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高中地理教学中核心素养的实践

作者:医学职称
出处:www.lunrr.com
时间:2019-09-16

摘要:在高级汉语中,地理学是一门不可忽视的学科,涵盖了广泛的知识,计算和推理,以及学生的推理能力和空间想象力。因此,学习地理的重要性自然不言而喻。高中地理学所包含的核心素养对学生后来的学习和生活有很大的帮助。教师应创新教学方法,运用各种资源,加强学生核心核心素养的培养,使学生能够参加高考和未来的生活地理学习。方面可以取得明显的优势,因此学生可以真实地使用地理知识,并转化为学生的个人素质。

关键词:高中地理教学;核心素养;实践;

随着素质教育的普遍推广,学校越来越重视对学生核心素养的掌握。这是教育进步和未来教育发展方向的体现。这对高中地理教师的教学提出了更高的要求。教师应不断创新教学方法。同时,要将课堂教学与教学内容相结合,将课堂教学与学生素质相结合,使学生的地理课堂更加高效。让学生的核心核心素养得到进一步培养。本文结合自己多年的教学经验,对高中地理教学中核心素养的培养提出了一些看法,希望能够为广大地理教师的教学工作提供帮助。

1.优化知识,加强学生的区域认知

高中地理教科书包含了很多关于区域地理的知识。这种知识很复杂,很多,学生很难记住。然而,学生的地理区域意识是地理学的核心知识之一。因此,教师应通过对地理细节的解释,使学生对区域地理的认识更加深刻。教师可以对区域地理知识进行分类,以便学生可以对地理知识具有更多轮廓和层次感的区域知识。同时,结合现实生活和相关地理案例,丰富学生的区域地理知识,进一步提高学生的地理素质。区域化认知。

例如,在教授“工业区”的形成和发展的一部分时,学生了解中国的四大工业基地。然而,这些类型的工业基地的学生及其形成的原因尚不清楚,所以我给学生详细解释。以辽中南工业基地为例。它是中国规模最大,最全面的重工业基地,但产业结构逐渐老化,经济结构单一,管理和技术落后,我也来自历史,资源,政治。位置和其他方面解释了其形成的原因。中国中南部产业基地的煤,铁,铁资源资源丰富,土地人口稀少,对推动重工业生产发挥了一定的作用。作为战争期间的日本占领区,日本还投入了一定的技术和资金支持,以进一步发展辽宁中南部的重工业。该地区的铁路和公路运输较早发展,为重工业的发展提供了条件。通过对这些区域地理知识的详细解释,学生可以对其进行更全面的了解,以便学生在以后使用时更加舒适,并且他们将在地理理解方面具有优势。

二是结合现实生活,提高学生的地域实践能力

地理是一门实践性很强的学科,提高学生的地理素养是地理教学的最终目标之一。在普通的课堂教学中,教师要严格执行这一点。教师在讲解知识时,将继续结合生活实际,让学生了解地理的实用性,不断调动和激发学生的地理兴趣。中学地理的许多知识可以帮助学生以后的生活和工作。因此,提高学生的地理实践能力是非常重要的。教师和学生应该在这方面努力。

例如,在讲授《河流地貌发育》部分时,由于南京在地球上的位置属于北半球,根据“左南、右北”的知识和偏倚的方向,学生在学习过程中可以很好地解决这个问题。字母S。相关问题,但其实际原理有一定的陌生性。于是,我带领学生们周末乘坐柳村至马尾的S3地铁,从空中观察长江两岸的景观,验证地理课上所学的知识,因为长江中的河流大多是由西向东的。因此,侵蚀的影响应该是全年的南岸,学生们在北岸和南岸进行调查和分析,发现南岸确实有不同程度的河流侵蚀,而北岸则有一定程度的河流侵蚀。滩涂沉积面积确定明显,直观生动,学生一目了然,使学生在课堂上学习的东西得到进一步巩固。通过让学生感受和发现生活中的地理常识,可以拉近学生与地理的距离,增强学生对地理的兴趣,大大提高学生的地理实践能力,从而提高学生的地理综合水平。她的进步。改进。

三。灌输环境意识,树立和谐的师生观

随着社会的发展和人们质量观念的转变,环境保护已成为当今的热门话题之一,并受到了社会各界的广泛关注。高中地理教材中也涉及到很多关于环境保护的知识。目的是让学生了解一个地区如何健康发展。同时,它能将环境意识深深地灌输到学生的观念中,让学生养成保护环境的习惯。教师应运用多种教学方法,帮助学生树立和谐的人文地理观,使学生的核心素养和综合素质得到一定程度的提高。

例如,在讲授“森林开发与保护”这一部分时,教科书是以亚马逊雨林为基础的。我利用多媒体让学生观看一些相关的信息和图片,让学生认识到森林的破坏给人类和社会带来的危害。这些危害来自,也让学生们畅谈自己对森林和植被破坏的看法,如气候变暖、环境退化、热岛效应、温室效应等。通过这些负面影响,使学生认识到环境破坏的弊端,引起了学生对环境保护的重视。在平时的课堂生活中,我提倡学生不要随地乱扔垃圾,注意公共场所的卫生。当你看到破坏环境的情况时,你必须停止或报告,用一系列的小事来关心我们生活的环境。之后,我还向学生们展示了南京市植被覆盖率的变化,近十年来植被覆盖率增加了10%以上,让学生们在享受优美环境的同时,不忘环保意识。在这样的环境和学校教师的培养下,学生的环境意识和人与人之间的协调性必然会提高。

第四,引导深度思维,培养学生的综合思维

地理知识具有一定的复杂类型,尤其是高中地理知识。一个主题可以包含政治,经济,气候,人口等各个方面,需要对学生进行全面的思考。教师应引导学生在解释知识时深入思考。它不仅仅是对主题或知识点的片面分析。学生应学会从宏观和全面的角度思考,以便学生对知识有更深的理解。培养学生的综合思维不仅有利于学生在高中地理阶段的学习,而且有利于其他学科甚至后期的生活和工作,可以帮助学生取得更好的成绩和长远的发展。

例如,在教授“城市化,城市化和城市化”这一部分时,我使用了一些综合性主题来加深学生对这部分知识的理解。例如,在选择城市聚落的开发区域时,我将使用该区域的河流和地形。地理位置和其他因素已添加到主题中。有些学生选择了河边,认为水资源对城市发展极为重要;一些学生选择平原地形,认为平原地形是城市发展的基础.学生有自己的重点,最后我告诉学生这个城市是最好的。发展地点,河流,地形和气候条件是不可或缺的。同时,我也帮助学生分析了南京成为大城市的主要原因。南京位于长江沿岸平原和长江中下游。这保证了水和地形条件。南京有着悠久的历史,是着名的“古都”之一。这为南京提供了丰富的文化遗产;南京近代以来一直毗邻沪宁工业基地,经济发展条件优越。与此同时,南京的气候条件和庞大的人口也为南京提供了有利条件。地理教师应通过对地理事物的综合分析,继续培养学生的综合思维,使学生的地理核心素养更加稳定和稳固。

总而言之,在高中地理阶段培养学生的核心素养是一项重要而必要的任务,需要教师不断完善和实施。作为一名高中地理教师,我们应善于分析教科书知识,利用课堂设备,结合学生的实际情况和需求,更好地教授高中地理,使学生能够有序,一步一步地获得相关知识。方式。在学习知识的过程中,学生应不断完善自我,提高学习效率,更加主动学习,从而达到培养自身核心文化素养的目的。

参考

[1]李红。高中生地理学科核心竞争力的构建与培养策略[J]教育研究,2016(05)

[2]董瑞杰。核心素养目标下的高中地理可持续发展教育[J]天津师范大学学报,2018(01)

[3]雷建国。浅谈高中地理学科核心竞争力的培养[J]地理教学,2016(09)

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