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小学二年级数学的学习方法探究

作者:SCI职称论文
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-20

摘要:在现阶段,随着我国新课程改革的发展,小学二年级有趣数学学习方法的探索逐渐成为小学数学教学的主要内容之一。小学数学教师应针对新课程教学目标和标准,优化数学课堂教学计划,改进过去教学中存在的问题,切实提高学生的学习能力。如何实现有趣的数学教学目标是数学教师应该注意的。本文将简要分析小学二年级有趣的数学学习的相关内容,旨在进一步促进学生全面学习数学课程。

关键词:小学二年级;有趣的数学;学习方法;

在小学数学教学中,由于传统教学模式的影响,许多教师仍然采用填鸭式教学方法。在开展数学课堂教学活动的过程中,直接影响学生的学习效率,导致学生厌学和消极的学习情绪,难以提高学习效率。为了改善数学课堂教学中存在的问题,帮助学生提高数学学习的效率,数学教师应积极探索有趣的数学学习方法,激发学生的学习热情,帮助学生更好地参与数学学习活动。因此,有趣的数学学习方法的探索是数学教师应该充分重视的教学内容。

小学二年级数学教学现状分析

在小学数学教学中,二年级数学教学效果对学生未来学习数学知识具有非常重要的影响。与此同时,当这个时期的学生更加好奇时,他们的逻辑思维能力仍处于发展阶段。对于逻辑和相对抽象的数学问题,很难理解并缺乏对学习的某些兴趣。在数学课堂教学中,学习热情往往较差,学习效率不高,甚至厌倦学习的感觉。为进一步改善小学二年级数学教学中存在的问题,教师应根据学生的具体情况制定合理的教学计划,帮助学生更好地参与学习活动,逐步提高学习能力。

二,小学二年级有趣的数学学习方法

在二年级数学教学中,为了进一步改进过去数学课堂教学中存在的问题,数学学习方法的应用已成为数学教师的重要内容。在开展课堂教学活动的过程中,数学教师应充分重视学生的学习状况,分析学生的学习问题,帮助学生找到学习问题的根本原因,设计合理的教学计划,采取有趣的教学。方法。提高学生的学习热情。

(1)故事介绍方法的介绍

在实际的教学活动中,我们都知道兴趣是最好的老师。为了有效提高学生对数学课程的兴趣,数学教师应注重如何使数学课堂有趣有趣,吸引学生的注意力,鼓励学生积极参与教学活动,提高学生的学习效率。结合小学生活的特点,积极的人格和听故事的特点。将故事引入教学方法已成为数学教师关注的教学方法之一。通过介绍学生熟悉的数学童话,神话和寓言,吸引学生参加课堂学习和讨论活动,激发学生的学习热情,从而有效地提高学生的学习能力。例如,数学教师可以鼓励学生根据讨论题的主题组织和参与自我探究的学习活动,通过讲故事来加强和记忆他们学到的数学知识,并且无形地提高他们的学习能力。

(2)趣味游戏介绍方法

在小学数学教学中,趣味游戏的引入极大地提高了学生的学习积极性。数学教师可以根据教学目标将游戏整合到数学中,可以更好地为学生创造情境,使学生能够轻松地在游戏过程中学习知识,锻炼自己的动手和大脑技能。通过引入趣味游戏,学生可以帮助学生克服现有的学习问题,使学生树立一定的自信心,逐步提高学习效率和学习能力。例如,数学教师可以结合教学目标,将学生分成不同的学习小组,分配游戏发挥作用,鼓励学生一起参与游戏活动,体验游戏中数学学习的乐趣。活动。因此,在开展教学活动的过程中,数学教师应充分重视趣味游戏介绍方法的应用,提高数学教学质量。

(3)趣味儿童歌曲整合方法

在数学教学活动中,由于音乐本身的旋律特征,它可以吸引学生的注意力,鼓励学生集中精力思考问题。将孩子们熟悉的歌曲融入数学教学中也将极大地丰富数学并增加兴趣。有趣的儿童歌曲整合方法主要是指数学教师开展教学活动的方式,通过有趣的歌曲整合方式,激发学生的学习积极性,为学生营造良好的学习氛围,使学生能够更积极地参与数学课堂学习活动。有效提高学习能力。因此,在二年级小学数学教学中,将有趣的歌曲应用到法律中有利于数学教师更有效地学习数学。

综上所述,在二年级小学数学教学活动中,有趣的数学学习方法的应用极大地鼓励了数学教师改善过去教学中存在的问题,进一步优化了数学课堂教学方法,提高了学生的学习积极性。有趣的数学学习方法是一种很好的教学方法。它允许学生以一种轻松,幽默的方式无意识地掌握知识。从而大大提高了他们的学习兴趣。数学教师通过结合教学目标,教学内容和学生实际情况,有效提高学生的学习效率,不断培养学生解决学习问题的能力。因此,探索二年级小学数学的学习方法具有积极的发展意义。

参考

[1]王跃军。如何创建有趣的小学数学课堂[J]。新课程小学,2017,(9): 132。

[2]李雪梅。小学二年级趣味数学学习方法[J]。数学世界(中期版),2016,(8): 65。

[3]孙红勇。小学二年级趣味数学学习方法[J]。新课程小学,2015,(4): 112。

[4]熊琳。小学二年级趣味教学方法研究[J]。新课程小学,2017,(5): 71。

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