在游戏教学的背景下,应重视小学数学教学与德育相结合。教师应以学生为主体,采用多种有效的教学方法,提高学生的数学素养和道德素质。

参考

[1]吴祖民。新课程背景下数学博弈学习的思考与实践[J]。黑龙江科技信息,2014,(32)。 [

[2]陈晓霞。论小学数学教学中德育渗透策略[J]。奖学金周刊,2018年,(5)。 [

[3]岳克梅。博弈在数学课堂中的应用[J]。绥化学院学报,2017,(7)。

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