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中国高校数量世界第二去年毛入学率37.5%

作者:经济管理
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时间:2020-01-29

作者:温心来源:中国网发布时间:2015/12/4 12:47336006

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Number of China university World Second of Gross environment of Education:China Number of Universities World Second of Gross environment of去年12月4日-今天,根据教育部网站发布的《高等教育第三方评估报告》,高等教育规模在实现跨越式发展后继续增长2014年,学生人数达到3559万,居世界首位。大学数量为2,824所,位居世界第二。高校毛入学率达到37.5%,提前完成《教育规划纲要》阶段36%的目标。

受国家教育体制改革领导小组办公室委托,厦门大学吴大光教授牵头成立了评估小组,对《教育规划纲要》高等教育领域的中期进展进行第三方评估。

以下是教育部网站上发布的《高等教育第三方评估报告》的主要结论:

(1)实现跨越式发展后,高等教育规模持续增长,提前完成了《教育规划纲要》提出的阶段性目标和任务。

2014年,学生人数达到3559万,居世界首位。学院和大学的数量为2824所,位居世界第二。高校毛入学率达到37.5%,提前完成《教育规划纲要》阶段36%的目标。

从2000年到2014年,大学入学率年均增长率为10.7%,入学率从59%上升到74.33%,是1978年的12.3倍。每10万人口的大学生平均人数增加了三倍多,毕业生在新增城市人口中的比例从12.86%增加到61.62%。大学毕业生已经成为推动经济社会发展的重要生力军。

(2)《中西部地区教育振兴规划》显着提高了中西部地区高等教育的办学能力。新建本科院校如雨后春笋般涌现,学科层次结构更加合理。高等院校的办学类型变得更加多样化。

振兴中西部教育计划实施后,中西部高等教育的面貌发生了历史性的变化。中西部地区高等教育规模继续扩大,办学能力继续提高。与2000年和2014年相比:中西部地区的大学数量从2000年的544所增加到2014年的1363所,增加了1.5倍,中西部地区的大学数量占全国的53.9%。中西部地区学生、毕业生和在校学生的比例分别为54.16%、53.84%和54.38%。从2008年到2014年,14年内共有92万名学生被中西部地区录取,相当于在中西部地区建立了90所拥有1万多名学生的大学。东西部高考录取率差距从2007年的17个百分点降至6个百分点。

新建本科院校分布在全国201个地级市,覆盖60.36%的地级市,大大改变了高等教育结构。普通大学生与研究生的比例从2000年的19.5: 1下降到2013年的15.8: 1。本科毕业生的数量首次超过了大学毕业生的数量。高等教育的学科结构与国民经济总体发展相协调,基本符合社会产业结构。

(3)各类重大项目提高了高等教育整体质量,增强了高等教育科研承载能力,科研水平显着提高,在文化遗产中日益发挥主导作用。

在“985工程”、“211工程”等平台和特色学科项目的带动下,高等教育核心竞争力不断提升,部分学科成为世界一流学科。在英国QS“QS世界大学学科排名”2015中,中国有58所大学进入前400名,在世界上仅次于美国。前50名中有7所大陆大学,世界排名第五,亚洲排名第一。在“2015年亚洲大学排行榜”中,中国大陆排名前100的大学数量达到21所,取代日本(19所)成为亚洲最大的大学。《美国新闻和世界报导》和汤森路透(Townsend Reuters)的“2015年世界顶尖大学”名单中,中国大陆有27所大学跻身世界500强,超过日本成为亚洲领先。在前50个学科中,有23所中国大陆大学入选12个学科。

高校科研承载能力大大提高。2005年至2013年,高等院校承担的科研项目数量翻了一番,超过了同期其他科研开发机构。高校基础研究在全国具有绝对优势,基础研究经费占全国总数的一半以上。高等学校的科技成果占70%以上。2010年至2014年,高校获得583项国家自然科学奖、1328项技术发明奖和3577项科技进步奖。大约70%的大学获得了国家科学技术奖。从2005年到2013年,我国高校科技论文的比例一直在70%以上。高等院校授予的专利数量从8,843项增加到8,600项,增长了8.6倍。

(4)高等教育投资保持快速增长,办学条件从根本上得到改善,高校教师数量继续扩大。特别是“本科教学工程”大大提高了人才培养质量。

大学生的平均资助水平达到历史最高水平。2003年至2013年,高等教育经费占国家教育经费的26.93%,年均增长率为35.98%。高校教育公共财政支出占全国教育公共支出的36.17%。

高校办学条件得到根本改善。2010年至2014年,全国高校占地面积增加1万平方米,增长9.9%。高校教学辅助用房、实验实习用房和行政办公用房净增7004.38万平方米,增幅为15.33%。高校教学科研固定资产净增4867.25亿元,增长42.15%。教学科研仪器设备总资产增加1326.14亿元,增长57%。

高等院校的教师人数持续增长,发展良好。1999年至2014年,教师人数保持稳定增长,共有教师233.6万人,专职教师153.5万人。教师人数居世界首位。50%以上的专职教师拥有博士或硕士学位,70%以上是中青年教师。

高等院校的教学基础设施得到加强。特别是自实施“本科教学工程”以来,已建成1500个专业点,并宣布了3000多个专业点。我们已经建立了1000个优秀的视频开放课程和5000个资源共享课程。我们建立了100个实验教学示范中心,取得了显着成效,受益匪浅。

高校的实验室空间已经扩大。2009-2010学年,全国普通本科院校共有实验室2785.67万平方米。在2012-2013学年,这三个数字分别为3102.26万平方米。实验室数量增加了6.4%,实验室面积增加了11.4%。

(5)高校通过创新人才培养机制的大规模组合和实践,激发了大学生的创新创业活动。

实施“卓越计划”、“科教结合合作教育行动计划”、“中学生卓越计划”等一系列人才培养试点项目。国家建立了833个大学生校外实习基地和一批国家创业实验室,吸引了大量国有大中型重点企业参与大学人才培养,形成了产学研合作的新机制。

从目标的实现来看,自一系列优秀项目实施以来,培养了一批得到行业认可、具有良好国际视野和创新能力、适应经济社会发展需要的各类高素质人才。

从参与高校的实施情况来看,208所高校的优秀工程师教育培训计划共开展了1257个本科专业点和514个研究生学科点的改革试点,有16家企业参与实施。优秀医生教育培训计划包括125所试点大学、178个改革试点项目和64个综合改革试点项目。2014年,44所高校开展了95个试点项目,改革中医本科五年制、拔尖创新和农村订单导向全科医学三种人才培养模式。优秀农林人才教育培养计划包括首批99所试点大学和140个改革试点项目。优秀法律人才教育培训计划包括66所高校参与建设三类教育培训基地:应用复合型法律专业人才、涉外法律专业人才、西部基层法律专业人才。

目前参加“卓越计划”的毕业生就业情况相对较好,部分大学生就业率达到100%,学生素质也得到了用人单位的认可。许多雇主表示,“卓越计划”(Excellence Program)的毕业生在专业水平上有优势,给予他们对工程实践能力、创新能力和综合素质的一致认可。许多单位都与大学密切合作,提前“预定”毕业生。

根据2013年494所大学的数据,全国高校实践(包括实验)教学学分的24.44%达到了教育部的预期目标。根据2013年489所大学的教学现状数据,实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的相关课题数量占71.9%。根据486所本科院校的教学现状数据,该基地每次可招生266万人,当年实际招生230万人。如果估计全日制普通本科学生的人数,平均36.82%的学生有机会参加实习基地的各种实习。

继续在高校推动创新和创业教育。从培养大学生创新和创业精神开始,已组织中央部委下属的117所高校和710所地方高校参加了该方案。近8万个项目获得资助,投资近14亿元,学生近22万人。这导致了高校整体实践教学体系的改革,极大地提高了学生的实践创新能力,促进了校内校外实践教育和合作教育的新机制。

(6)高校以大规模教学改革的理念创新人才培养模式,实施个性化教学和分类培养,调动学生学习的主动性和积极性。

深化教学改革。各高校深化个性化教学改革,如学分制、弹性学制、主次课程制、跨学科课程制和小班教学制,进一步创新了高校人才培养模式。以北京大学的“原培计划”和南京大学的“三分之三制”为代表,全国39所“985工程”大学中有29所在专业招生和专业培养方面实施了改革措施,为学生自主学习和自主学习提供了更多选择。

实施一流的创新人才培训。2010年,教育部实施了“基础学科拔尖学生培养试点计划”。根据实验结果,2013年500名毕业生中有96.6%前往国内外高水平大学深造,86%前往基础学科或跨学科领域深造,22%前往世界前10名学术排名中的顶尖大学,20%前往世界前10名学科中的顶尖大学。在2014年近1,000名毕业生中,95.4%的人到国内外的高水平大学继续深造。

实施大、小体系培养复合型人才。大辅修制已成为高校的普遍做法。截至2013年底,各大学拥有双学位(主修和副修)的学生平均人数占当年总入学人数的13.95%。一些大学正在积极尝试设立跨学科的专业,以促进艺术和科学的融合。

巩固教授教学体系,推进教学方法改革。根据对82所本科大学教学质量报告的抽样调查,2013年,每所大学的本科教授平均人数占大学教授总数的85%,基本巩固了教学体系。北京大学、上海交通大学等一些高水平大学率先实施新生研讨班和小班化,开创了教育教学方式改革的新趋势。一些高水平大学已经适应了网络思维的学习模式,建立了一个中国的MOOC平台,以促进学生自主学习模式的转变。

(7)高等教育公共治理能力不断提高,办学活力得到有效释放,“大联动”的高等教育质量内外保障体系不断完善。

教学评价实现了对高校的分类指导。教育部从上到下设计了“五位一体”的教学评估体系,采用了新的理念、新的标准、新的技术和方法。通过高校的自我评估、资格评估和审计评估,改变了以往“一尺量不同高校”的做法,促进了高校的自主发展和特色建设。自2010年以来,新建本科院校的资质评估从2000年开始实施。对143所学校进行了评估,覆盖28个省(区、市),约占全国新建本科院校总数的50%。从2013年开始。对参加上一轮评估的本科院校进行了审计和评估,完成了18所大学的试点工作。

倡导专业论证和国际同行评估。从2009年到2014年,工程教育认证领域从10个扩大到14个,年度认证项目从30个增加到138个。目前,通过认证的专业数量从75个增加到318个,所覆盖的学院和大学数量从51所增加到106所。大多数“985工程”和“211工程”院校都参加了认证。2012年,中国完成了加入《华盛顿协议》的相关准备工作,在13个专业领域开展了69项专业认证试点。

建立内外联动的质量保证机制。在评价的指导下,高校在质量标准、团队建设、组织、监控手段和反馈改进机制等方面进行了大量的探索和实践。建立具有标准、组织、团队、监控和反馈的内部质量监控和评估体系。

建立质量报告发布系统并接受第三方评估。2011年,要求39所“985工程”建设大学编写教学质量报告。2012年,范围扩大到“211工程”大学。2013年,它将扩展到全国所有公立大学和学院。截至2013年底,省级有13个专门评估机构。

(8)高校应树立以学生为本的意识,密切关注学生的学习经历,保持就业率稳定,学生对就业、高校教学等方面基本满意。

根据60所“211”工科院校发布的《2013年本科教学质量报告》数据,“211”大学生对专职教师的满意度为88.6%。其中,学生最满意的项目是教师(92.5%)和教师专业水平(90.5%),其次是教学质量(89.47%)、教学风格(87.75%)、教学管理(84.73%)和资源保障(84.64%)。

根据对227所大学《2014年毕业生就业质量报告》数据的分析,2014年87.92%的大学毕业生对大学提供的就业指导服务“非常满意”,93.24%的“985工程”大学感到满意。

根据对155所新建本科院校的问卷调查,基于这两个指标,新建本科院校46.71%的学生对教育教学质量“满意”,39.9%的学生“基本满意”,86.61%的学生对教育质量总体满意。

根据中国高等教育学生信息网对1139所高校学生满意度的分析,全国高校学生满意度平均得分为4.09分(五分制),表明学生对高校整体满意。综合满意度方面,全国高校平均得分为4.09分,“985工程”高校和“211工程”高校分别得分为4.58分和4.32分。

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